第三单元习作例文教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文六年级下册第三单元习作例文教学目标教学目标1．默读例文，把握例文的主要内容，了解例文所表达的感情。2．体会例文是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学重点教学重点体会例文是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学难点教学难点体会例文是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学过程教学过程新课导入教师：你喜欢上语文课吗？如果有一天你将不能再上语文课了，你会是怎样的心情呢？这里有一位同学因为特殊原因，没有机会学习中文了，他对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化呢？我们一起去例文中看看吧！探究新知合作探究（一）探究一：学习例文《别了，语文课》。1．自读自悟。（1）例文的主要内容是什么？（2）借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，领悟作者的写作方法。2．集体交流。（1）主要内容。学生：例文主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习语文。（2）怎样表达。①情感和态度的变化。学生：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要离开祖国时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。②表达方法。·用具体事例表达情感。学生1：第1自然段，作者写了“我”忽然喜欢上语文课——翻开语文书，别有一番滋味；张先生每一句话都那么动听。学生2：第2自然段，作者写了“我”读完张先生送的书后，发现了中文的丰富和优美。学生3：第5自然段，作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字。学生4：第6自然段，作者写了“我”从学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。·借助内心独白表达情感。学生：第7自然段，直接而强烈地表达了“我”对语文课的热爱和不舍。·选择合适的内容表达情感。学生：第11～13自然段，作者选择了老师和同学留言、送书的事来写告别语文课。“我”因为要移民，所以才会有这样的经历，这两件事在“我”的身上具有代表性，表现了“我”对语文课的依依不舍。教师：结尾作者要自修的决定，更是表达了作者强烈的爱国主义情感。（二）探究二：学习例文《阳光的两种用法》。1．自读自悟。（1）“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？结合印象深刻的语句说一说。（3）结合旁批，想想作者是怎样把情感表达出来的。和同学交流自己的收获。2．集体交流。（1）两种用法。学生：冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。（2）表达的情感。①有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。②黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅起一盆的水花”“哪吒闹海”等词语，让我们感受到孩子们洗澡时的欢乐，体会到母爱给孩子们带来的幸福与温暖。小结：母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为孩子们生命里不可或缺的阳光，表达了作者对童年时代幸福生活的怀念，同时也赞美了以母亲和毕大妈为代表的劳动人民的智慧和勤劳。（3）表达方法。①用具体事例表达情感。学生：通过叙述母亲和毕大妈对阳光的两种用法的事例，来表达对普通劳动者的赞美。②围绕一条主线表达情感。学生：以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。3．总结写作方法。教师：自主总结从两篇习作例文中学到的写作方法。布置作业回忆一件让自己印象深刻的事，想想当时的心情是什么样的。教学反思教学反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________