小学英语三年级下册 Unit 2 Clean Our Classroom 第4课时 Wrapup time 全景式教案

小学英语三年级下册Unit2CleanOurClassroom第4课时Wrap-uptime全景式教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本课时为译林版（三起）2024年版三年级下册第二单元的收官之作，属于单元复习拓展与评价课型。Wrap-uptime作为单元整体教学的重要一环，其核心价值在于“融合”与“提升”。它并非对前序课时（Storytime,Grammartime,Funtime等）所学词汇、句型、语法的简单重复与机械操练，而是在单元大任务“Howdowekeepourclassroomcleanandtidy?”的统领下，通过综合性、实践性、探究性的活动设计，引导学生在新的情境中实现对单元核心语言（词汇、句型、语音）的再次认知、深度内化与创造性输出。

【重要】本课时内容编排体现了“学用结合”的原则。其核心板块为“Makeacleaningplan”，这是一个典型的表现性任务。该任务要求学生综合运用本单元所学的关于清洁活动的动词短语（如cleantheblackboard,sweepthefloor,putawaythebooks,closethewindow等）、礼貌提出建议的祈使句句型（Let‘s...Please......，please.）以及情态动词Ican...来表达能力，通过小组合作的形式，为“打扫校园”这一真实或模拟的真实情境制定一份切实可行的计划。这一过程将语言学习从课本引向生活，实现了语言知识向语言素养的转化。同时，Assessmenttime板块的设置，引导学生对标单元初始的Learningobjectives进行自我反思与评价，体现了“教-学-评”一体化的现代课程理念，培养了学生的元认知能力。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过前三个课时的学习，已经积累了与“打扫教室”主题相关的核心语言素材。他们能够听懂、会说、认读并初步运用诸如closethedoor/window,cleanthedesk/chair/blackboard,sweepthefloor,putawaythebooks等动词短语；对礼貌指令的句型Let‘s...和Please...有了一定的感知和模仿能力；同时，通过第2或第3课时的学习，对辅音字母k和g在单词中的常见发音/k/和/g/有了初步的认知。学生活泼好动，乐于参与角色扮演、小组竞赛等互动性强的课堂活动，具备一定的模仿能力和表现欲。

【难点】然而，学生对知识的掌握尚处于离散状态，缺乏系统性的梳理和结构化的整合。具体表现为：在真实的、稍复杂的任务情境中，灵活选择并恰当组合所学短语和句型进行连贯表达的能力有待提升；在用英语进行交流时，对礼貌语气（特别是please在句首和句末的语感差异）的把握还不够自然；小组合作制定计划时，如何在真实交流中综合运用祈使句、Ican...句型进行分工与协商，对学生的语言综合运用能力和社交能力构成了挑战。此外，对于语音知识，学生能跟读，但在新的单词中自主识别和拼读/k/和/g/音的能力尚需巩固。

二、课时教学目标

基于核心素养导向，设定本课时教学目标如下：

1.【基础】语言能力目标：学生能够熟练听懂、说出、认读本单元关于清洁活动的所有核心词汇与短语；能够准确区分并读出辅音字母k和g在单词中的发音/k/和/g/；能够理解并得体运用Let’s...Please......，please.等句型礼貌地发出指令或提出建议。

2.【重要】学习能力目标：学生能够通过观察、比较、归类等方式，自主梳理和归纳本单元的语言知识，形成初步的知识结构图（如思维导图）。能够在小组活动中，与他人有效沟通、协作，共同完成“Makeacleaningplan”的任务，并能够运用核心句型清晰、有条理地向全班展示本组的计划。

3.【重要】思维品质目标：在制定清洁计划的过程中，学生能够分析“校园环境”的现状，判断不同区域的清洁需求，创造性地思考人员分工与任务分配，培养初步的逻辑思维和问题解决能力。

4.【核心】文化意识目标：通过本课时的学习，学生能深刻体会到保持环境整洁是每个人的责任，增强集体荣誉感和劳动意识。在计划制定与展示中，学会倾听、尊重他人意见，培养团队合作精神和用英语做事情的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.系统梳理并复现本单元所有核心词汇（清洁活动短语）与句型（祈使句、Ican...）。

2.掌握并准确运用/k/和/g/的发音规律，并能进行简单的拼读。

3.能够综合运用所学语言，小组合作制定一份校园清洁计划。

（二）教学难点

4.【难点】在真实的交流情境中，能够灵活、恰当地交替使用Let‘s...和Please...等不同句式表达建议或请求，体现语言的得体性。

5.【高频考点】在制定计划和展示成果时，能够正确使用所学短语和句型，进行连续、有逻辑的口语表达，而非单个词句的罗列。

6.【热点】引导学生在合作中有效使用英语进行沟通协商，避免沦为纯粹的中文讨论加英文汇报的模式。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本单元核心词汇图片、音频、视频及示范性清洁计划；字母卡片Kk和Gg；单词卡片（含已学和新知的代表词，如kite,gate,leg,cake等）；小组活动任务单（“OurSchoolCleaningPlan”表格）；用于评价的星星贴纸；教师预设的“校园脏乱角落”的图片或短视频。

五、教学实施过程

（一）温故知新，情境导入——激活已知，聚焦主题(5分钟)

1.【基础】韵律热身，唤醒记忆：上课伊始，教师播放本单元配套的韵律诗或歌谣，如关于打扫教室的Chant。学生跟随节奏一起拍手、吟唱，并做出相应的动作（如做擦黑板状、扫地状）。这一活动旨在快速将学生的注意力吸引到英语课堂，并通过全身反应法（TPR）激活他们对本单元核心动词短语的已有记忆，营造轻松活泼的学习氛围。

2.【重要】直观呈现，创设情境：韵律诗结束后，教师利用多媒体展示一张干净整洁的教室图片，然后快速切换至一张略显杂乱或有卫生死角的校园一角图片（如书架上的书乱了、地上有纸屑）。教师顺势提出问题：“Lookatthispicture.Isitcleanandtidy?Whatshouldwedo?Whocanhelp?”引导学生用学过的句型，如“Ican...”，“Let‘sclean...”等进行简短的回应。此环节的目的在于从轻松的韵律活动自然过渡到本课时的核心任务情境——我们的校园需要清洁计划，从而激发学生的责任感和参与热情，为后续的综合性活动做好心理和语言上的铺垫。

（二）归纳梳理，聚焦语言——建构知识，查漏补缺(12分钟)

1.【重要】头脑风暴，词汇网络化：教师将学生分成若干小组，给每个小组发一张大白纸或使用白板，要求他们在三分钟内，以思维导图的形式，尽可能多地写出或画出本单元学过的与“cleanourclassroom”相关的词语或短语。例如，中心主题是“CleanOurClassroom”，分支可以是“WindowsDoors”(closethewindow/door),“Floor”(sweepthefloor),“DesksChairs”(cleanthedesk/chair),“Blackboard”(cleantheblackboard),“Books”(putawaythebooks)等。完成后，请小组代表上台展示并介绍，教师进行补充和板书。这一活动将学生零散的知识点结构化、可视化，有助于他们构建系统的知识框架。

2.【难点突破】句型辨析，情境操练：教师结合刚才的思维导图，创设“分工时刻”的情境。例如，指着“cleantheblackboard”说：“Theblackboardisdirty.HowcanweaskWangBingtodoit?”引导学生说出“WangBing,cleantheblackboard,please.”或“Pleasecleantheblackboard,WangBing.”接着，指着“sweepthefloor”问：“Whataboutthefloor?MikeandIarefree.Howcanwesuggestdoingittogether?”引导学生说出“Let‘ssweepthefloor,Mike.”教师引导学生对比这两个句子的异同，体会“Let’s...”用于提议大家一起做，而“Please...”用于更礼貌地请求或指令他人做，且“please”位置不同带来的语气微妙差异。随后进行快速反应游戏：教师展示不同的人物和任务图片，学生迅速说出匹配的礼貌指令句。

3.【基础】语音归纳，举一反三：教师通过PPT展示一组包含字母k和g的单词，如kite,book,look,milk和girl,bag,dog,egg。请学生尝试朗读，并引导他们将单词按/k/和/g/的发音进行分类。教师板书归类，引导学生自主发现字母k通常发/k/，字母g通常发/g/的规律（此处不涉及g的例外发音如/ʒ/，三年级不要求）。随后进行“听音辨音”游戏：教师读出一个新词（如gate,king,leg,cake），学生如果听到/k/音就举起K字母卡片，听到/g/音就举起G字母卡片。此环节旨在巩固语音知识，并初步培养学生的拼读意识。

（三）任务驱动，实践应用——合作探究，学以致用(18分钟)

1.【核心】任务呈现，明确要求：教师正式呈现本课时的核心任务：“Boysandgirls,ourschoolwantstobecleanerandmorebeautiful.Let’sbe‘LittleSchoolCleaners’andmakeacleaningplan!”教师通过课件展示一份简单的示范计划（“LiuTao‘sGroupPlan”），内容包括小组成员名单、各自负责的任务（如Mike—sweepthefloor,Helen—cleanthedesks...）以及他们打算使用的语言（“Let’scleanourschool.Mike,sweepthefloor,please.Helen,...”。教师引导学生观察并理解计划的基本要素：谁、做什么、怎么说。

2.【难点】小组合作，制定计划：学生以四人为一组开展活动。教师分发“OurSchoolCleaningPlan”任务单。任务单上包含：

1.3.Groupmembers:______,______,______,______

2.4.Placetoclean:(e.g.,ourclassroom,thelibrarycorner...)

3.5.NameTaskUsefullanguage（范例表格，留白）

教师要求各组首先讨论决定要打扫的校园区域（可以是教室、图书角、走廊等）。然后，小组成员根据自身情况或意愿进行分工，讨论每个人负责的任务，并尝试用英语记录下如何向同伴分配任务（如“WangBing,pleasecleanthewindows.”）或提议一起行动（如“Let‘sputawaythebookstogether.”）。教师在小组间巡回指导，鼓励学生尽量用英语交流，为语言有困难的小组提供词汇或句型支持，并提醒他们关注语言的礼貌性。

6.【核心】成果展示，交流分享：邀请2-3个小组上台展示他们制定的清洁计划。展示时，小组成员可以站成一排，由组长或组员依次用英语介绍计划，并进行简单的角色扮演。例如：

1.7.S1(组长):“WeareGroup3.Let’scleanthelibrarycorner.”

2.8.S2:“Mike,pleasecleanthebookshelf.”

3.9.S3(Mike扮):“OK.”

4.10.S4:“Let‘ssweepthefloor,LilyandLucy.”

5.11.S1:“...”

教师引导全班同学认真聆听，并在每组展示后，给予积极的评价和建设性的反馈。评价聚焦于语言的准确性、任务的合理性以及小组合作的默契度。此环节是本课时的最高潮，学生在真实的任务情境中，综合运用本单元所学，实现了语言的创造性输出和迁移创新。

（四）检测评价，反思提升——以评促学，总结收获(5分钟)

1.【重要】课堂检测，查漏补缺：为了检验学生对本单元核心知识的掌握情况，教师设计一个快速、有趣的“闯关游戏”。游戏可以借助多媒体课件进行，例如：

1.2.第一关（词汇关）：看图，快速闪现清洁活动图片，学生抢说短语。

2.3.第二关（语音关）：听音，选出你听到的单词中含有的音素（/k/或/g/）。

3.4.第三关（句型关）：根据情境，选择合适的句子。如“你想和同桌一起擦黑板，可以说：A.Cleantheblackboard,please.B.Let‘scleantheblackboard.”通过这种形式，快速反馈学生对重难点知识的掌握情况。

5.【核心】对标反思，自我评价：引导学生翻开课本，找到Assessmenttime板块。教师带领学生逐条朗读评价标准（如：Icantalkaboutcleaningactivities.Icanaskpeopletodothingspolitely.Icanmakeacleaningplan.）。然后，让学生根据自己本单元和本课时的表现，用“☆”进行自我评价。教师鼓励学生诚实评价，并可以邀请个别学生分享自己的评价结果和今后努力的方向。这一环节将外部评价转化为学生的内部反思，促进了元认知能力的发展，真正落实了“教-学-评”一体化。

六、板书设计

Unit2CleanOurClassroom

Wrap-upTime:MakeaCleaningPlan

(左侧)(中间)(右侧)

WordsBank:SentenceBank:ModelPlan:

(清洁活动思维导图简笔画)Asking/Givingtaskspolitely:GroupSunshine’sPlan

1.Pleas