人教版（2024）物理 八年级下册 12.2 跨学科实践：制作简易杆秤 教学设计 （表格式）

《制作简易杆秤》教学设计课题基本信息课题跨学科实践：制作简易杆秤学科物理年级八年级单元第十二单元版本人教版册别下册1.教学背景分析教材内容分析：本实践活动是杠杆原理的综合应用，通过设计制作简易杆秤，帮助学生理解杠杆平衡条件，体会古代科技智慧。课程标准强调“做中学”，要求结合跨学科知识解决实际问题，培养核心素养。2.学生情况分析：学生已掌握杠杆平衡条件，但缺乏实际应用经验。杆秤制作涉及材料选择、结构设计、刻度标注等环节，需综合运用数学测量、物理原理及工程思维，适合八年级学生的认知水平。3.教学方式与教学手段：项目式学习、小组合作、实践探究。4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、粗细均匀的木棍，小盆，钩码，砝码，细线若干，刻度尺，记号笔等。2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价内容与方式1.物理观念：了解杆秤的结构，知道杆秤的测量原理，会用杆科称量物体的质量。2.科学思维：经历从天平到杆秤的演变过程，发展创新思维与逻辑推理能力。

3.科学探究与实践：通过设计制作杆秤，提升动手操作、问题解决及团队协作能力。1.过程性评价：小组合作表现、问题解决记录（自评+互评）2.成果评价：杆秤称量精度、刻度标注合理性（师评+小组互评）3.学习重难点及突破方法学习重难点突破方法学习重点：杆秤的结构设计与刻度标注学习难点：零刻度确定与误差分析1.实践突破：结合实验探究理解原理。2.技术支持：利用动画演示刻度均匀性原理，简化数学推导4.教学过程教学环节师生活动设计意图二次备课一、新课导入提问：在使用天平时难以测量较大的物体的质量，天平是等臂杠杆，物体的质量多大就要用相同质量的砝码，你有什么好的方法解决这个问题吗？2.引入古代杆秤，了解古人的智慧。联系传统文化，激发探究兴趣，体现“从历史走向科学”理念二、探究新知活动1：设计方案1.了解杆科的结构及其使用方法。2明确问题：制作简易杆秤需要哪些材料和工具?提纽和秤盘的位置如何确定?如何确定杆秤的零刻度线位置?其他刻度线如何标注?3.根据设计方案，选择合适的材料，完成简易杠杆的制作。活动2：制作调试

制作过程：1.在木棍的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。2.用细线系一个20g的钩码，作为秤砣。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星（零刻度）O，用记号笔标记此位置。

3.在秤盘中放100g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100g。在定盘星O到C之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示2g。通过“设计-制作-迭代”深化原理理解，培养工匠精神与抗挫折能力三、、展示交流1.展示各小组制作的简易杆秤，分享各自的体验和收获。2.请大家开展小组讨论，从材料是否易得、组装制作的方便性、测量的准确性、耐用性等方面对自制杆秤进行评价，尝试对装置进行改进。强化知识迁移，落实“科学态度与责任”素养目标四、课堂小结师：这节课，你有什么收获？还有什么疑问？生：畅谈收获，开展自评和互评。梳理知识脉络，强化记忆培养实践能力和科普意识。5.板书设计跨学科实践：制