山东省枣庄市市直学校、滕州名校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页教研共同体学校九年级语文2025—2026学年第一学期第二次学业达标检测（时间：120分钟总分：120分）同学们，青春是一段以奋斗谱曲、以梦想填词的华章。此刻，让我们以“岁月如歌”为总谱，开启一场关于语言、文化与精神的交响之旅。一、积累与运用（27分）【任务一：采风时代，谱写岁月序章】阅读下面的文字，完成各题。①京杭大运河裹挟着千年的雄浑蜿蜒流淌，微山湖吞吐着亘古的壮阔潮起潮落。②鲁南经济圈文旅融合示范区，抒发着无数人的梦想。③它的开发与建设，是几代枣庄人心中永不熄灭的“灯塔”。④当这幅蓝图稳步推进的那一刻，仿佛春雷炸响，点燃了枣庄人“心中有梦，脚下有路”的豪情。⑤即使前方荆棘遍布，枣庄人也一如（即/既）往握紧接力棒，将图纸上的宏伟蓝图，一寸寸雕琢成震（撼/憾）人心的现实奇迹。1.文中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（）A.xiégèn既撼 B.xiágèn既憾C.xiégèng即憾 D.xiágèng即撼2.有关上面文段的说法，不正确的一项是（）A.第③句是比喻句，把“它的开发与建设”比作“灯塔”。B.第④句中“心中有梦，脚下有路。”中的句号应该删去。C.第⑤句是假设复句，表现枣庄人克服困难绘蓝图的决心。D.“春雷炸响”与“宏伟蓝图”两个短语的结构类型相同。3.上面文段中第②句话有语病，请写出修改后句子。【答案】1.A2.D3.示例：鲁南经济圈文旅融合示范区，寄托着无数人的梦想。【解析】【1题详解】本题考查字音、字形。裹挟（guǒxié）：（风、流水等）把别的东西卷入，使随着移动。亘古（gèngǔ）：整个古代；终古。一如既往（yīrújìwǎng）：指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。震撼人心（zhènhànrénxīn）：指某件事对人内心震动很大。故选A。【2题详解】本题考查基础知识综合。D.“春雷炸响”属于主谓短语，“宏伟蓝图”属于偏正短语，二者结构类型不同。故选D。【3题详解】本题考查病句修改。第②句搭配不当。“抒发……梦想”动宾搭配不当，可将“抒发”改为“寄托”。【任务二：对话圣贤，汲取精神滋养】4.阅读下面的文字，完成小题。为未来培养更多新时代的建设者，关键是要激发青少年的奋斗精神。当今的中国青年，物质生活富足，精神生活丰富。表面上看，“吃苦”在年轻一代认识世界的词典里似乎不再占有主要位置，________无论是立足于知识社会之需，还是着眼于提升国民素质，艰苦奋斗的精神都不能变。下列填入文中横线处的4个句子，排序恰当的一项是（）①也许不同时代的“苦”的呈现形式有所不同，吃苦已不仅限于承受肉体痛苦。②但是，一代人有一代人的长征，前辈通过吃苦奋斗为青年一代赢得安逸的成长环境。③年轻人同样需要通过吃苦奋斗为未来赢得机遇与希望。④但人们克服困难应当具备的精神状态是一致的。A.①②④③ B.③①②④ C.②①④③ D.②③①④【答案】D【解析】【详解】本题考查衔接与排序。通读句子可知，文段谈的是关于吃苦奋斗的意义。结合前文“‘吃苦’在年轻一代认识世界的词典里似乎不再占有主要位置”可知，②句与其形成转折关系，语意衔接紧密，为首句；③句与②句中“前辈通过吃苦奋斗为青年一代赢得安逸的成长环境”之间是顺承关系，为第二句；①句承上启下，点明了不同时代的“苦”的呈现形式不同，并与④句之间是转折关系，先①句，然后④句。故正确排序为②③①④；故选D。5.让我们品读诗文，补写诗句，感受诗歌背后的力量。“今日听君歌一曲，①_________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），刘禹锡凭借美酒重振精神；“②__________，③__________”（《岳阳楼记》），范仲淹面对革新失败、贬谪他乡的境遇仍能兼济天下；“但愿人长久，④__________”（《水调歌头》），苏轼面对政治失意、兄弟别离的现实仍能给予普天下人美好的祝愿；“⑤__________，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），韩愈即使年迈苍老依旧报国之心不减的老而弥坚；如今，我们青春逢盛世，更应持“春蚕到死丝方尽，⑥__________”（李商隐《无题》）的无私奉献的拼搏精神，奏响时代强音。【答案】①.暂凭杯酒长精神②.先天下之忧而忧③.后天下之乐而乐④.千里共婵娟⑤.欲为圣明除弊事⑥.蜡炬成灰泪始干【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、弊、蜡炬”等字词容易写错。【任务三：共读经典，思辨青春成长】复兴中学开展“少年正是读书时”主题系列活动，请你参与。6.请用下面的词语组成一副对联，作为本次活动的宣传标语。书海觅真知文山泛舟寻雅趣漫步7.下面是三位同学绘制的活动徽标，请你为他们选择恰当的主题词。小语：______小文：______小华：______A．手捧书籍，采撷知识，励志启慧。B．徜徉经典，鹏鸟凌霄，展望未来。C．与书同游，追梦前行，星辉斑斓。【答案】6.示例上联：书海泛舟寻雅趣下联：文山漫步觅真知7.①.B②.A③.C【解析】【6题详解】本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。所给词语中，“书海”“文山”为名词性偏正结构，可作地点状语；“泛舟”“漫步”为动词，表阅读姿态；“寻雅趣”“觅真知”均为“动词+抽象名词”结构，体现阅读目的。“书海”常与“泛舟”搭配，而“文山”则宜与“漫步”呼应。“寻雅趣”尾字“趣”为仄声，应放在上联；“觅真知”的“知”为平声，应放在下联。故上联为“书海泛舟寻雅趣”，下联为“文山漫步觅真知”。【7题详解】本题考查拟写徽标主题词。①小语的徽标：核心元素是“鹏鸟（类似飞鸟）凌霄”，与选项B中“徜徉经典，鹏鸟凌霄，展望未来”的“鹏鸟凌霄”完全契合，体现少年读经典、志存高远的寓意。故选B。②小文的徽标：主体是“手捧书籍”的造型，和选项A“手捧书籍，采撷知识，励志启慧”的“手捧书籍”元素对应，突出读书获知识、启智慧的逻辑。故选A。③小华的徽标：有“人与书同游、摘星（追梦）”的画面，与选项C“与书同游，追梦前行，星辉斑斓”的“同游”“追梦”“星辉”元素匹配，展现阅读的浪漫与追梦感。故选C。8.初中必读古典小说里有许多“闹”的情节，请根据阅读积累填写表格。作品人物相关情节批注《西游记》孙悟空大闹天宫这是最能体现该人物①________精神的情节。《水浒传》鲁智深②对朋友深情厚谊，拯救朋友于危难之中。《儒林外史》③哭闹贡院④_________。【答案】①反抗②大闹野猪林③周进④揭露了科举制度对读书人的精神摧残，批判其扭曲人性的本质。【解析】【详解】本题考查名著内容的理解与概括。①孙悟空大闹天宫出自《西游记》中的第七回。情节中，玉帝在太白金星的建议下，第二次招安孙悟空，封他为有名无实的齐天大圣，并让他去管理蟠桃园。没过多久，王母娘娘开蟠桃大会，让七仙女到蟠桃园摘取仙桃，孙悟空在得知蟠桃会没请自己后，盗桃偷丹，扰乱蟠桃会，酒醒后自知闯下大祸，再次逃下界。天庭第二次围剿花果山，孙悟空因被太上老君的金刚镯打中头，被二郎神率领六圣擒拿。押上天庭，斩妖台各种刑罚都无法伤到孙悟空分毫，于是太上老君将孙悟空带回兜率宫，放进八卦炉里炼丹，孙悟空因躲在巽位，反而炼出火眼金睛，七七四十九天后逃出八卦炉，大闹天宫。玉帝无法将其降服，只得请来如来，才把悟空压在五行山下。孙悟空大闹天宫，他敢于与天庭权威对抗，不畏惧天兵天将，这种行为鲜明地体现出他的反抗精神。②《水浒传》第八回“林教头刺配沧州道

鲁智深大闹野猪林”，因高衙内霸占林冲的妻子不成，便设下毒计要害林冲。林冲被判了重刑，刺配沧州，高衙内又用重金收买了押送的差役，让他们在半路上结果林冲的性命。走了不几天，他们准备在野猪林下手，却从树后跳出一个胖大和尚，抡起禅杖就打，吓得两个差役慌忙跪地求饶。原来是鲁智深前来相救。鲁智深听说林冲被发配沧州，一直在暗地里跟着，果然在野猪林救了林冲。并一路护送着林冲到了沧州。“大闹野猪林”的情节表现了他对朋友的深情厚谊和侠义精神。③《儒林外史》第三回讲述了周进参观贡院时，因长期未能中举，内心积压的痛苦和绝望爆发，导致他撞号板嚎啕大哭的情节。周进已经六十多岁，连个秀才都不是，他的大半生追求功名而不得，去参观贡院，到了贡院触景生情，急火攻心，不禁悲从中来，失心疯发作大哭大闹。“哭闹贡院”这一情节讽刺了科举制度对读书人的毒害，反映了封建社会中知识分子对功名利禄的病态追求，批判其扭曲人性的本质。9.读经典名著，体悟人生真谛。观察下面这幅图片，你会联想到经典名著中的哪个人物？从下列备选名著中选择一个人物，结合相应情节阐述图片中的人生道理。《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》【答案】示例：唐僧。唐僧经历了九九八十一难，一次次被妖精捉走，但他从不放弃，最终取得了真经。由此可见，人生之路并非一帆风顺，而是布满坎坷，只有迈过坎坷，才能走上坦途。【解析】【详解】本题考查内容理解。图片呈现两种人生走向，一种是人们想象中顺畅的直线上升，另一种是实际充满波折、起伏的曲线前行，核心是体现人生并非一帆风顺，而是充满坎坷与挑战。从给定的《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》中选取人物，联系其经历的波折、克服困难的情节，阐述人生虽有曲折但仍能奋进的道理。《朝花夕拾》人物：鲁迅情节与道理：鲁迅在成长过程中，从童年对封建教育的懵懂感知，到青年时期为寻求救国道路的探索，充满波折。儿时在三味书屋读书，有对封建教育刻板的无奈；后来留学日本，又因看到国人的麻木而弃医从文，人生方向几经转变，并非一帆风顺。就像图片里展现的，人生不是预设的平稳直线，而是在曲折中不断探寻、成长，最终找到属于自己的人生道路，体现出在波折中坚守自我、寻求真理的人生真谛。《西游记》人物：唐僧情节与道理：唐僧西天取经，本以为只要一路向西就能顺利抵达，但实际行程中，遭遇无数妖魔鬼怪的阻拦，如被白骨精迷惑、被红孩儿掳走、在女儿国面临情感考验等，还多次与徒弟产生矛盾，取经之路波折不断。这正如同图片所呈现，人生并非想象中顺畅的直线上升，而是充满坎坷与挑战的曲折过程，可唐僧始终坚定信念，带领徒弟们克服重重困难前行，说明即便人生波折，只要坚守目标，也能不断向理想迈进。《水浒传》人物：林冲情节与道理：林冲本是东京八十万禁军教头，生活安稳，他以为能就这样平静度日，可人生却急转直下。先是被高俅设计陷害，误入白虎堂，刺配沧州，后又遭陆谦等人火烧草料场，险些丧命。他的人生轨迹并非预想的平稳，而是充满了被迫害、挣扎的曲折。就像图片里的曲线，林冲在波折中从最初的隐忍，到最终被逼上梁山，走上反抗之路，体现出人生在困境与波折中，会因境遇变化而被迫改变，却也能在曲折中找到新的生存与抗争方向。《儒林外史》人物：范进情节与道理：范进一心追求科举功名，他以为只要苦读就能顺利中举，改变命运，但过程异常曲折。他多年科举，屡试不第，受尽旁人的嘲讽与白眼，生活穷困潦倒，精神也备受折磨。直到暮年才中举，中举后还喜极而疯。他的人生并非如自己预想般，通过科举平稳获得成功，而是在漫长且充满挫败的曲折中，才迎来所谓的“成功”，这正契合图片中人生充满波折，并非一帆风顺的道理，也揭示出封建科举制度下，读书人被功名所困，人生在追逐功名的曲折中扭曲的现实。《简·爱》人物：简·爱情节与道理：简·爱渴望平等、自由的生活与爱情，她本以为只要真诚待人、坚守自我就能获得幸福，可人生充满波折。在盖茨海德府，她遭受舅妈一家的虐待；在洛伍德学校，经历艰苦的生活和精神的压抑；与罗切斯特的爱情，也因罗切斯特已有妻子而面临巨大阻碍，不得不离开。她的人生轨迹并非预设的顺畅直线，而是如图片中的曲线般曲折。但简·爱始终坚守自尊、独立与对真爱的追求，在波折中不断抗争，最终收获了平等的爱情与幸福，说明人生虽有诸多波折，但只要坚守自我、勇敢抗争，就能在曲折中实现自我价值，走向理想的生活。示例：简·爱。简·爱自幼父母双亡，在舅母家遭受虐待，后又在寄宿学校经历苦难，长大后在爱情上也历经波折，与罗切斯特的感情因各种阻碍而备受考验。但她始终坚守自尊与追求，勇敢抗争。这表明人生并非一路坦途，会有诸多艰难险阻，可只要坚定信念、顽强拼搏，就能在曲折中走向光明与幸福。二、阅读（43分）（一）（5分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。采桑子·彭浪矶①［宋］朱敦儒扁舟②去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾。碧山对晚汀洲③冷，枫叶芦根。日落波平，愁损辞乡去国人。【注】①彭浪矶：在江西省彭泽县长江南岸。靖康之变后，词人离开故乡洛阳南下避难，经江西彭浪矶前往两广途中，创作该词。②扁舟：小舟。③汀洲：水中或水边的平地。10.下列对词的内容理解，不正确的一项是（）A.词的上阕侧重记事抒情，自喻身世经历。“万里烟尘”“泪满巾”写回首北望所见所感，这两句含蓄地抒发情怀，声情悲壮。B.词的下阕侧重写景抒情，景中含情。“日落波平，愁损辞乡去国人”两句总收，点明自己“辞乡去国”以来的心情。C.全篇以景寄情，动静交错，色调苍暗。用“旅雁”“汀洲冷”“枫叶芦根”等典型的初秋景物，烘托出诗人的凄楚情怀。D.这是怀念中原故土一首词，整首词于清婉中饱含沉重的伤时感乱之情，流丽而有沉郁之致。11.“愁损辞乡去国人”中的“愁”字复杂而微妙，结合全词，谈谈“愁”字包含词人哪些情感。【答案】10.A11.（1）国破家亡之愁：“万里烟尘”“回首中原泪满巾”，描绘中原沦陷、战火纷飞的景象，词人因家国破碎而悲痛落泪。（2）漂泊异乡之愁：“扁舟去作江南客，旅雁孤云”，以“旅雁”“孤云”自比，抒发漂泊江南、孤独无依的羁旅之愁。（3）思念故土之愁：“愁损辞乡去国人”直接点明辞乡去国的愁苦，“回首中原”“辞乡去国”处处流露对故土的深切思念。【解析】【导语】这首词以江南客旅为背景，通过“旅雁孤云”“枫叶芦根”等意象，勾勒出战乱流离的苍凉图景。上阕直抒亡国之痛，下阕借景寄情，将个人漂泊之愁与家国沦丧之悲融为一体，在清婉词风中蕴含沉郁顿挫的家国情怀。【10题详解】本题考查对词内容的理解。A.依据原词上阕“扁舟去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾”可知，以“扁舟”点明逃难的行迹，“扁舟去作江南客，旅雁孤云”是词人自述逃难的身世经历；以“旅雁”“孤云”自比，将自身漂泊无依的处境具象化，开篇便奠定了孤寂悲凉的基调。“万里烟尘”勾勒出北望中原沦陷、战火弥漫的惨状，“泪满巾”则直抒胸臆，把对故国破碎的悲痛、对中原故土的眷恋毫无保留地倾泻而出，情感浓烈而悲壮，并非“含蓄地抒发情怀”。该选项理解错误。故选A。【11题详解】本题考查作者情感。（1）国破家亡之愁。原文注释①“靖康之变后，词人离开故乡洛阳南下避难，经江西彭浪矶前往两广途中，创作该词”，这是全词的情感背景。上阕词句“万里烟尘，回首中原泪满巾”，写出“靖康之变”是北宋灭亡的巨大国难，这决定了词人的“愁”首先源于时代悲剧，而非个人闲愁。“万里烟尘”是对故国山河战火弥漫、动荡不安的景象的概括，是国破的缩影。“回首中原”这一动作，饱含对故土的无限眷恋；“泪满巾”则是对山河破碎、家国沦丧的直白恸哭，情感极其沉痛。据此概括：此一重“愁”，是深沉的亡国之痛和家国之思，是时代背景赋予全词的悲壮底色。（2）漂泊异乡之愁。依据原文上阕词句“扁舟去作江南客，旅雁孤云”可知，这里“扁舟”意象微小、漂泊无定，“江南客”点明词人已沦为寄居他乡的“客子”，身份尴尬，心境凄凉。“旅雁”是迁徙途中孤独的鸿雁，“孤云”是天空中断梗飘萍的云朵。词人以这两个意象自比，生动刻画了自己在战乱中如雁如云般颠沛流离、孤苦无依的生存状态。据此概括：此一重“愁”，是羁旅漂泊之苦和身世孤寂之悲，是国难之下个人命运的写照。（3）思念故土之愁。依据原文下阕词句“愁损辞乡去国人”与上阕词句“回首中原”可知，这里的“辞乡去国”四个字，凝练地概括了离开故乡（洛阳）、告别故国（北宋）这一双重悲剧性事件。“愁损”意为愁苦到身心受损的程度，直接点明这种离愁别绪的深重。“愁损辞乡去国人”作为全词结句，是对前述所有情感（亡国之痛、漂泊之苦）的总括和深化，将愁绪聚焦于“思念故土而不得归”这一核心痛苦上。据此概括：此一重“愁”，是对故土故国魂牵梦绕却归途无望的深切思念和哀愁，是前两种情感的最终落脚点。综上，词中的“愁”字，并非单一情绪，而是一个多层次的情感复合体。它由时代巨变（国破）引发，具体表现为个人遭遇（漂泊），最终凝结为永恒的故土之思（怀乡）。三者层层递进，相互交织，共同构成了这首词沉郁悲怆的基调。（二）（12分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（选自《鱼我所欲也》）【乙】（苏轼）徙知徐州①。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦②，吾侪③小人，当效命。”率其徒持畚锸④以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版⑤。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。（选自《宋史·苏轼传》，有删改）[注]①徙知徐州：到徐州任太守。②涂潦：道路泥泞积水。③吾侪：我们这些人。④畚锸（běnchā）：挖运泥土的工具。⑤版：表示墙的高度和长度，一般认为高三尺、长八尺为一版。12.请解释下列加点词在文中的意思。（1）死亦我所恶恶：________（2）故患有所不辟也辟：________（3）轼诣武卫营诣：________（4）卒全其城全：________13.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。14.请把下面的句子翻译成现代汉语。吾在是，水决不能败城。15.【甲】文认为人在“生”与“义”不可兼得时，应做出怎样的选择？【乙】文苏轼的行为是否符合这一选择？请简要分析。【答案】12.①.讨厌，憎恨②.同“避”，躲避③.前往，到④.保全13.河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力。14.我在这里，洪水必定不能毁坏城墙。15.舍生取义。符合。面对黄河决堤的紧急情况，苏轼身先士卒，亲自参与修筑长堤，与军民同甘共苦。【解析】【导语】这篇阅读材料通过【甲】文孟子关于“舍生取义”经典论述和【乙】文苏轼抗洪护城的史实记载，构建了儒家义利观与具体实践的双重印证。【甲】文以鱼与熊掌为喻，强调道德选择中“义”的至高性；【乙】文则通过苏轼“吾在是”的担当精神，展现了士大夫“以义为先”的实践品格。两文形成理论阐释与行为示范的互补关系，共同强化了儒家伦理中“义重于生”的核心命题。【12题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：死亡也是我所厌恶的。恶：讨厌，憎恨。（2）句意：所以有的灾祸我不躲避。辟：同“避”，躲避。（3）句意：苏轼到武卫营。诣：前往，到。（4）句意：最终保全了徐州城。全：保全。【13题详解】本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。句意：黄河水将要冲毁城墙，事情很紧急了，即使你们是禁军，也暂且为我尽力吧！“河将害城”，直接点明了当时面临的严峻状况，是整个事件紧张氛围的关键所在，单独成句能够强调危险情况，也就是黄河水对城墙造成的威胁，所以断开是为了突出这一重要信息。“事急矣”进一步强调情况的紧急程度，是对前面“河将害城”危险状况的补充说明，通过单独断开，强化了那种危急的氛围，使禁军感受到当时形势的紧迫，与前文形成一种表意上的递进关系，因此要单独断句。“虽禁军且为我尽力”表达了苏轼对禁军的期望和请求，是一个完整的表意单元，阐述了即便对方是禁军，在此危急时刻也希望能得到他们协助的意思，完整呈现了苏轼话语中的一个层次，故而单独断开。故断：河将害城/事急矣/虽禁军且为我尽力。【14题详解】本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。重点词：是，这里；败，毁坏；城，城墙。【15题详解】本题考查文章内容理解。第一问，根据甲文中“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，作者认为人在“生”与“义”不可兼得时，应该舍弃生命，选择道义，即“舍生取义”。第二问，结合乙文中“轼曰：‘富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。’驱使复入”可知，在洪水面前，人心动摇，苏轼驱回欲逃走的富民。结合“轼诣武卫营，呼卒长曰：‘河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。’卒长曰：‘太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。’率其徒持畚锸以出，筑东南长堤”“雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可知，苏轼动员禁军筑堤，自己身先士卒，坚守城墙，亲自参与修筑长堤，将百姓安危置于个人生死之上，体现“义”高于“生”的原则，这正是以行动践行“舍生取义”的道德选择。【点睛】参考译文：【甲】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就放弃鱼而选取熊掌。生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两样东西不能同时得到，那么我就牺牲生命而选取道义。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。【乙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，泛滥到梁山泊，溢出南清河，汇聚在徐州城下，水位上涨却不能及时排泄，城墙将要被冲毁，富裕的百姓争着出城躲避洪水。苏轼说：“富人都出城了，百姓都会人心惶惶，我和谁来守城呢？我在这里，洪水决不能冲毁城墙。”（于是）驱使富人重新回到城中。苏轼到武卫营，呼喊士兵长官说：“黄河水将要冲毁城墙，事情很紧急了，即使你们是禁军，也暂且为我尽力吧！”士兵长官说：“太守您尚且不躲避路上的积水（辛苦守城），我们这些小人物应当效命。”（于是）率领他的士兵们拿着畚箕和铁锹出来，修筑东南方向的长堤，从戏马台开始，末尾连接到城墙。雨日夜不停地下，城墙（离水面）仅有三版（的高度）没被淹没。苏轼在堤上搭建草庐居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了徐州城。（三）（13分）阅读下面文章，回答问题。【文本一】学如植树向贤彪①“学如植树，枝叶扶疏根必固，十载辛勤，左右逢源万理通。”“延安五老”之一的谢觉哉曾用这句古语告诫我们：读书如同植树，要舍得付出，要讲究方法，要持之以恒。②植树需要空间，读书需要时间。善植树者能用好每一寸空间，善读书者能抓住每一寸光阴。现代社会生活节奏加快，一些人感叹没有时间读书。其实，只要懂得珍惜时间，善于利用时间，就能集零为整，积少成多，为读书求知赢得时间。③植树选好树种很重要。善种树者，根据土壤和环境的特点，选择适宜的树种栽种，让它们各得其所，长大成材。同样，读书也要有“博观约取”的智慧。读书多多益善，但人的精力是有限的，因此要有选择、有重点地阅读。只有结合工作学习的需要来读书，不断提高自己的专业水平，才能快速提升工作能力，取得更好成效。④凡种过树的人都懂得，只有深挖坑，厚植土，浇上定根水，才能提高树的成活率。读书也是这个道理，要循序渐进，打好基础，把“根”扎深扎实，才能构筑起稳固的知识结构。一方面，要把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延伸；另一方面，要把书“读薄”，就是要不断过滤，不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，从阅读中获得的知识就有了广度和深度，知识结构就会更加稳固。这就像树根一样，既向地下深扎，也向四周蔓延，这棵树才能蓬勃生长。⑤一片森林的形成，需要几十年的培育呵护；一片荒漠的绿化，需要几代人的接续奋斗。同样，要“绿化”知识的荒漠、丰富自己的人生，也需要持之以恒，活到老，学到老。汉代建安七子之一徐干在《中论》中说道：“君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹（wěi）亹，没而后已。”意思是说君子对于学习，就好比是上天的运动、日月的运行一样，始终不停歇，直到生命最后一刻，旨在强调君子治学贵在坚持不懈。时下，知识迭代的速度日新月异，学习稍有懈怠，就会落伍于时代。因此，更应该牢固树立随时学习、终身学习的理念。⑥眼下，春光明媚，万物勃发，正是种树和读书的好时节。让我们走进大自然，种下一棵树，让山川秀丽，绿荫覆地；让我们走进书的海洋，捧起一本书，让书香浸润心灵，涵养性情。（选自《解放军报》，有删改）【文本二】谢觉哉的“读书三法”谢鹏①攻读法。“读书如垦地，斩棘铲不平。读书如击城，坑道要打通。剩勇追穷寇，寸土在必争。痛打落水狗，不使再逃生。排除其糟粕，缴获其精英。如斯读书者，方可谓之攻。”攻读法是从谢觉哉这首题为《攻书》的诗中总结概括出来的。他把读书视为“垦地”“击城”，把书本上难懂的地方比作敌人的堡垒，主张像打仗一样向书进攻，遇到似懂非懂的问题时，必须穷追不舍，直到完全学懂弄通为止。哪怕有一点不懂的地方，也不能放过，必须彻底消化、吸收，否则决不罢休。当然，也不要盲目地服从和迷信书本，要学会鉴别，有目的地主动汲取书中精华，丢弃糟粕。②补读法。谢觉哉认为，个人要想不落伍，就要通过补读不断获取新知识、汲取新经验，否则就会“碰钉子”。应该怎样“补读”呢？首先，要注重积累，一个人学的东西广博而深刻，工作起来才会游刃有余。其次，读书要注重消化吸收，为我所用，把书读“活”。最后，要学会正视自己的不足，多向他人学习请教。③思读法。谢觉哉认为，读书必须与思考紧密结合，如果把两者割裂开来，就会造成理论与实际相脱节。所以，他主张“俯而读，仰而思”，读书的关键是联系自己的工作实际进行思考，彻底掌握书中的内容和精神实质。（选自《旗帜》，有删改）16.下列对【文本一】和【文本二】的理解和分析，不正确的一项是（）A.【文本一】的中心论点是：读书如同植树，要舍得付出，要讲究方法，要持之以恒。B.【文本一】中把书“读厚”就是要博览群书，把书“读薄”就是要去粗取精。C.【文本二】采用并列式结构，条理清晰地阐述了谢觉哉的“读书三法”。D.【文本一】和【文本二】都提倡终身学习的理念。17.梳理【文本一】的论证思路，探究贯通全文的论证方法。18.下面哪一则材料能作为【文本二】第③自然段的论据？为什么？材料一】读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。（弗朗西斯·培根《谈读书》）【材料二】据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。（马南邨《不求甚解》）19.小语平时读了不少书，但她还是写不好作文。请你从阅读促进写作的角度，给她一条具体建议，并从【文本一】或【文本二】中找出相对应的依据。【答案】16.B17.①要有“博观约取”的智慧（要有选择、有重点地阅读）②深挖坑，厚植土，浇上定根水③循序渐进，打好基础④类比论证18.示例：材料一可以作为文本二第③自然段的论据。材料一强调了读书时应推敲细思，可以作为道理论据论证文本二第③自然段“读书必须与思考紧密结合”的观点。19.示例：建议一：有选择、有重点地阅读指导写作的专业书籍。依据：文本一中强调读书要结合工作学习的需要，有选择、有重点地阅读，才能快速提升能力。建议二：涉猎与写作相关的各种知识，构筑稳固的写作知识结构。依据：文本一中强调读书要打好基础，把“根”扎深扎实，构筑稳固的知识结构。建议三：持之以恒地读和写，在循环往复的读和写中提高写作能力。依据：文本一中强调学习贵在持之以恒，要坚持不懈。建议四：在阅读中广泛积累写作素材和写作语言。依据：文本二中强调要注重积累，一个人学的东西广博而深刻，工作起来才会游刃有余。建议五：在写作中灵活运用阅读中积累的写作方法和素材。依据：文本二中强调读书要注重消化吸收，为我所用，把书读“活”。【解析】【导语】本文以“学如植树”为喻，生动阐释了读书需付出、讲方法、持以恒的道理，结构清晰，说理形象。文本一从时间、选择、根基、坚持四方面展开，层层递进；文本二补充谢觉哉“三法”，使论述更具体。两文互文见义，强调主动、系统、思辨的阅读观，兼具文学性与启发性。【16题详解】本题考查对内容的理解。B.结合【文本一】第④段“把书‘读厚’，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延伸”；“把书‘读薄’，就是要不断过滤，不断凝练，领悟要义精华，实现去粗取精”，选项将“读厚”简单概括为“博览群书”，与原文“涉猎与书籍内容相关的各种知识”的表述不完全一致；原文强调“由点到面，向广处延伸”，是围绕特定内容的拓展，而非泛泛的“博览群书”。因此，该项分析不准确；故选B。【17题详解】本题考查论证思路和论证方法。第①空：根据文本一第③段“读书也要有‘博观约取’的智慧”可知，将“植树选好树种”与读书进行类比，指出“读书多多益善，但人的精力是有限的，因此要有选择、有重点地阅读”。由此可见，“博观约取”正是这种“有选择、有重点”阅读智慧的体现，故此处应填“要有‘博观约取’的智慧”或“要有选择、有重点地阅读”；第②空：根据文本一第④段“凡种过树的人都懂得，只有深挖坑，厚植土，浇上定根水，才能提高树的成活率”。作者在此处直接引用了植树的关键步骤，以此作为类比的基础，来说明读书同样需要扎实的基础工作。因此，②处是对这一植树方法的具体引用。可概括为：深挖坑，厚植土，浇上定根水；第③空：根据文本一第④段，“读书也是这个道理，要循序渐进，打好基础，把‘根’扎深扎实，才能构筑起稳固的知识结构”。在引用了植树的步骤后，作者紧接着点明了其对于读书的启示，即“循序渐进，打好基础”。这是从植树方法中抽象出的读书道理，故③处应填循序渐进，打好基础。第④空：根据文本一第①段，作者开篇即引用谢觉哉的古语“学如植树”，提出“读书如同植树，要舍得付出，要讲究方法，要持之以恒”的中心论点，将“读书”这一抽象的学习过程与“植树”这一具体形象的生活实践进行类比，奠定了全文的论证基础。根据文本一第②段，“植树需要空间，读书需要时间”，将植树对空间的需求与读书对时间的需求进行类比，分析“善植树者能用好每一寸空间”与“善读书者能抓住每一寸光阴”的相似性。根据文本一第③段，“植树选好树种很重要”与“读书也要有‘博观约取’的智慧”进行类比，分析根据土壤选树种与根据需要有选择地读书的相似道理。根据文本一第④段，“凡种过树的人都懂得，只有深挖坑，厚植土，浇上定根水，才能提高树的成活率”与“读书也是这个道理，要循序渐进，打好基础，把‘根’扎深扎实”进行类比，详细阐述了由“薄”到“厚”再到“薄”的读书过程与树木根系深扎蔓延以支撑生长的相似性。根据文本一第⑤段，“一片森林的形成，需要几十年的培育呵护；一片荒漠的绿化，需要几代人的接续奋斗”与“要‘绿化’知识的荒漠、丰富自己的人生，也需要持之以恒，活到老，学到老”进行类比，强调了学习和植树相似都需要长期坚持。全文始终以“植树”的各环节、各要素来类比“读书”的各个方面，使得说理生动形象、深入浅出，易于理解。因此，贯通全文的论证方法是类比论证。【18题详解】本题考查论据补充。材料一能作为【文本二】第③自然段的论据。根据【文本二】第③段，该段的核心论点是“谢觉哉认为，读书必须与思考紧密结合”，并具体主张“俯而读，仰而思”，强调“读书的关键是联系自己的工作实际进行思考，彻底掌握书中的内容和精神实质”。材料一中，弗朗西斯·培根提出“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”。其中，“推敲细思”与文本二第③段“思考紧密结合”、“仰而思”的观点高度一致，都强调了阅读过程中深入思考、批判性吸收的重要性。因此，这则材料可以作为道理论据，有力地支撑文本二第③段的论点。【19题详解】本题考查意见建议。根据【文本一】第③段，“读书也要有‘博观约取’的智慧。读书多多益善，但人的精力是有限的，因此要有选择、有重点地阅读。只有结合工作学习的需要来读书，不断提高自己的专业水平，才能快速提升工作能力”可知，该建议紧扣“结合需要”和“有重点”阅读的原文观点。将“工作学习的需要”具体化为“写作”这一专业需求，主张通过精读写作方法类书籍，直接、高效地提升专项能力。根据【文本一】第④段，要把书“读厚”，即“涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面，向广处延伸”，目的是“把‘根’扎深扎实，才能构筑起稳固的知识结构”，该建议对应“把书读厚”的过程。将“书籍内容”具象为“写作”，意味着不仅要读范文，还要广泛积累文学理论、文史知识等周边素材，以此拓宽视野、夯实根基，使文章内容更丰满、立意更深远。根据【文本一】第⑤段，“要‘绿化’知识的荒漠、丰富自己的人生，也需要持之以恒，活到老，学到老”，并引用徐干的话强调学习“终身亹亹，没而后已”，该建议抓住了“持之以恒”的核心。将原文中治理“知识荒漠”的长期性，类比为提升写作能力的持续性，指出写作水平的提高非一日之功，依赖于阅读与练笔的长期坚持和反复实践。根据【文本二】第②段（补读法），“要注重积累，一个人学的东西广博而深刻，工作起来才会游刃有余”，该建议源自“补读法”中关于“积累”的论述。直接点明了“广博而深刻”的阅读是“游刃有余”地进行写作（工作）的前提，积累的素材和语言是写作时能够调用的基础资源。根据【文本二】第②段（补读法），“读书要注重消化吸收，为我所用，把书读‘活’”，该建议对应“把书读活”的要求。指出积累（“读”）之后的关键步骤是“消化吸收”并“为我所用”，即在写作实践（“用”）中主动、灵活地调动阅读所得，完成从输入到输出的转化，避免死记硬背。（四）（13分）阅读下面的文章，完成下面小题。一件战袍江子①纪念馆的玻璃柜里，陈列着红军将士们生前用过的缝补了的白色棉质马褡子，一旁还有军衣帽、补得看不出原样的长袜子、满墙摆成中国地图形状的草鞋……②纪念馆左边进门处，有一件羊皮袄。它中长款，绿色棉质外套，仅从胸前一粒同样绿色的有型的大扣子来看，羊皮袄做工十分考究，看得出是件大衣。虽然，它已经很破了，特别是两边下摆满是漏洞，不仅棉质的外套破败，就连里面的羊皮也溃不成“衣”，羊毛四处可见，说它是一件羊皮袄，不如说是一个羊皮袄“遗骸”。但比起馆内大多数粗布衣衫，它仍显得特别扎眼，特别有派头，仿佛异类。③毫无疑问，这是一件有故事的羊皮袄。④这样的一件有派头的羊皮袄，其主人竟然是一名普通的于都籍红军战士。⑤事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军在“中央苏区”开展大规模“扩红”运动。⑥于都县银坑镇琵琶村28岁的青年曾广华主动报名，成为一名光荣的红军战士。他被分派到红一军团第二十六师担任通信员。不久他就参加了漳州战役。战斗告捷，歼灭国民党军第四十九师大部，缴获了枪、炮及大量战略物资，其中就包括这件羊皮袄——它原本的主人，肯定军职不低，不是团长就是营长。⑦鬼使神差，这件羊皮袄归了曾广华。这场战役中，曾广华不慎染上了恶性疟疾，但他坚持不下火线，还在战斗中立下战功。战斗结束后，他住进了红军医院。一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他！⑧从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘。⑨老实说，面对这件羊皮袄，曾广华最初是惶惑的。他是穷人家的孩子，红军中普通的战士，这么一件昂贵的衣服，他以前见都没见过。在他眼里，它就像一名俘虏。他占有它，其实就是负责看管它。他不穿它，但他走哪儿都带着它——那可是他的荣誉，也是军中领导关心战士的见证。⑩1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发。⑪长征路上，战士们首先面对的难题是饥饿。曾广华是炊事班战士，每天都为粮食的问题发愁。到达一望无际、荒无人烟的草地，粮食愈发短缺，不少战士因饥饿永远倒在了草地上。曾广华和战友们靠着进入草地前囤着的一些小麦和沿途挖的野菜，最终撑过了雪山和草地。⑫战士们面对的第二个难题是寒冷。特别是积雪常年不化的夹金山，当地藏族人称之为“鸟儿也难以飞过的神山”。寒风凛冽，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安。⑬昔日曾广华看管的“战俘”——羊皮袄，已成了他同一个班组的战友、兄弟。恶劣气候如战场，它为他冲锋陷阵、羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷，它羊皮内的羊毛仿佛火炉，给他提供了源源不断的温暖。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡。它的绿色，与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华和战友信念一般的力量。⑭接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了三大战役中的辽沈、平津战役。10余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁精神的战袍。（选自2025年1月17日《光明日报》，有删改）20.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.从第②段中的“溃不成衣”“遗骸”，可以看出现在的羊皮袄已是破旧不堪。B.面对价值不菲、派头十足的羊皮袄，作为普通士兵的曾广华起初感到惶惑。C.羊皮袄跟随曾广华南征北战，先后经历了南泥湾基荒、长征、平津战役等。D.全文双线并行、脉络清晰，明线是羊皮袄，暗线是曾广华的革命成长经历。21.第①段中写红军战士们的草鞋被摆成“中国地图形状”，请说说你的理解。22.第⑬段画线句运用了象征、对比的手法，请结合文章内容简要分析。它的绿色，与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华和战友信念一般的力量。23.文章原稿标题为“羊皮袄”，后来作者改为“一件战袍”，这样改，有何用意？【答案】20.C21.①展现红军战士行军条件艰苦；②表明红军战士的足迹遍及祖国各地；③表现红军战士的爱国情怀和奉献精神。22.积雪的白色象征革命环境的残酷和艰险，羊皮袄的绿色象征生命和希望；白与绿的对比，突出了红军战士坚定的革命信念以及对革命终将取得胜利的信心。23.①“一件战袍”是曾广华参加长征、解放战争等革命经历的见证。（或“是曾广华由青年农民成长为刚强的红军战士的见证”）②曾广华视羊皮袄为战友、同袍，战袍也守护、温暖、鼓励着曾广华，凸显二者之间的深情厚谊。③“战袍”一词凸显了革命战士英勇顽强、勇于献身革命的崇高精神。【解析】【导语】本文以羊皮袄为叙事载体，通过细腻的物象描写与革命历史交织，展现了红军战士曾广华的成长历程。文章采用双线结构：明线是羊皮袄从战利品到“钢铁战袍”的蜕变，暗线是主人公从普通农民到坚强战士的精神升华。作者运用象征手法、对比手法，将物质匮乏与精神富足形成张力，讴歌了革命信念的力量。【20题详解】本文考查内容理解和艺术特色。C.错误，根据第⑦段“一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上”可知，曾广华在漳州战役得到的羊皮袄；根据第⑩段“1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发”可知，他穿羊皮袄先去长征；根据⑭段“接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了三大战役中的辽沈、平津战役”可知，他再经历了南泥湾垦荒、平津战役；选项中“先后经历了南泥湾垦荒、长征、平津战役”时间顺序颠倒。故选C。【21题详解】本题考查词句的理解。根据第①段“纪念馆的玻璃柜里，陈列着红军将士们生前用过的缝补了的白色棉质马褡子，一旁还有军衣帽、补得看不出原样的长袜子、满墙摆成中国地图形状的草鞋……”可知，句中提到的纪念馆里陈列的满是补丁的马褡子、长袜子等物品，以及后文对长征路上艰难处境的描述，突出红军战士们行军时物资匮乏，条件艰苦，草鞋被摆成“中国地图形状”正是这一艰苦条件的直观体现。草鞋被摆成“中国地图形状”，意味着红军战士们的足迹遍布祖国各地，他们为了革命事业，不畏艰难险阻，长途跋涉，走过了千山万水，展现了红军战士的坚韧不拔和顽强拼搏的精神。草鞋作为红军战士行军时的必备物品，被摆成“中国地图形状”，不仅体现了红军战士对祖国的深厚感情，更彰显了他们为了保卫祖国、解放人民而英勇奋斗的爱国情怀和无私奉献精神。【22题详解】本题考查赏析句子。第⑬段“它的绿色，与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华和战友信念一般的力量”，句中“绿色”象征生命、希望与革命信念如春天般生机勃勃，“积雪的白色”象征严酷环境，“对抗”一词强化信念的力量；根据第⑫段“寒风凛冽，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下，多少战士陷入积雪中壮烈牺牲！”可知红军战士们在革命征途中的艰辛；根据第⑬段“昔日曾广华看管的‘战俘’——羊皮袄，已成了他同一个班组的战友、兄弟。恶劣气候如战场，它为他冲锋陷阵、羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷，它羊皮内的羊毛仿佛火炉，给他提供了源源不断的温暖。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡”可知，羊皮袄给曾广华带来的温暖和革命意志；绿色的羊皮袄与白色积雪构成色彩对比，突出革命战士在绝境中顽强求生的意志；本句借颜色对比，表达革命乐观主义精神，强调信念是支撑红军战胜困难的关键。【23题详解】本题考查标题作用分析。根据第⑦段“一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他”可知，羊皮袄是曾广华立战功后的奖品；根据第⑧段“从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘”可知，羊皮袄伴曾广华成长，可以说是他的“战袍”；第⑨段“他不穿它，但他走哪儿都带着它——那可是他的荣誉，也是军中领导关心战士的见证”可知，“战袍”强调羊皮袄在革命斗争中的特殊作用，象征荣誉；根据第⑬段“昔日曾广华看管的‘战俘’——羊皮袄，已成了他同一个班组的战友、兄弟。恶劣气候如战场，它为他冲锋陷阵、羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷，它羊皮内的羊毛仿佛火炉，给他提供了源源不断的温暖。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡”可知，曾广华视羊皮袄为战友、同袍，战袍也守护、温暖、鼓励着曾广华，凸显二者之间的深情厚谊；根据第⑭段“接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了三大战役中的辽沈、平津战役”可知，“战袍”是曾广华参加长征、解放战争等革命经历的