2026年部编版语文四年级上册第八单元教学设计

2026年部编版语文四年级上册第八单元教学设计24.古诗三首【教学目标】1.认识“催、君、塞”等7个生字,会写“词、杯、君”等10个字。2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。【教学时数】3课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。(板书诗题。)2.读诗题。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?(“塞”是边界上的险要地方,“出塞”是出征到边界的意思。)3.课件出示边塞图片。你想去边塞看看吗?边塞给你什么样的感觉?4.在学习这首诗之前,我们先来了解一下诗人。课件出示王昌龄简介。二、初读古诗,扫清字词障碍1.学生自由读诗后,教师指名读并纠正读音。2.学生读,师范读。3.师做手势,学生读。4.学生读,把古诗的节奏读出来。5.指导书写。重点字指导:“塞”“秦”。三、再读古诗,探究诗意1.朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。(1)学生听课件中的音频范读。(2)指名读,齐读,师范读。2.现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。3.交流学习一、二两句。(1)在这两句诗中,有什么不懂的字、词可以提出来。(2)小组合作理解诗意:根据我们说的学习方法再读古诗,把理解的词放入诗中,用我们自己的话说说诗句的意思。(秦汉时的明月,秦汉时的关隘,离家万里外出征战的将士,至今还没有回来。)(3)交流反馈:“秦时明月汉时关”这句诗中的两个部分,看似在说两件事,其实说的是一件事,明月是秦汉时代的,边关也是秦汉时代的。(4)指导第一句的修辞手法“互文”。它是古诗文中常采用的一种修辞手法,基本形式是:上下两句或一句话中的两个部分,看似是说两件事,实则是这两个部分互相呼应、互相阐发、互相补充,说的是一件事。(5)试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说出诗句的意思。)(6)指导体会诗人情感。(板书:同情将士。)4.交流学习三、四两句。(1)学生根据课前搜集的资料,谈谈对这两句诗的理解。(2)“龙城飞将”是谁?(汉朝名将李广。)(3)秦汉至唐,将军无数,诗人为什么单单提到汉朝的李广将军?让我们看一段资料。(4)课件出示李广将军介绍。(5)结合资料,理解诗句意思:只要龙城的飞将军李广戍守边关,就绝不许北方游牧民族骑兵南下越过阴山。(6)说一说你从这两句诗中读出了什么。(这两句诗表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安宁、人民过上安定生活的愿望。)(板书:表达愿望。)(7)同桌互说诗意,再读古诗。指导学生读出感情。四、回顾总结1.“人未还”虽说是悲痛的,但也见证了战士们保家卫国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一位怎样的诗人?(忧国忧民。)2.同学们,古时战事不断,今天的世界仍不太平,世界上的战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平、关爱生命的诗篇。让我们带着感情再次齐读这首诗。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.背诵并默写《出塞》。第二课时一、导入新课,激发兴趣。同学们,我们知道,古诗语言精练、意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习《凉州词》。(板书诗题。)二、初读古诗,扫清字词障碍。1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏感。2.教师范读,指导读出诗的节奏。3.小组借助注释交流读懂了什么。4.指导书写。会写“词”“催”“醉”。三、再读古诗,探究诗意。1.课件出示:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。2.展开想象,你看到了什么?(1)甘醇的葡萄美酒装满了精致的酒杯。这样的葡萄美酒和精致的酒杯,让你想到了什么?碰杯声、欢笑声、劝酒声,多么欢快的气氛啊!这情景真令人兴奋。(2)指导朗读。3.将士们刚要举杯痛饮时,你们听,什么声音传来了?急促的琵琶声。边听边读,这急促的琵琶声在催促什么?(这急促的琵琶声在催促将士们赶快奔赴战场。)这急促的琵琶声还在催促什么?还有不同的感受吗?(提示:西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。)(还能从“催”里读出:①快尽兴畅饮;②快奔赴战场;③快喝,喝完了要奔赴战场。)4.课件出示:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?5.展开想象(怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑。)引入下一句。(板书:醉)6.指名读,说说从“醉卧沙场”中你读出了什么?(从“醉卧沙场”中我读出了将士们的那份豪放开朗。)7.大家再好好读一读这两句,想一想你从“几人回”中读出了什么。(板书:几人回。)(1)小组讨论汇报。学生从思乡、战争残酷等角度汇报。(2)小组读。(3)男生齐读。(4)全班读。小结:好一个“几人回”,同学们今天学习得很好,通过反复品读,读出了几种不同的感受。四、赏读全文,归纳提升《凉州词》短短四行,二十八个字,那盛大的场面让我们闻到了甘醇的葡萄美酒,看到了将士们在出征前开怀畅饮、一醉方休的那份豪放开朗。全诗前后形成了强烈的对比,抒发了边关将士们把生死置之度外的豪迈情怀,表达了将士们视死如归的英雄气概。五、指导背诵1.下面让我们将这种豪情融化在记忆中,融化在血液里,试着把这首诗背一背。2.学生试背,指名背,小组背,全班齐背。第三课时一、导入新课,激发兴趣1.听歌曲《月满西楼》。2.学生交流自己的想法。3.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首歌词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。今天,让我们一起走近宋代才女李清照,一起欣赏她的另一首千古绝唱——《夏日绝句》。板书诗题。4.课件出示李清照简介。二、初读古诗,扫清字词障碍1.课件出示诗句。2.学生自由朗读这首诗,要求读准字音,读出诗的节奏和感情。3.指名展示读,教师相机进行指导。4.学习生字。(1)课件出示生字,学生自由拼读。(2)纠正字音,指导书写。指导书写:“项”左半部最后一笔是提。三、再读古诗,探究诗意1.课件出示古诗,指导朗读。(1)介绍背景。(2)教师范读。同学们听出老师是以怎样的情感朗读这首诗的吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?2.请3-5名同学大声朗读,其他同学评一评谁读得好,并说说理由。3.分小组讨论,理解诗句含义。(1)理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”。(板书:说理。)(2)理解“至今思项羽,不肯过江东”。(板书:怀古。)4.思考讨论。(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)课件出示项羽简介。(2)读了这段文字,你理解项羽为什么“不肯过江东”了吗?小结:是啊!项羽活着是西楚霸王、人中豪杰。就算死,也要做鬼中英雄,绝不屈膝投降。四、赏读全文,归纳提升1.讨论:读完这首诗,你懂得了怎样的做人道理?2.配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步的升华。(在激昂的琵琶曲中,大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的爱国之情永远留在同学们的心中。)五、布置作业,拓展延伸1.背诵并默写《夏日绝句》。2.搜集边塞诗,在班级举行一次诗歌朗诵比赛。【板书设计】【教学反思】25.为中华之崛起而读书【教学目标】

1.认识“崛、奉”等9个生字，会写“崛、肃、脆”等13个生字。2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出ZEL立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4.写出自己读书的目的，做到理由清楚。【教学重点】1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年ZEL立志的原因。2.有感情的朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年ZEL立志的原因。3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，会写“严肃、清晰”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。【教学过程】一、问题导入，读文释题1.教师引导：你为什么读书？2.学生读课题，借助工具书解题。教师引导：题目是什么意思呢？预设：“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”，题目的意思应该是“为了中华的兴起而努力读书。”3.介绍ZEL，师生交流课前搜集资料。教师可以出示多媒体ZEL的图片和资料，也可以让学生分享搜集的ZEL勤学读书的小故事。教师引导：是什么事情让ZEL立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子？二、朗读课文，检测字词1.教师引导：同学们自由朗读课文，要注意以下加点。（1）读准字音，读通句子。（2）碰到新词语，联系上下文试着理解。（3）思考：说说课文主要写了哪三件事。开始读吧。学生按照要求自由读课文。2.检查自学情况。教师引导：同学们都读得非常认真，读得这么认真，那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。同桌互读生字词，看一看能读正确吗？崛起、模范、魏校长、清晰、仿效、淮安、疑惑、

惩处、训斥、耀武扬威、

得意洋洋、铿锵有力、疑惑不解、衣衫褴褛。重点指导“褴褛”的“褛”不能读错。学生做识字游戏，记忆会认字。4.书写指导：肃、赞（1）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。预设1:“肃”是独体字，书写时注意笔顺。大家和我一起书空：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。教师补充：“肃”字下半边的笔顺为“先两边后中间”而不是“从左到右”预设2：“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时要注意第一个“先”最后一笔是竖提。（2）学生书空生字，感受生字的笔顺。（3）教师范写。（4）学生拿出练习本，独立练习，教师巡视，相机指导。三、小组合作，默读课文，理解内容1.合作读文。教师引导：课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？预设：课文共有17个自然段。教师提出要求：下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪几件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？（1）师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。（2）小组合作读课文，师巡回指导。2.反馈交流。教师提问：课文主要讲了哪三件事情？用自己的话说一说。教师追问：三件事之间有关联吗？把三件事串联起来，你能说一说课文的主要内容吗？可以用上“之所以.....是因为......”预设1：三件事之间有关联，这三件事不是按照时间顺序写的，而是先出示了结果，ZEL提出“为中华之崛起而读书”，再出示原因，ZEL的所见所闻激励了他，他才提出了这句话。预设2：我来说一说课文的主要内容，课文主要讲了ZEL少年时在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人被外国人占据的地方受尽洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到“中华不振”的含义，立志要“为中华之崛起而读书”。四、课后作业1.会写的生字自主学会。2.搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。五、板书设计为中华之崛起而读书——ZEL立志---中华不振---目睹欺凌第二课时【教学目标】1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出ZEL立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2.写出自己读书的目的，做到理由清楚。【教学过程】一、谈话导入，温故知新1.教师导入：今天我们继续来学习《为中华之崛起而读书》。这是我们中华人民共和国第一任总理ZEL立下的誓言。请同学们清晰而坚定地读课题。这更是他终身奋斗的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。2.教师引导：回忆课文中讲述ZEL的三件事，分别用三个词来描述ZEL的感情变化。预设：立志---疑惑----气愤。教师追问：快速默读课文，用课文中的一个词回答：是什么原因让ZEL立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？预设：中华不振。二、耳闻“中华不振”1.教师引导：ZEL具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在ZEL12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色读一下他们的对话。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。少年ZEL疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。2.教师引导：这里伯父仔细叮嘱ZEL千万不要去一个地方，那是什么地方呢？预设：那里是租界。教师追问：什么是租界？租界是指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。在那里他们想干什么就干什么，不受弱国的管制，同时不允许弱国人进入。教师引导：伯父为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？预设：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（1）生自由读这一句话，指名读。（2）教师引导：伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？（3）教师重点指导读出无奈的感情。教师引导：在中国的土地上却有着外国租界地,在中国的土地上却没处说理去。（读“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”）教师追问：那是为什么呀？预设：中华不振。教师过渡：是的，因为不理解，所以ZEL背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？三、目睹“中华不振”1.教师引导：租界是什么样的？用横线划出描写的句子。预设：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。教师追问：从这句话中看出租借地怎样?预设1：从这句话可以看出这条街道很繁华，灯红酒绿，热闹非凡。预设2：街道上都是外国人，和别处是不同的。教师引导：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。租界地以外的中国会是怎样的情景呢？预设：我觉得租界地以外的中国人们生活的很贫苦，很可能吃不饱穿不暖，还要任人欺负。教师小结：是呀，一百年前的中国多落后呀！中华不振呀！2.教师引导：ZEL在租界看到什么？预设：巡警局门前围着一群人，人群中有个女人正在哭诉着什么。教师追问：这里到底发生了什么事情？预设：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。3.教师引导：你觉得这是一个怎样的妇女？为什么这样觉得？预设：我觉得她非常的可怜，亲人被洋人压死了，还无处说理。教师追问：此时她最希望什么？预设1：她希望中国巡警能够处罚洋人。预设2：但现实是中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。教师引导：读到这里你有什么感受？预设：中国巡警太可恶了，竟然不帮助中国人教师点拨：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？生自由读（指导朗读：重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”。）教师追问：为什么中国巡警要这样做呢？预设：因为这是在租界，中国人说了不算，一切听外国人的。教师小结：这是怎样的社会啊？连中国的巡警局也不给中国人撑腰看到这不公平场面，你心情如何？预设：我的心情很愤怒。师：把这样的心情用声音读出来吧。生自由读。教师引导：同学们，我听到了你们对这位妇女的同情，听出了你们的愤怒。那么围观的中国人心情怎样？你从这里读出了什么？预设：围观的中国人的愤怒、无奈。4.提升情感。师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？生：中华不振。师:

为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？生：中华不振！师：为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？

生：中华不振！师：同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？生：中华不振！师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件、两件。请同学们看这一则材料：资料：出示了鸦片战争后，中国被迫签定的丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》、《北京条约》等历史资料及图片。师追问：听到这，你想说什么？师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的ZEL愤怒，他看到这样震撼心灵的一幕之后会有怎样的想法呢？四、品读誓言，感悟“为中华之崛起而读书”1.师过渡：在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？ZEL是怎么回答的？预设：为中华之崛起而读书。师引导：与同学们回答的有什么不同？预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书预设2：其他同学都是在为自己而读书，ZEL的志向很远大，为中华之崛起而读书。师小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！ZEL是这样说的，也是这样做。少年时，ZEL为中华之崛起而读书，青年时，ZEL为中华之崛起而工作。留学回来后，ZEL和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国的第一个总理。ZEL正因为有如此远大的志向，才成为我国伟大的总理！也正因为如此，他得到了全国人民的爱戴，受到了全世界人民的尊重！五、拓展阅读，练笔应用师引导：20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，ZEL立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天你是为什么读书？六、作业布置1.阅读ZEL或者其他伟人的故事，讲给大家听。2.办一张手抄报展示自己的学习成果。【教学反思】26.MLF蓄须【教学目标】1.认识“蓄、迫”等14个生字,读准多音字“宁、要”。2.能说清楚MLF用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣1.读课题。教师谈话:请同学们齐读课题。说说,读完课题后你产生了什么疑问?(板书课题)预设:MLF唱戏与胡须有什么关系?2.品课题。课题告诉了我们MLF蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗?我们先来看看“蓄”,“蓄”的意思是积聚,储藏,“蓄须”即积聚胡须。读到这儿,我们不禁要问:MLF是唱什么的?与他的胡须有什么关系?(MLF在戏台上唱旦角,扮演的是女性角色,所以他一旦蓄须,就不能登台演出了。)二、初读课文,扫清字词障碍1.学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,认清字形,遇到不理解的词语,查阅工具书或联系上下文解决。2.课件出示生字。3.学生认读生字,教师相机正音。(1)学生认读。指名读,开火车读。(2)正音。(3)多音字指导:宁(nìngníng)、要(yāoyào)。4.画出不理解的词语,借用工具书解决。三、再读课文,整体感知。1.让学生带着以下问题,一边默读课文,一边思考:(1)MLF用了哪些方法拒绝为日本人演戏,遇到了哪些危险和困难?(2)文中哪件事写得比较详细?具体描绘了哪些内容?课件出示:①藏身租界,远避香港②蓄须明志,卖房度日③打针装病,险些丢命(3)请学生分别读一读,找出这三件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文,圈画批注,小组讨论,汇报。课件出示:第一件事(2):藏身租界,远避香港。第二件事(3-4):蓄须明志,卖房度日。第三件事(5-7):打针装病,险些丢命。2.指名读课文,要求读正确、读流利。四、学习第1-2自然段,理解“藏身租界,远避香港”1.学生默读第1-2自然段。2.引入:1919年,MLF应日本帝国剧场之邀赴日本演出,出演了《贵妃醉酒》《黛玉葬花》《天女散花》等剧目。日本人民对MLF的精湛艺术深感佩服。但1937年日军占领上海后,MLF拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的?把相关句子画出来,并在一旁写一写自己读后的想法。学生分组讨论交流。课件出示:藏身租界,避居香港。(1)MLF藏身租界,远避香港,躲避日本人的纠缠。(2)MLF深夜在寓所关紧门窗,拉上厚窗帘,细声吟唱。从中可以看出MLF是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。3.指导朗读:朗读第1-2自然段时,要重读“闻名世界”“总是”,体现MLF的艺术成就和对艺术的执着追求。五、学习第3-4自然段,深入理解“蓄须明志,卖房度日”1.学生自主阅读第3-4自然段,思考问题。课件出示:(1)这两个自然段主要写了什么?(2)MLF蓄须说明什么?(3)MLF“蓄须明志”中的“志”指的是什么?2.学生自读课文,交流汇报问题。(1)第3自然段主要写MLF蓄须明志,但还是不堪日本人骚扰,只好又回到了上海。第4自然段主要写敌人的威逼使MLF没有了经济来源,他打算卖房度日。(2)MLF蓄须说明他不想为日本人演出。(3)“蓄须明志”的“志”指的是:MLF身处逆境,始终拒绝为敌演出,表现了其坚定的立场和崇高的民族气节。六、学习第5-7自然段,理解“打针装病,险些丢命”1.学生读第5-7自然段。思考:(1)敌人的威逼使MLF遇到了什么困难?他怎么解决的?(2)找出表现MLF崇高的民族气节的句子,读一读。2.学生研读课文,同桌互相讨论,读读相关语句。学生分组汇报,教师总结。面对日军的反复邀请,他用自伤身体的方式拒绝演出。3.MLF先生是怎么装病的?预设:打伤寒预防针,连日发高烧。此时此刻,你认为MLF是个什么样的人?课件出示:MLF是一位立场坚定、勇于抗争、勇于献身、具有崇高民族气节的爱国志士。4.学生练习朗读,教师指名朗读。朗读时要把“宁愿”读重一些,语速快一点。七、学习第8-9自然段1.学生齐读第8-9自然段。思考:人们仅仅是喜爱MLF高超的表演艺术吗?预设:人们喜爱MLF高超的表演艺术,同时更敬佩MLF崇高的民族气节。2.对比。日寇侵华时期,MLF想方设法不为日本人表演。抗战胜利后,MLF却主动要求登台演出。前后态度对比鲜明,更加突出了MLF崇高的民族气节。3.小结:人们不仅喜爱MLF高超的表演艺术,更敬佩他的民族气节。MLF虽承受着无尽的痛苦,但他凭着满腔的爱国情怀和崇高的民族气节,击碎了日本侵略者的痴心妄想,使国人不能不为之慨叹!课件出示:他宁愿(蓄须),宁愿(卖房度日、自伤身体),也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。八、升华感情,总结本课。1.茫茫青史写春秋,为了民族大义,为了国家的尊严,一代大师挺直了脊梁,他高尚的情操照耀着万代千秋。2.此时此刻,我们感慨万千,一位艺术家,竟有着如此铮铮铁骨,如此爱国热情。你们一定有很多话想对MLF先生说,请大家都来说一说吧。【教学反思】27.延安，我把你追寻【教学目标】1.认识“昔、茅”等4个生字。2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思,了解延安和延安精神。3.能借助资料,理解不懂的诗句。【课前准备】1.搜集整理诗歌的写作背景及延安的相关资料。2.制作多媒体课件。3.预习生字新词、读通诗歌。4.搜集资料，阅读和欣赏有关“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等故事和图片。【课时安排】1课时。【教学过程】一、介绍背景，谈话导入1．导语：同学们，你们听说过延安这个地方吗？延安不同于别的地方，在中国有着独特的地位。你想知道这是为什么吗？让我们跟随作者一同去追寻延安吧！2.板书课题：延安，我把你追寻。齐读课题。3.出示诗歌的写作背景，简介延安。师生共同交流。4.我们为什么要追寻延安？让我们一起走进这首诗歌。二、初读诗歌，扫清字词障碍1.教师示范读诗歌，学生听准字音，画出停顿。2.出示重点词语，指名朗读：延安、昔日、雨后春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚。3.小组内自学自检生词，借助工具书，扫清字词障碍。教师巡视，随机指导。4.小组开火车读词语。5.全班有感情地齐读诗歌。过渡：诗中多次提到“追寻”，作者是在追寻什么？让我们一起学习诗歌的第1节。三、品读诗歌，体会延安精神(一)学习第1节诗歌。1.自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？2.学生交流。把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的追寻，从而表现了“我”对追寻延安的迫切心情。3.仿照写句子，完成学习卡。像的鱼儿，在追寻。引导学生从语调和语速上表现急迫感。4.指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出急迫感。5.小结学法：抓住重点词语体会含义及表达的情感。6.尝试背诵第1节诗歌。(二)学习第2节诗歌。1.自由读文，说说这节诗歌都写了哪些事物。2.出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。3.思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？4.教师简单讲解诗歌中的“借代”的修辞方法。借代的修辞方法需要在阅读中理解和体会。借代修辞是借相关事物来代替所要表达的事物。在这里作者借沿河的水、枣园的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场来指代自力更生、奋发图强的延安精神。5.小组齐读诗歌第2节。教师提示朗读时的节奏。(三)借助学习卡，小组内自学诗歌第3～6节。集体交流。1.交流第3、4节诗歌。(1)哪些词语告诉我们现在已经进入了现代化？(雨后春笋、满目琳琅)(2)你怎样理解“温热的土炕”“老牛破车”“顶天立地的脊梁”？“温热的土炕”代表的是延安的精神，“老牛破车”是指贫穷落后，“顶天立地的脊梁”是指延安精神。(3)小组集体展示：有感情地朗读第3、4节诗。2.交流第5、6节诗歌。(1)找出诗中的反问句，把反问句改写成陈述句。对比：哪句更好？好在哪里？(2)按原文填空：“追寻信念”是指(解放全中国)。“追寻温暖”是指(为人民服务的精神)。“追寻光明”是指(只有拥有延安精神才能拥有光明)。(3)全班朗读第5、6节诗歌。(4)朗读全篇诗歌。四、总结全文，拓展交流1.教师小结：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，我们都必须把艰苦奋斗的精神继承和发扬下去。2.拓展交流：联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约每一张纸、每一粒米、每一滴水、每一度电……不求索取，只讲奉献。)学生可以畅所欲言。【教学反思】习作：写信【教学目标】1.能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣谈话引导学生说说生活中的联系方式,适时对信进行介绍。有时候有些话不方便当面说,比如和好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话呀,这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。板书课题。二、初读范文,学习格式1.自由读小杰写给叔叔的一封信。思考:小杰在写给叔叔的信中讲了哪些事情?信的格式和请假条有什么异同?2.学生交流。引导学生围绕信的内容和格式进行交流。3.讨论:写信有什么作用?(交流学习,互相鼓劲,互相帮助等。)4.提问:一封完整的信应该包括哪些内容?5.课件出示书信内容,对照学习。6.交流写信的格式。书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。7.课件出示顺口溜,帮助学生记住书信的格式。三、再读范文,学习写信1.课件出示小杰写给叔叔的信。自由读正文,想一想:书信的正文与请假条的正文及一般作文有什么不同?2.交流归纳。书信比请假条的内容更加具体,比一般的文章内容更广,可以写多件事,想告诉对方什么就写什么。3.学习正文部分的内容。强调:要紧的事情写在前面,不必围绕中心,叙述要清楚,句子要通顺,一件一件分段写。4.学习信封的格式。(1)课件出示信封,观察后说说信封的格式。(2)教师讲解。(3)对照信封格式,分别弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、邮政编码的书写位置,特别强调收信人和寄信人的地址不要写