小学数学西师大版三年级下册三位数除以一位数教学设计

小学数学西师大版三年级下册三位数除以一位数教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：小学数学西师大版三年级下册三位数除以一位数

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年X月X日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生数感，使学生能够理解三位数除以一位数的算理，感知算式的结构变化和运算规律。

2.发展学生的逻辑推理能力，通过操作、观察、比较等活动，引导学生逐步推理出三位数除以一位数的计算方法。

3.增强学生的应用意识，学会将所学知识应用于解决实际问题，提高解决简单问题的能力。

4.培养学生的合作学习意识和交流能力，通过小组讨论和合作探究，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。重点难点及解决办法： 重点：三位数除以一位数的计算方法及算理的理解。

难点：由两位数除法向三位数除法过渡，理解商的变化规律。

解决办法：

1.通过实物操作和图示演示，帮助学生直观理解除法的意义，逐步过渡到三位数除以一位数的计算。

2.设计一系列由易到难的练习题，引导学生观察和比较商的变化规律，逐步总结出计算方法。

3.利用小组合作学习，让学生在交流讨论中互相启发，共同突破计算难点。

4.结合实际情境，让学生在实际操作中体验三位数除以一位数的计算过程，加深对算理的理解。教学资源：-实物资源：计数器、学具盒、小棒等

-软件资源：多媒体课件、数学教育软件

-信息化资源：在线教学平台、数学教育网站资源

-教学手段：黑板、粉笔、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部数学教学平台教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三位数除以一位数兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何计算两位数除以一位数吗？那么，当除数变成一位数，被除数是三位数时，我们应该如何计算呢？”

展示一些关于三位数除以一位数的图片或视频片段，让学生初步感受这种计算方法的应用场景。

简短介绍三位数除以一位数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三位数除以一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三位数除以一位数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解三位数除以一位数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍三位数除以一位数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.三位数除以一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三位数除以一位数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三位数除以一位数的案例进行分析，如456除以4。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三位数除以一位数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在日常生活或学习中的实际应用，以及如何运用除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三位数除以一位数相关的主题进行深入讨论，如“如何提高三位数除以一位数的计算速度？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三位数除以一位数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三位数除以一位数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三位数除以一位数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调三位数除以一位数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一计算方法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）独立完成课本中三位数除以一位数的练习题；

（2）选择一个与三位数除以一位数相关的实际问题，尝试运用所学知识进行解决；

（3）撰写一篇关于三位数除以一位数的短文或报告，总结学习心得。学生学习效果：学生学习效果是教学目标实现的重要体现，以下是本节课后学生在以下几个方面取得的效果：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握三位数除以一位数的计算方法，提高了计算速度和准确性。学生能够独立完成课本中的练习题，并能正确解决类似的实际问题。

2.理解能力增强：学生对三位数除以一位数的算理有了更深入的理解，能够解释计算过程中的每一步，知道如何根据被除数和除数的变化调整商的位数。

3.操作能力提高：学生在实际操作中，如使用计数器、学具盒等，能够将抽象的数学概念转化为具体的操作过程，增强了动手操作能力。

4.合作能力培养：通过小组讨论和合作探究，学生学会了如何与他人沟通、交流，共同解决问题，提高了合作能力。

5.创新思维发展：在案例分析环节，学生不仅学会了分析实际问题，还提出了创新性的想法和建议，体现了创新思维的发展。

6.逻辑推理能力提升：学生在学习过程中，通过观察、比较、推理等活动，逐步掌握了三位数除以一位数的计算规律，提高了逻辑推理能力。

7.应用意识增强：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如购物、分配物品等，提高了应用意识。

8.自主学习能力提高：学生在课后作业的完成过程中，能够自主查找资料、分析问题、解决问题，体现了自主学习能力。

9.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学知识，为今后的学习打下良好基础。

10.价值观培养：学生在学习过程中，体会到了数学的严谨性和实用性，培养了认真、细致、求实的科学态度。课堂：1.课堂提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对三位数除以一位数计算方法的掌握程度。我会设计一系列问题，从基础知识到应用题，逐步提高问题的难度。例如，先问学生如何计算一个简单的三位数除以一位数，然后逐步增加难度，如“如果被除数的最高位小于除数，你会如何调整计算方法？”通过学生的回答，我可以评估他们的理解程度，并针对性地进行讲解。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会观察学生的参与度，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否能够积极参与，是否能够提出有建设性的意见。

3.实时反馈：在课堂上，我会给予学生及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。对于正确回答问题的学生，我会给予表扬和肯定；对于回答错误的学生，我会耐心地指出错误，并引导他们找到正确的答案。

4.课堂测试：为了更全面地了解学生的学习效果，我会设计一些课堂测试题。这些测试题可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对三位数除以一位数计算方法的掌握情况。测试后，我会及时批改并分析错误率，以便调整教学策略。

5.作业评价：课后作业是检验学生学习效果的重要手段。我会对学生的作业进行认真批改，并附上详细的点评。对于作业中的错误，我会指出错误原因，并提供正确的解题思路。同时，我会鼓励学生在遇到困难时寻求帮助，培养他们的自主学习能力。

6.定期评估：除了日常的课堂评价和作业评价，我还会定期进行小测验或单元测试，以评估学生对整个单元知识的掌握情况。这些评估结果将作为调整教学计划和学生辅导的重要依据。板书设计：①本文重点知识点：

-三位数除以一位数

-计算步骤

-商的变化规律

②词、句重点：

①“被除数”和“除数”

②“商”和“余数”

③“先从高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面”

③板书结构：

①标题：三位数除以一位数

②计算步骤：

-先看被除数的前一位

-如果前一位大于或等于除数，就够除，商就写在商的第一位上

-如果前一位小于除数，就看前两位

-除到哪一位，商就写在哪一位的上面

③商的变化规律：

-如果被除数的某一位数小于除数，则商在这一位上的数字为0

-商的位数与被除数的位数有关，但不会超过被除数的位数

-商的大小取决于被除数和除数的大小关系教学反思与总结：嗯，这节课下来，我感觉挺有收获的。首先，我觉得我在教学方法上做得还可以，比如我通过图片和视频的展示，让学生们对三位数除以一位数的概念有了直观的理解。他们看着图片，跟着我一步步操作，这样子的教学方式挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解商的变化规律时，有的学生还是不太明白。我后来想了想，可能是我在讲解的时候，没有把规律用更简单的方式表达出来。所以，我想在今后的教学中，我会尝试用更直观的图表或者更贴近生活的事例来解释这些规