Unit 3 Keep Fit 第三课时（Grammar Focus）教案 人教版（2024）七年级英语下册

Unit3KeepFit第三课时（GrammarFocus）教案人教版（2024）七年级英语下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析Unit3KeepFit第三课时（GrammarFocus）教案人教版（2024）七年级英语下册。本节课以GrammarFocus为教学内容，围绕动词的现在进行时态展开，帮助学生掌握动词短语，并学会运用现在进行时态描述正在进行的动作。教材内容与生活实际紧密相关，符合学生认知规律，有利于提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标1.培养学生英语学习的跨文化意识，了解不同文化背景下健康生活方式的差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过现在进行时态的练习，增强口语表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的习惯，通过小组活动，提高团队协作能力。

4.增强学生的健康意识，引导学生关注个人健康，养成良好的生活习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：现在进行时态的构成和用法。学生需要掌握现在进行时的基本构成（主语+be动词+现在分词），并能正确运用在句子中描述正在进行的动作。

-重点二：动词短语的运用。学生需要识别并使用动词短语，如“goswimming”、“doexercise”等，来丰富现在进行时的表达。

2.教学难点

-难点一：现在进行时态的时态标志。学生可能难以区分现在进行时的时态标志，如“is/are+现在分词”与一般现在时的区别。

-难点二：动词短语的正确搭配。学生可能会混淆动词与介词或副词的搭配，如“goto”与“gofor”的用法。

-难点三：现在进行时态的否定和疑问句。学生需要掌握现在进行时态的否定句和疑问句的结构变化，并能够正确构造句子。

-难点四：语境中的时态选择。学生在实际语境中可能难以判断应该使用现在进行时还是一般现在时，需要通过练习和讲解来提高判断能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合实物和图片，直观展示现在进行时的构成和用法。

2.通过小组讨论，让学生练习动词短语的正确搭配，提高语言运用能力。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用现在进行时态进行对话，增强实际运用能力。

4.利用多媒体课件，展示不同场景下的现在进行时态例句，帮助学生理解和记忆。

5.通过游戏“现在进行时猜猜看”，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouliketokeepfit?”来引起学生对健康生活方式的关注，激发学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时态的用法，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师介绍现在进行时态的构成（主语+be动词+现在分词）和用法，强调时态标志。

-举例说明：教师展示几个现在进行时的例句，如“Iamreadingabook.”，并解释其含义。

-互动探究：教师引导学生讨论如何用现在进行时态描述正在进行的动作，如“IshewatchingTV?”。

3.练习动词短语的运用（约10分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的动词列表，选择合适的动词短语来填充句子，如“gorunning”、“dohomework”。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并提供帮助。

4.角色扮演活动（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，使用现在进行时态进行对话，如描述正在进行的运动活动。

-教师指导：教师观察学生的表现，给予积极的反馈，并鼓励学生尝试不同的动词短语。

5.制作现在进行时态卡片（约10分钟）

-学生活动：学生制作现在进行时态的卡片，每张卡片上写一个例句，如“Iameatingbreakfast.”。

-教师指导：教师检查学生的卡片，确保句子正确，并鼓励学生互相检查。

6.小组讨论与游戏（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论现在进行时态的否定和疑问句，并尝试构造句子。

-教师指导：教师参与讨论，帮助学生理解句型结构，并引导他们进行游戏“现在进行时猜猜看”。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成练习册上的相关练习，巩固现在进行时态的知识。

-教师指导：教师巡视课堂，检查学生的练习情况，并解答学生的疑问。

8.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要知识点，强调现在进行时态的重要性和用法。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的困难，教师给予反馈。

9.作业布置（约1分钟）

-教师布置作业：学生完成课后练习，复习现在进行时态，并尝试用现在进行时态描述自己的一天。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动帮助学生理解和掌握现在进行时态的用法。六、知识点梳理1.现在进行时态的构成

-主语+be动词(am/is/are)+现在分词

-例如：Iamreadingabook.(我正在读书。)

-注意：be动词的形式取决于主语的单复数。

2.现在分词的形式

-现在分词通常由动词原形加上“-ing”构成。

-例如：read->reading,swim->swimming,do->doing

-特殊情况：有些动词的现在分词形式不规则，如“go->going”，需要特别记忆。

3.现在进行时态的用法

-描述正在进行的动作或状态。

-例如：Heisplayingfootball.(他正在踢足球。)

-询问正在发生的动作或状态。

-例如：Areyoueatingbreakfast?(你在吃早餐吗？)

-表示习惯性的动作或经常发生的动作。

-例如：Sheisusuallyreadingabookintheevening.(她通常在晚上读书。)

4.现在分词的否定形式

-在现在分词前加上“not”构成否定形式。

-例如：Iamnotreadingabook.(我正在读书。)

-注意：not通常放在助动词后面。

5.现在分词的疑问形式

-将助动词be提前，然后将现在分词放在句尾。

-例如：Ishereadingabook?(他正在读书吗？)

-注意：疑问句中的be动词形式取决于主语的单复数。

6.现在分词的复合结构

-现在分词可以与副词、介词短语等构成复合结构，修饰名词或代词。

-例如：Themanstandingthereismyteacher.(站在那里的那个男人是我的老师。)

7.动词短语的运用

-动词短语由动词和介词或副词构成，用于描述具体的动作或状态。

-例如：goswimming,doexercise,watchTV

-学生需要识别并正确使用动词短语，以丰富现在进行时的表达。

8.现在分词的时态变化

-现在分词的时态变化与主句的时态一致。

-例如：Iwasreadingabooklastnight.(昨晚我正在读书。)

9.现在分词的语气

-现在分词可以表示主动或被动语气。

-例如：Thebookisbeingreadbythestudent.(这本书正在被学生阅读。)

10.现在分词的否定和疑问句

-现在分词的否定和疑问句结构与一般现在时的否定和疑问句相似。

-例如：Iamnotreadingabook.(我正在读书。)

-例如：Areyoureadingabook?(你在读书吗？)七、内容逻辑关系①现在进行时态的构成

-重点知识点：主语+be动词(am/is/are)+现在分词

-重点词汇：be动词(am,is,are),现在分词

-重点句子：Iamreadingabook.(我正在读书。)

②现在分词的用法

-重点知识点：描述正在进行的动作或状态

-重点词汇：now,currently,atthemoment

-重点句子：Whatareyoudoingatthemoment?(你现在在做什么？)

③现在进行时态的疑问句和否定句

-重点知识点：构成疑问句和否定句的语法结构

-重点词汇：questionword(who,what,where,when,why,how),not

-重点句子：Areyoustudyingfortheexam?(你在为考试学习吗？)

-重点句子：Iamnoteatingbreakfast.(我正在吃早餐。)

④动词短语的运用

-重点知识点：动词短语与现在进行时态的结合

-重点词汇：动词短语(goswimming,doexercise,watchTV)

-重点句子：Theyaregoingswimmingthisafternoon.(他们今天下午要去游泳。)

⑤现在进行时态的时态变化

-重点知识点：现在分词的时态变化与主句的时态一致

-重点词汇：pastcontinuoustense

-重点句子：Iwasreadingabookwhenyoucalled.(你打电话的时候我正在读书。)

⑥现在分词的语气

-重点知识点：主动语态和被动语态的区分

-重点词汇：activevoice,passivevoice

-重点句子：Thebookisbeingreadbythestudent.(这本书正在被学生阅读。)

⑦现在进行时态的复合结构

-重点知识点：现在分词与副词、介词短语的结合

-重点词汇：prepositionalphrase,adverbialclause

-重点句子：Themanstandingthereismyteacher.(站在那里的那个男人是我的老师。)八、教学反思教学反思

今天上了这节关于现在进行时态的课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生们对于现在进行时态的构成和用法掌握得还不错，但在实际运用中，他们还是容易混淆时态。比如，有些学生会把现在进行时态误用为一般现在时态，这可能是由于他们对两种时态的区别理解不够清晰。因此，我在课堂上特别强调了现在进行时态的时态标志和用法，并通过例句和练习来帮助他们巩固。

其次，我在教学过程中使用了角色扮演和小组讨论的活动，这些活动似乎挺受欢迎的。学生们在角色扮演中能够更加生动地感受到现在进行时态的实际应用，而在小组讨论中，他们也能够积极地参与到语言实践中来。不过，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意参与讨论，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励和关注这些学生，创造一个更加包容和鼓励的环境。

再者，我在布置作业时，发现了一些学生在完成练习时出现了错误。这让我意识到，尽管我在课堂上讲解了知识点，但学生可能还是需要更多的练习来巩固。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，让学生有更多的机会去实践和应用所学知识。

最后，我觉得在教学过程中，我还可以更加注重学生的个体差异。每个学生的学习能力和接受程度都不尽相同，因此，我需要根据学生的实际情况来调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了现在进行时态，这是一个非常重要的语法点。通过这节课，我们了解到现在进行时态用来描述正在进行的动作或状态。我们学习了现在进行时态的构成，即主语+be动词(am/is/are)+现在分词。我们还练习了如何用现在进行时态来提问和回答问题，以及如何将动词短语与现在进行时态结合使用。

为了巩固今天所学的内容，我将进行以下课堂小结：

1.强调现在进行时态的构成和用法。

2.回顾几个现在进行时态的例句，如“Iamreadingabook.”和“Whatareyoudoing?”。

3.讨论动词短语的运用