Unit 3 The Bund教学设计小学英语新世纪英语一年级下册-新世纪英语

Unit3TheBund教学设计小学英语新世纪英语一年级下册-新世纪英语备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容本章节内容为《新世纪英语》一年级下册Unit3TheBund，主要学习关于上海外滩的介绍。教材内容包括单词：Bund,river,bridge,tower,riverfront；短语：gototheBund,seetheBund；句型：It’s...；Whereisit?；What’sthis/that?；以及相关的问题和回答。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于外滩的基本词汇和句型，提高学生的听、说、读、写能力。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化意识，通过学习外滩的历史和文化，增强学生的文化自信。同时，通过听说活动，提升学生的语言运用能力和交际能力，让学生在真实语境中运用英语进行交流。学情分析本节课面向一年级下册的学生，这一阶段的学生处于英语学习的初级阶段，对英语有着浓厚的好奇心和兴趣。然而，由于年龄和英语学习经验有限，学生的英语基础相对薄弱，词汇量较少，语法知识也较为简单。在知识层面，学生对上海的著名地标——外滩有一定的了解，但具体到英语表达上，可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的听说能力较为有限，能够进行简单的日常对话，但在描述具体场景时，可能缺乏准确性和连贯性。写作能力方面，学生尚处于起步阶段，能够书写简单的单词和句子，但对于段落写作的要求较高。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，活泼好动，课堂纪律需要老师严格把控。此外，学生的合作意识和团队精神有待提高，这在外滩这一主题的学习中，可以通过小组活动来培养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如上海外滩的图片或模型）、学生平板电脑或手机。

2.课程平台：学校英语学习平台，用于在线练习和作业提交。

3.信息化资源：英语学习软件，如英语学习APP、在线英语视频资源。

4.教学手段：PPT课件、教学挂图、故事书、卡片、角色扮演道具。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放上海外滩的风景视频，引导学生观察并描述所见到的景色。

用时：3分钟

2.提出问题：Whatdoyousee?Whatisit?引导学生用英语表达所见。

用时：1分钟

3.导入新课：教师总结学生回答，引出本节课的主题“TheBund”。

用时：1分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解词汇：Bund,river,bridge,tower,riverfront，并展示图片或实物。

用时：5分钟

2.教师讲解短语：gototheBund,seetheBund，并引导学生进行模仿练习。

用时：3分钟

3.教师讲解句型：It’s...；Whereisit?；What’sthis/that?；并进行示范。

用时：7分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用新学的词汇和句型描述外滩的景色。

用时：5分钟

2.课堂游戏：教师出示外滩的图片，学生抢答说出图片中的物体名称。

用时：5分钟

3.角色扮演：学生扮演导游和游客，用英语进行对话，介绍外滩。

用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：What’stheBund?Whereisit?引导学生回答。

用时：2分钟

2.教师提问：WhatcanyouseeontheBund?引导学生描述外滩的景色。

用时：2分钟

3.教师提问：What’syourfavoriteplaceontheBund?引导学生分享个人喜好。

用时：1分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

用时：2分钟

2.学生展示小组活动成果，教师给予评价和指导。

用时：2分钟

3.教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己家乡的著名景点。

用时：1分钟

整个教学过程中，教师注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养学生的英语听说能力和表达能力。同时，通过小组活动、课堂游戏和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《Shanghai:ACityTour》小册子，其中包含上海其他著名景点的介绍，如东方明珠塔、豫园等。

-《MyVisittoShanghai》故事书，讲述一个小学生参观上海的故事，包括他在外滩的经历。

-《Shanghai’sHistory》简短的历史资料，介绍上海的历史变迁，包括外滩的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以制作关于上海著名景点的英语海报，展示他们所了解的信息。

-家长可以协助学生查找上海的历史图片，让学生通过视觉资料了解上海的发展。

-学生可以观看英语视频，了解上海的文化和风土人情，如《上海故事》系列纪录片。

-通过在线英语学习平台，学生可以参与关于上海的文化和历史的在线讨论，与其他学生交流学习心得。

3.设计课后作业，以提升学生的综合运用能力：

-作业一：学生选择上海的一个著名景点，用英语写一篇短文，描述该景点的历史、特色和自己的参观感受。

-作业二：学生制作一个关于上海的历史时间轴，标注重要事件和对应的时间，并用英语简要介绍。

-作业三：学生以小组为单位，选择一个上海的传统节日，如春节或中秋节，用英语制作一个节日介绍PPT，包括节日的起源、习俗和庆祝方式。

4.组织课外实践活动，让学生将所学知识应用于实际：

-组织一次实地考察活动，带领学生参观上海的外滩，让学生亲身体验所学知识。

-邀请当地英语教师或外籍人士来校，与学生进行英语角活动，让学生有机会用英语与外国朋友交流。

-利用周末或假期，鼓励学生和家长一起参观上海的博物馆或历史遗迹，增强学生的文化认同感。板书设计①本文重点知识点：

-Bund（外滩）

-River（河流）

-Bridge（桥梁）

-Tower（塔）

-Riverfront（河畔）

②关键词：

-gototheBund（去外滩）

-seetheBund（看外滩）

-It’s...（它是...）

-Whereisit?（它在哪儿？）

-What’sthis/that?（这是什么/那是什么？）

③句型：

-It’sa...（它是一个...）

-Whereisit?（它在哪儿？）

-What’sthis/that?（这是什么/那是什么？）

-Canyoushowme...?（你能给我展示...吗？）

-Ilike...（我喜欢...）课后作业1.完成以下句子，用正确的词汇填空：

-Iliketogotothe___________everyweekend.

-The___________isverybeautifulatnight.

-Therearemany___________onthe___________.

答案：Bund,Bund,bridges,riverfront

2.用新学的句型描述外滩的景色：

-TheBundisa___________.

-Therearemany___________ontheBund.

-The___________areverytall.

答案：famousplace,buildings,towers

3.选择正确的图片，并用英语描述：

-图片一：Ariverwithmanybridges.

描述：Theriveris___________andtherearemany___________.

答案：long,bridges

-图片二：Agroupoftouristslookingatatower.

描述：Thetouristsare___________andtheyarelookingata___________.

答案：takingphotos,tower

4.编写一个小对话，假设你和你的朋友在讨论去外滩的计划：

-A:DoyouwanttogototheBundthisweekend?

-B:Yes,I’dloveto.Whattimeshouldwegothere?

-A:Let’sgothereinthemorning.Theweatherwillbe___________.

答案：nice

5.写一篇短文，描述你在外滩的一天：

-Today,IwenttotheBundwithmyfamily.Wearrivedthereat9o’clockinthemorning.Theweatherwas___________.Wesawmany___________andtookmany___________.Itwasawonderfulday.

答案：sunny,buildings,photos教学反思与改进在教学过程中，我会通过以下方式进行反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.学生反馈：我会收集学生的反馈，了解他们对课程的看法，哪些部分他们觉得有趣，哪些部分他们觉得困难。比如，我会问他们是否喜欢角色扮演活动，或者他们认为哪种教学方法对他们帮助最大。

2.观察学生的参与度：通过观察学生在课堂上的参与度，我可以判断教学活动是否吸引他们的注意力。如果发现有些学生参与度不高，我会思考是否需要调整教学策略，比如增加互动环节或使用更多视觉辅助工具。

3.作业和测试分析：我会分析学生的作业和测试成绩，看看他们是否掌握了本节课的关键知识点。如果发现有些学生在特定领域表现不佳，我会考虑是否需要提供额外的辅导或改变教学方法。

针对上述反思点，以下是我计划实施的改进措施：

-如果学生反映角色扮