哈腰挂说课稿2025学年初中音乐人音版七年级上册-人音版

哈腰挂说课稿2025学年初中音乐人音版七年级上册-人音版课程基本信息1.课程名称：《哈腰挂》

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年10月10日第1节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析七年级学生已掌握基础音乐知识，包括简单的节奏练习、音高概念、歌唱姿势和音乐欣赏方法，在课本《哈腰挂》中，他们可能接触过类似的中国民歌元素和劳动号子主题。学习兴趣方面，学生对互动活动如合唱、节奏游戏兴趣浓厚，能力上具备基本歌唱和听辨能力，学习风格多样，偏好视觉和听觉辅助教学。可能遇到的困难包括理解劳动号子的文化背景、掌握复杂节奏型、协调集体表演动作，以及部分学生对传统音乐的兴趣不足导致注意力不集中。教学方法与策略采用情境创设法、示范教学法与合作探究法，结合课本中劳动号子的特点，设计“模拟劳动场景”活动，通过角色扮演体验《哈腰挂》的节奏律动。利用多媒体播放东北民歌原声，引导学生分析方言衬词与劳动动作的关联，开展“节奏接力赛”游戏巩固切分音型。使用钢琴辅助音准训练，结合课本中的乐谱片段进行分组对唱，强化一领众和的演唱形式，提升学生参与度与音乐表现力。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-播放东北林区伐木场景视频（1分钟），伴随《哈腰挂》原声片段。

-提问："视频中工人们喊的'哈腰挂'在劳动中起什么作用？"（1分钟）

-学生讨论后，教师总结："劳动号子通过统一节奏协调动作，提高效率"（1分钟）。

-出示课题，板书《哈腰挂》及关键词：劳动号子、方言衬词、一领众和（2分钟）。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**歌词分析**（5分钟）：

-分组朗读歌词，标注方言衬词（如"嘿哟""嘿哟嗬"），讨论其情绪作用（2分钟）。

-教师示范方言发音，学生跟读"哈腰挂"的"哈"字（短促、上扬）（3分钟）。

-**节奏解析**（6分钟）：

-用多媒体展示乐谱，标记切分节奏型（如"哈腰挂"的"腰"字重拍）（2分钟）。

-师生共同拍击节奏：教师拍"嗒—嗒嗒"，学生模仿"哈—腰挂"（4分钟）。

-**学唱旋律**（4分钟）：

-钢琴伴奏分段教唱，重点练习"一领众和"的呼应乐句（2分钟）。

-分组领唱与接龙：A组领唱"哈腰挂"，B组接唱"嘿哟嗬"（2分钟）。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**节奏接力赛**（4分钟）：

-分组传递节奏卡片，每组用"哈腰挂"节奏型创编2小节节奏（2分钟）。

-各组展示，师生互评节奏准确性（2分钟）。

-**情景对唱**（6分钟）：

-模拟伐木场景：教师领唱"嘿哟—起个号子"，学生众唱"哈腰挂—嘿哟嗬"（3分钟）。

-分组表演，加入简单劳动动作（如弯腰、抬手），强调节奏与动作的协调（3分钟）。

**4.课堂小结（5分钟）**

-学生总结："劳动号子的特点——节奏鲜明、方言衬词、合作演唱"（2分钟）。

-教师升华："《哈腰挂》是劳动智慧的结晶，体现集体协作精神"（1分钟）。

-布置分层作业：

-基础：熟唱歌曲（必做）；

-拓展：搜集其他劳动号子并分析节奏特点（选做）（2分钟）。

**5.师生互动设计亮点**

-**动态参与**：通过"节奏接力赛"和"情景对唱"，将抽象节奏转化为可触摸的肢体语言，突破方言发音难点。

-**文化渗透**：在方言衬词讨论中自然引入东北地域文化，强化文化理解核心素养。

-**分层指导**：分组练习时巡视指导，纠正个别学生切分音型错误，确保全员掌握重难点。

**6.时间控制要点**

-严格按环节计时，导入、讲授、练习、小结比例为5:15:10:5，预留2分钟弹性时间应对突发情况。

-多媒体播放、分组活动等环节提前调试设备，避免技术延误。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐

（1）《中国民间音乐概论》（袁静芳著）第五章“劳动号子”，详细阐述劳动号子的定义、分类（搬运号子、工程号子、农事号子等）及艺术特征，结合《哈腰挂》分析东北林区号子的节奏特点与劳动场景的关联。

（2）《东北民歌精选》（吉林省艺术研究所编）收录《哈腰挂》《乌苏里船歌》等20首经典东北民歌，附音频资料及方言注释，帮助学生理解“哈腰挂”“嘿哟嗬”等衬词的地域文化内涵。

（3）《音乐中的劳动美学》（王次炤著）第三章“音乐与劳动”，从社会学角度解析劳动号子如何通过音乐协调集体动作、传递劳动情绪，深化对《哈腰挂》“一领众和”形式功能的理解。

2.课后自主探究任务

（1）劳动号子搜集与对比：搜集《川江船夫号子》《黄河夯号子》等不同地域、不同劳动场景的号子，分析其节奏型（如《哈腰挂》的切分节奏与《船夫号子》的连续附点节奏）与劳动动作（伐木、划船、打夯）的对应关系，完成对比表格。

（2）方言衬词的文化探究：查阅东北方言词典，结合《哈腰挂》歌词中的“哈腰”“挂儿”等词汇，探究其字面意思与实际劳动动作的联系，采访长辈了解当地劳动号子中方言衬词的使用习惯，撰写200字短报告。

（3）劳动号子的现代创作：以校园劳动场景（如大扫除、搬新书）为素材，模仿《哈腰挂》“一领众和”的结构，创作一段新的劳动号子歌词，尝试加入校园特色衬词（如“加油干”“嘿哟嘿”），并录制小组演唱音频。

（4）跨学科探究：结合历史课本“东北工业开发”章节，查阅20世纪50年代东北林区伐木工人的劳动史料，分析《哈腰挂》在当时劳动生产中的实际作用，思考传统音乐与现代劳动方式的差异。

3.核心素养拓展路径

（1）文化理解：通过对比不同地域劳动号子，理解音乐与地域文化、劳动方式的内在联系，增强对中华优秀传统音乐的认同感。

（2）艺术表现：在创作新号子过程中，运用课堂所学的节奏型（切分音、附点节奏）和演唱形式（领唱与合唱），提升音乐创作与表现能力。

（3）实践创新：通过采访、录制等实践活动，培养资料搜集、团队协作与问题解决能力，将音乐知识转化为实际应用技能。

4.探究成果展示建议

（1）班级“劳动号子专题展”：将搜集的对比表格、方言探究报告、创作新号子音频等制作成海报或电子档案，在教室展示墙分区呈现。

（2）“校园劳动号子会”：选取优秀创作作品，组织班级演唱比赛，邀请音乐教师担任评委，评选“最佳创意奖”“最佳协作奖”。

（3）跨学科汇报：结合历史探究成果，在历史课上分享《哈腰挂》与东北劳动历史的关系，促进学科融合学习。

5.推荐延伸学习资源

（1）纪录片《中国民歌·东北篇》第一集《林海号声》，记录东北林区伐木工人的劳动场景及《哈腰挂》的传唱过程，直观感受劳动号子的真实语境。

（2）歌曲《乌苏里船歌》《澧水船夫号子》，对比分析不同劳动号子的旋律走向与情感表达，拓展对劳动号子多样性的认知。

（3）校本课程《身边的劳动音乐》，引导学生观察家庭、社区中的劳动场景（如家务、农活），尝试用课堂所学方法分析其中的音乐元素，培养在生活中发现音乐的能力。教师随笔教学反思与总结这节课围绕《哈腰挂》的劳动号子特点展开，整体节奏紧凑但仍有提升空间。方言衬词教学环节，学生通过跟读和动作模拟掌握发音，但个别学生“哈腰挂”的“哈”字仍显拖沓，下次需强化短促发音的肢体提示。节奏练习中，“节奏接力赛”有效调动了参与度，但分组时未充分预判学生节奏基础差异，导致部分小组创编时卡顿，下次应分层设计任务卡。

学生反馈积极，能准确总结劳动号子的“一领众和”特征，并在情景对唱中自然融入劳动动作，说明文化理解目标达成较好。但课堂时间分配上，学唱环节压缩了3分钟，导致部分学生旋律衔接不流畅，需精简导入视频时长。

值得肯定的是，学生自主创作的校园劳动号子充满生活气息，如“搬新书嘿哟嘿”等歌词，体现了音乐与生活的联结。未来可增加“方言小词典”等工具性材料，帮助更精准理解衬词内涵。整体而言，本课在知识掌握和情感激发上效果显著，但需进一步细化分层指导，让节奏教学更扎实。课堂课堂评价贯穿教学各环节：导入时通过“劳动号子作用”提问，观察学生反应，90%能结合视频说出“统一节奏”；节奏练习中，巡视各组“节奏接力赛”，记录切分音型错误率（约15%需强化），对动作协调性差的学生即时示范弯腰抬手动作；学唱环节抽查“一领众和”呼应乐句，重点纠正3名学生的方言衬词发音拖沓问题；小测试用“哈腰挂”节奏卡拍击，80%学生能准确模仿“哈—腰挂”的短促重拍。

作业评价采用分层反馈：基础作业检查演唱音频，重点标注节奏错误（如“挂”字拖拍）和方言发音（“嘿哟嗬”音调不准），用星级标注进步空间；拓展作业分析报告，对比《川江船夫号子》与《哈腰挂》节奏差异，对结构清晰、动作分析到位的作业加评“劳动智慧观察员”称号；创作作业点评“搬新书嘿哟嘿”等歌词，强调衬词与劳动动作的贴合度，建议加入“抬手—嘿哟”等动作指令增强表现力。所有作业48小时内反馈，优秀作品在班级展示墙张贴。内容逻辑关系①音乐本体知识点的递进逻辑：歌词分析（方言衬词“哈腰挂”“嘿哟嗬”的情绪表达）→节奏解析（切分节奏型“哈—腰挂”的劳动动作对应）→旋律学唱（呼应乐句“嘿哟—起个号子”的起伏特点）→演唱形式（“一领众和”的配合机制）。

②文化理解与音乐实践的融合逻辑：劳动场景还原（东北林区伐木动作与号子节奏的关联）→地域文化渗透（东北方言衬词的地域特色）→情感体验模拟（通过“弯腰—抬手”动作体会劳动号子的实用功能）→创作实践（校园劳动场景的号子创编，迁移文化理解）。

③核心素养落地的层次逻辑：审美感知（衬词“嘿哟嗬”的音调情绪感知）→艺术表现（“一领众和”的节奏与声音协调表现）→文化理解（劳动号子“统一动作、提高效率”的社会功能认知）→创意实践（结合生活场景的号子改编，体现音乐创造性应用）。课后作业1.**填空题**：在《哈腰挂》中，“哈腰挂”的节奏型是______，其中“腰”字落在______拍上。

答案：切分节奏；强拍

2.**简答题**：分析歌词中“嘿哟嗬”的衬词作用，并举例说明其与劳动动作的关联。

答案：衬词增强节奏感，统一动作。例如“嘿哟”对应弯腰发力，“嗬”配合抬手发力。

3.**创作题**：以“教室值日”为场景，模仿《哈腰挂》的“一