2026道德与法治六年级知识窗 共享发展知识

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治六年级知识窗共享发展知识01前言前言站在教室的窗边，看着楼下几个孩子正把自己的跳绳递给没带器材的同学，又一起跳着“八字绳”，我忽然想起上周备课的那个深夜——案头堆着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，还有学生们交来的“我身边的共享故事”小纸条。有个孩子写：“妈妈把旧绘本放在社区图书角，现在每天都有小朋友去翻，我觉得书比以前更‘开心’了。”这些鲜活的片段，让“共享发展”这个看似宏大的概念，在我心里逐渐有了温度。六年级的孩子，正从“自我”走向“社会”，他们开始关注身边的公共生活，也在形成对“公平”“责任”的初步认知。而“共享发展”作为“五大发展理念”的重要一环，既是国家战略的关键词，也是孩子们日常生活中能触摸、能参与的实践。这节课，我不想把它讲成抽象的政策条文，而是想带着孩子们从校门口的共享单车、班级的“图书漂流角”出发，一步步理解：什么是“共享”？为什么我们需要共享？作为小学生，我们能为共享做些什么？02教学目标教学目标上课铃还没响，我站在讲台前看着孩子们陆续坐好，有几个凑在一起翻书包，原来小羽没带彩笔，同桌默默递过去一套。这场景恰好印证了我设计教学目标时的思考——道德与法治课的目标，从来不是“记住几个概念”，而是“让道理住进心里，让行动成为习惯”。结合课标要求和学生实际，这节课的目标分三层：知识目标：知道“共享发展”的核心是“发展成果由人民共享”，理解其内涵包括公平性、普惠性和共建性；能举例说明生活中共享发展的具体表现（如公共资源共享、社会服务共享）。能力目标：通过分析生活案例（如共享单车的“便利”与“乱停”、社区共享药箱的“温暖”与“损耗”），辩证看待共享发展中的机遇与挑战，初步形成用“共建共享”思维解决问题的能力。教学目标情感态度价值观目标：感受共享发展带来的温暖与便利，认同“共享需要每个人的维护”；树立“我是共享参与者”的责任意识，愿意从身边小事（如爱护共享物品、分享闲置资源）践行共享理念。03新知讲授新知讲授“同学们，上周我让大家记录‘我用过的共享事物’，现在我们来‘晒一晒’。”我点开PPT，第一张图是校门口的共享单车，第二张是社区的共享工具箱，第三张是班里的“文具共享盒”。小航立刻举手：“我骑过共享单车，扫码就能用，特别方便！”小琪补充：“我们小区的共享药箱，上次我发烧没退烧药，奶奶去拿了两片，第二天就还回去了。”我顺势问：“这些‘共享事物’有什么共同点？”孩子们七嘴八舌：“不是自己的，但大家都能用”“需要一起爱护”“可能能解决急问题”。我在黑板上写下“共享”的关键词：公共性、便利性、责任性。接着，我翻开一张老照片——那是20年前我上小学时，班里唯一一本《十万个为什么》，全班轮流看，书角都卷了边。“那时候我们也在‘共享’，但现在的共享更广泛、更系统了。为什么会有这样的变化？”新知讲授孩子们沉默了片刻，小宇试探着说：“因为现在社会更发达了？”“对，但更重要的是，我们的国家在发展中越来越重视‘让每个人都能受益’。”我打开一段视频：贵州山区的“智慧教育平台”，农村孩子通过屏幕和城市名师同上一堂课；浙江的“乡村共享食堂”，独居老人花5元就能吃热乎饭；社区里的“共享自习室”，外卖员、考研学生、退休教师都能找到学习的地方。“这些，都是‘共享发展’的体现。”我在黑板上写下“共享发展”的定义：“共享发展是指发展成果由全体人民共同享有，它强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”然后，我掏出一本《习近平谈治国理政》，翻到“共享发展”章节：“总书记说过，‘共享理念实质就是坚持以人民为中心的发展思想’。简单来说，就是‘大家一起努力把蛋糕做大，然后公平地分蛋糕’。”新知讲授“那是不是所有‘共享’都很顺利？”小诺举起手，“我们小区的共享篮球经常被拿走不还，现在箱子都锁起来了。”这个问题正中下怀。我展示了两组数据：某城市共享单车损坏率达15%，但另一城市通过“信用积分”制度，损坏率降到3%；某社区共享图书角因无人整理差点关闭，后来由志愿者轮流管理，现在每月新增图书20本。“共享发展不是‘免费的午餐’，它需要‘共建’。”我指着黑板上的思维导图，“共享=共享资源+共享责任。就像我们班的‘文具共享盒’，如果只有人拿、没人放，盒子很快会空；但如果大家都把多余的彩笔、尺子放进去，盒子就会越来越‘富有’。”04练习练习“现在，我们来做几个‘共享小侦探’的任务。”我分发练习卡，孩子们眼睛一下子亮了。任务一：判断对错小明把共享单车上的二维码刮花，觉得“反正不是自己的车”。（）小红把自己不用的跳绳放进班级共享箱，还写了张便签：“用后请放回，谢谢！”（）社区共享药箱里的退烧药被王奶奶全拿走给亲戚，说“反正放着也是浪费”。（）孩子们很快给出答案，小航抢着说：“第一题错，因为破坏共享物品是不负责任；第二题对，小红在‘共建’；第三题错，共享是‘按需使用’，不是‘随便拿走’。”任务二：案例分析展示案例：某小学推出“旧物置换共享市集”，学生用闲置玩具、书籍交换，剩下的物品放进校园共享区。但一周后，共享区的玩具少了一半，有的被偷偷带回家，有的被弄坏。如果你是学生会成员，会怎么解决？任务一：判断对错小组讨论时，教室里像炸开了锅。第三组的代表说：“我们建议贴个登记表，拿东西要登记，还的时候也登记，这样能追踪；”第五组补充：“可以搞‘共享小卫士’，每天轮流值班，提醒大家爱护；”小琪举手：“我们可以开个班会，说说‘如果共享区空了，大家都没东西玩’，让大家明白‘共享需要一起维护’。”我笑着点头：“这些办法都不错，核心就是‘共建’——用规则约束行为，用情感连接责任。”05互动互动“接下来，我们玩个‘共享情景剧场’。”我拿出提前准备好的卡片，上面写着不同场景：“放学时，看到共享单车倒在路边”“班级共享图书角有本书页被撕掉了”“社区共享工具箱少了一把锤子”。孩子们自愿组队，抽签后用3分钟编排短剧。01第一组抽到“共享单车倒了”：小宇扮演路过的小学生，犹豫了一下，蹲下来把车扶直，还把旁边几辆歪的也摆正；旁边的“路人甲”（小琪）说：“小朋友，你真懂事！”小宇挠挠头：“老师说过，共享的东西，我们都要管。”02第二组的“图书角事件”更有冲突：小航扮演“肇事者”，把撕破的书藏在书包里，被小诺发现，小诺没有直接批评，而是轻声说：“这本书要是会说话，肯定很疼。我们一起用胶带03互动补好吧？”小航不好意思地低头：“我错了，以后我会小心。”看着孩子们投入的表演，我心里泛起暖意。小诺在总结时说：“原来共享不只是‘用’，更是‘爱’——像爱自己的东西一样爱共享的东西。”这句话，比任何教案里的“情感目标”都更有力量。06小结小结下课铃响起时，我看着黑板上密密麻麻的笔记——从“共享事物”到“共享发展”，从“便利”到“责任”，从“观察”到“行动”。我问孩子们：“这节课，你记住了什么？”小羽说：“共享发展不是‘别人的事’，是‘我们的事’。”小琪说：“共享像一根绳子，把大家连在一起，你拉我，我拉你，绳子才不会断。”小诺想了想：“以前我觉得共享就是‘有便宜占’，现在知道了，共享是‘我为人人，人人为我’。”我在黑板上画了个同心圆，中心是“我”，外围是“班级”“社区”“国家”：“共享发展的种子，从我们的小行动开始发芽。可能是扶起一辆共享单车，补好一本共享图书，或者分享一支多余的铅笔。这些小事，就是在为‘共同富裕’‘公平正义’添砖加瓦。”07作业作业“这节课的作业分三个‘共享任务’，大家可以选做，也可以都做——”1基础任务：记录一周内你参与或观察到的“共享行为”（如使用共享物品、分享自己的东西），用文字或图画记录，下节课分享。2拓展任务：和家长讨论“家里的闲置物品”（如旧玩具、旧衣物），设计一个“家庭共享方案”（比如送到社区共享站、和邻居交换），写出方案并说说理由。3实践任务：参与一次“共享维护行动”（如整理班级图书角、扶起路边的共享单车），拍下照片或写段感想，贴在教室的“共享成长墙”上。408致谢致谢最后，我站在讲台前，看着孩子们收拾书包的身影。小航走过我身边，悄悄塞给我一张纸条：“老师，我今天回家就把我的旧拼图放进共享箱，还会写‘欢迎大家玩，小心别丢片’。”这节课的灵感，来自孩子们真实的生活；这节课的温度，来自孩子们真诚的参与。我要感谢我的学生们，是你们的故事、你们的思考，让“共享发展