六年级下册语文全册教案鄂教版

六年级下册语文全册教案（鄂教版）

少年闰土

第1课时

教学目标：1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进

而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点分析：理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

难点分析：理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

教具打算：课文插图、鲁迅介绍与重点语句。

教学过程：

谈话沟通，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发

刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他

是谁吗？

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去

相识、了解鲁迅先生吧！

今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇《少年闰土》。随机板司课

题

检查预习，整体感知

、组织分段朗读课文

2、老师巡察指导朗读。

3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、

如许”等词语，老师可通过后面的练习帮学生理解；假如提出不理解

含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决）

4、出示练习：把下面的词语与正确的说明连线：

5、引发思索，启发谈话

初识闰土，了解特点

、提出思索问题，并出示重点理解的句子

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟悉了。

2、引发学生思索，老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套

银项圈

3、提出思索问题，引导学生思索并解答疑问

结合“他见人很怕羞……我们便熟悉了”体会闺土具有年少、健

康、天真、活泼的特点。

随文练笔，进行仿写

、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留

意什么。

2、指导学生进行小练笔

3、组织学生做嬉戏

、随着老师的导入进入本课的学习

2、全班齐读课题。

3、学生分段朗读课文，订正字音。

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中不理解的地方做

上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

4、学生自读圈画，

5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班沟

通解决）

6、完成练习：连线

其间

只知道

无端

稀奇-

素不知道

如此

如许

从来不知道

希奇

其中

单知道

无缘无故

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

8、思索：“我”和闺土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读

课文，画出有关句子。

9、思索并回答：闰土的外貌有什么特点?

0、思索并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的

少年？

1、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什

么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

3、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假犹如学们能很

快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

教学反思

第2课时

教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、

能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系

上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。

2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

重点分析：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能

干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

难点分析：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方

法。

教具打算：课文插图、鲁迅介绍与重点语句。

教学过程：

复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体

会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?

（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

再识闰土，探究深读

、组织读文

2、师生沟通，适时板书

3、启发思维，激励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态

4、指导朗读。提出思索问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（老

师相机板书：聪慧、能干、英勇、见多识广）

想象画面，指导背诵

、出示课本第一幅插图。

2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景

3、指导朗读第一自然段，提出思索问题

4、引导背诵

解疑释惑，升华相识

、引发思索，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的

事，都是我平常的挚友所不知道的

2、创设情景，引导学生大胆想象

3、指导朗读，重点指导“啊”的读法

3、提出思索问题，引发学生思索，出示：“他们都和我一样，只

望见院子里高墙上的四角的天空”，

4、老师引读，学生接读:

观看插图，想象表演

、用语言创设情景

2、组织默读17自然段，引导想象话别场景

3、组织分角色表演，板书：难舍难分

课内积累，课外拓展

布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今日的课文学习

2、细细地品尝6〜16自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述

了几件事？

3、学生默读课文，用简洁的语言概括。

4、师生沟通：雪地捕鸟夏日拾贝看爪刺猿潮汛看鱼

5、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉

开眼笑等）

6、用自己所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好

之后读给同桌听，请同桌评一评。

7、学生自由练读。-

学生有感情地朗读自己宠爱的自然段，看谁能让大家身临其境。

说一说：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。

9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描

述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当运用使画面动了起

来）

0、背诵第一自然段

1、思索：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还

有无穷无尽的稀奇事……）

2、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？(比如说:

池塘捕鱼、捉泥蛾……)

3、朗读这一部分，重点是“啊”的读法

4、思索并回答：为什么“我”会有如此困难的感情？

5、老帅引读，学生接读：

6、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？

7、同桌分角色想象表演。

8、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

9、课下阅读鲁迅的小说《家乡》，然后沟通读后的感想。

教学反思

23雪

教学目的：1.学习运用剧烈的对比手法。

2.理解作者的思想感情，体会作品中出现出的志向光线与对生

活的酷爱。

教学重点、难点：L景物描写的特点。

2.理解语言的深层含义。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

.给下列加点字注音。

磬口劳碌脂粉奁

灼灼嘻笑褪尽

朔方凛冽

2.说明下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

大宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消溶。

升腾：向上升起。

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着

旋风蓬勃奋飞。作者以显明的形象，呈现了两幅各具特色的画面，营

造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，须要细细品读。

老师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫

天・・，《雪》写于1925年，正值不平凡的年头。南方的革命形势蓬勃

发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对

黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,

去寻求“革新的破坏者”，去战取志向的春天。他不仅以小说、杂文

进行战斗。而且“有了小感受，就写些短文，……以后印成一本，谓

之《野草》」《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、

抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化

的表现。

初步体会“一切景语皆情语J学生沟通自己最宠爱的句子，并

谈体会。

四、阅读课文，整体感知

学生探讨、沟通，理清思路。

全文可分两个部分。

第一部分，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美妙生活的感情。

其次部分，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与抗拒。

五、学习课文第一部分

学生朗读课文第1至3段，思索如何划分两个层次？

明确：

第一层，描写充溢朝气的江南柔雪。

其次层，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

学生探讨、沟通。

明确：

作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。

作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“绚丽”。新-课-标-

第一-网

二是干脆写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充溢青春的壮健

少女的皮肤。

三是以雪野中的花草，特殊细写了花的不同种类、多样形态和各

种颜色，衬托雪的漂亮。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中

隐青和草的冷绿，衬托雪的雪白，使柔雪显得更为明艳。

四是幻想蜜蜂在雪野中“劳碌地飞着”「嗡嗡地闹着二这一“飞”

一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象C这

里，不仅使读者望见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到

作者热情期盼春天的心声。

提问：在其次至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与

神情的词语，体会其作用。。。

学生探讨、沟通。

明确：

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴

实的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵“、"偷"、“访

问”、8226拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充溢活力的词，刻画了儿童

特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯净的心灵，真实、传种、

喧闹、好玩。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的

雪罗汉，由于寒夜的攻击，最终褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。

这里，通过雪罗汉被渐忘、消释的描写，抒发了作者对美妙事物迅即

消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

六、小结

第一部分作者满怀对美妙事物的向往：回忆江南雪冬的自然美景。

虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，

作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝

气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期盼与热情呼喊。行文虽未免

流露孤独的心情，但却闪耀着志向的光线。

七、布置作业

.研讨与练习一。

2.选用课时作业优化设计。

其次课时

一、复习旧课

朗读课文。

听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

二、学习课文其次部分

学生朗读第4至6段，思索：这部分可分为哪两个层次？

明确：

其次部分可概括为两个层次：

第一层，写朔方飞雪的磅礴气概。

其次层，写朔方飞雪的精神。

提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？

学生探讨、沟通。

明确：

第四自然段与上文形成显明的对比，这种对比不仅突出了江南和

朔方冬景的不同特点，而且使其次部分与第一部分产生了内在联系。

第四自然段开头用“但是”这个转折词奇妙地转到对朔方飞雪的描写,

并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪迥然不同。“朔方的雪花在

纷飞之后，却恒久如粉，如沙，他们决不粘连。而且和它们相伴的

是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅照实地反映了朔方严冬的景

象，而且也示意了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并担

心于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，

在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，充溢太空。

使太空旋转而且升腾地闪耀。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，

刚劲的笔力，描绘朔方Q雪磅礴的气概，我们从朔方飞雪冲破酷寒的

压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者与进步人士所作

的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险,

渴望战斗的豪情。

提问：你是如何理解最终两个自然段的含义？

学生探讨、沟通。

明确：

最终两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋

飞的意境，与篇首相呼应。寒冷使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但

雪不屈于寒冷。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。

这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的抗拒，也是对不屈的、斗争

的品行的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强

精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严

冬一样的社会威猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄予了鲁

迅对美妙志向的炙热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅

抗拒冷酷的现实社会的斗争品行。在这两幅显明对立的图景中。贯穿

着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创建一个春天般美妙的世界。

其次部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但

主导思想是主动的、战斗的。

三、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题八

.暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。

2.那是还在隐隐着的青春的消息、，是极壮健的处子的皮肤。

3.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

学生探讨、沟通。

明确：

第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，

同

时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反

衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着

“青春的消息。它犹如那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色

调的语言。不仅说明白江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充

溢怀念与宠爱的感情。

第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用确定的语气，

赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的

怜悯，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍旧保持了

雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

四、学习写法

引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，相互沟通。

明确：

本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景

物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的心情，但是掩盖不住作品

中出现出的志向光线与对生活的酷爱。

写法特点：①景物描写由点与面，由静到动，渐渐绽开。②剧烈

的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷孤独、

荒芜寒冷的现实的北方雪野。

五、拓展训练

课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋；中写了雪地捕鸟，

描写都特别生动传神。你在雪地里做过什么嬉戏?试写二段文字描述

出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。

学生完成之后，相互沟通，老师加以评价。

六、小结

;雪;是;野草；中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写

了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更

为观赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、

“升腾”。体现了一种独立与张扬的特性精神，这种精神也是作者一

以贯之的前行动力。.

七、布置作业

.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

24我的伯父鲁迅先生

教学目标：L理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关切爱惜

青少年成长，酷爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广

阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关切他人，爱憎分明的高尚品质。

2.练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面儿部分的

关系。

3.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

4.学习本课生字新词，理解重点词语。

5.有感情地联读课文。

教学重点：1.理解课文内容，学习鲁迅先生关切他人，爱憎分

明的高尚品质O

2.练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的

关系。

3.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教学时间：三课时

教学设计：

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关切爱惜青少年成长，酷

爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴

的人。

（二）理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。

（三）学习本课生字新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关切爱惜青少年成长，酷

爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴

的人。

（二）理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。

三、教学过程

（一）揭示课题。

鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁

迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明白作者与鲁迅的关系,

这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象

的几件事。

请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个也许了解。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

,填写生字表格。

2.出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。

“聚”读作“j）”；“羞”读作“；”；“翰”读作“h4n”；“滩”读

作“tin”；“璃”读作“10”；“枣”读作“嗽"读作“s'”；

“悼”读作“d4。”；“浒”读作“h就学会了游泳。

2.这个杂技演员真有（

）o

3.明天有（

）再来玩吧！

4.中国（

）,名扬海外。

E、师:通过选择比较,我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功

夫”侧重于表示本事。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花

平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我

们以前在学习《滴水穿石》这一课时，相识了一位人民艺术家一一齐

白石……（"不教一日闲过”）

③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

A、指名读、背。

B、理解：

8226;“纸上”、“浅”/引导学生说说。（相机板书：书本学问）

8226;