创业小白实操手册 教案 模块1-4 开启你的创业之门-设计你的商业模式

《创业小白实操指南》

教案

模块一开启你的创业之门

一、教学分析

授课信息

课程名称《创新创业基础》授课对象文科、艺术类专业学生

教学单元名称模块一：开启你的创业之门教学场所活动式多媒体教室

授课形式教授、讨论授课学时2

教材《创业小白实操手册》（文科）课程标准《创新创业基础》课程标准

单元分析

本教学单元主要是相关知识普及、创新性思考的方法和创业认知等。该单元主要以学生线上学

习和讨论为主，让学生了解通过创新创业推动社会进步，让人民生活变得更美好，大学生也可以创

新创业，创业的内涵与外延，为后续教学模块打下基础。

学情分析

学生体会到社会进步给人民生活带来的幸福，体会到创新的重要性，但是对创新创业

知识结构缺乏全面的认识，认为创新距离自己很遥远，认为创业就是创办企业，没有从总体上、

系统上把握创新创业的内涵和作用。

能力结构学生具有一定的专业知识基础和生活常识，但是缺乏对创新思维的系统培养。

随着“大众创业、万众创新”的提出和国家对创新创业教育的重视，学生在思想上认

认知结构识到创新创业重要性。但是，对于为谁创业，为什么创业这个问题，学生的认知比较

模糊，没有树立为人民的美好生活而奋斗的远大理想。

教学目标

1.创业如何改变世界——对社会进步、人民生活的重要性

2.学习优秀学生的创新创业项目案例

知识目标

3了.解创业的内涵，并梳理自己的人生理想

4.了解科学的创新创业路径

1.能培养应对不确定时代的企业家精神

能力目标2.能够在日常的学习生活中，主动培养自己的创新创业意识

3.能遵循科学的方法论践行自己的创意

1.能够深刻认识创新创业在我国的发展概况、内涵和演变

2.能深刻认知创新创业的社会价值与未来趋势

素质目标

3.能够深刻认识创新对国家发展、人民生活水平提升的作用，牢固树立为人民的美好生

活而创新的远大理想

教学内容

1.改变世界的创业故事——创业的终极目的是让世界变得更美好，解决社会问题，引领经济发展。

2.我们身边的创业者——创业离我们并不遥远，我们身边涌现出越来越多的年轻创业者们，他们

厚植家国情怀，在新时代建功立业。

3.什么是创业一创业不仅仅是创办企业，任何探索问题、解决问题，把想法变成现实并创造价

值的过程都属于创业。

4.为何要创业——我们作为大学生要学会像企业家一样去思考，培养“我能行”的态度，以应对

未来不确定性的挑战。

5.如何去创业——打开心智枷锁，培养创新思维；认识并运用PIRT创新方法论，落实于创业实

践中；拓宽生活领域和专业领域的创新创业能力提升途径。

教学重点和难点

教学重点创业的内涵、创新创业与社会发展及人民生活水平提升的关系

以丰富的案例，引发学生对创新创业的思考；以大数据、人工智能等行业的创新和国

际竞争案例的分析，引起学生对当今中国创新创业现状的思考；以创新技术在人民生

处理方法

活中的广泛应用为背景，体会人民对技术创新的要求，树立为人民的美好生活而创新

的崇高理想。

教学难点基于创新的创业

以专业背景为依托，通过讲授和讨论启发学生思考创新与创业的关系，引导学生正确

认识创新是创业的基础，让学生体会从创新走向创业的过程，引导学生要从人民对美

处理方法

好生活的需求出发进行创业，把创新创业成果用于提升人民的生活需求，把创新和创

业统一于社会主义现代化建设的伟大实践中。

二、教学策略

设计理念

本单元的启发案例具有多元性、开放性等特点，以生动直观、喜闻乐见的形式，拨正学生的认

知误区，让学生自然而然地对创业燃起兴趣、建立对创业概念的正确认知，消除掉学生望而生畏的

情绪，帮助他们建立“我敢创，我能行的"创新创业自信。

教学方法与手段

一是讲授法，前两节课完成基础知识启蒙、知识框架搭建与正确价值观的塑造。二是案例教学

法，通过优秀创新案例展示，让学生更进一步理解创业的内涵和价值。三是讨论法。通过讨论教学,

引导学生进行思考，学会辩证分析以及解答疑惑。

教学资源

一、超星学银在线平台上设置四个任务点

(1)知识点解读

(2)视频课：为什么要创业

(3)视频课：如何开启创业之路

(4)单元测验

二、教学课件：开启你的创业之门.ppt

三、拓展视频：无人机送快递mp4、"拥抱"早产儿保温袋mp4、EATWELL阿斯海默症专用餐具.mp4

四、课本《创业小白实操手卅》

教学评价

1.教师督促检查线上资源学习情况

2.建立师生互信的关系与氛围

3.破冰活动、热身练习带动学生积极性

三、教学过程

课前预学

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

线上课授课内容的正式授课前，教师发起互动回答：创新创业课让学生对整门课的内容

回顾与线上测验的讨论，检查线上模块的学什么？创新创业课结构与学习方法产生基

点评完成情况，并与学生探应该怎么学？想获得础认识，初步了解创新创

讨他们的理解与体会。什么学习成果？业的定义。师生建立沟

通，营造便于讨论的课堂

氛围

课中内化

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

第一环力讲授温暖的创新创业故听讲，后植加过情怀、通过讲授，学生了解创新

改变世界的创业故事，让学生直观地认识追求进步觉醒、承继奋优秀案例，拉近老师与学

事（15分钟）到创业的终极目的是让斗传统，把创新创业作生的关系。

世界变得更美好。为人生追求。

第二环节讲授大学生创新创业案听讲，用IKIGAI工具梳消除学生迷茫的状态，找

我们身边的创业者例；教会学生使用IKIGAI理自己的人生理想。准自己的人生目标与意

（15分钟）工具梳理人生意义。义。

第二环节创业概念的讲解，厘清听讲，理解广义上创业通过讲授与讨论，进一步

什么是创业认知误区的含义，理解基于创新巩固对创业的正确认识。

（15分钟）的创业。

第三环节阐释为什么创新创业基听讲，理解学习创新创从人生观、价值观着手，

为何要创业础课是大学的必修课，业是为了提高就业质让学生理解创新创业心

（15分钟）要学会用创业者的心智量，提升应对未来的能智模式的重要性。

模式迎接未来不确定性力。

的挑战。

第四环节介绍效果推理理论，PIRT听讲，理解效果推理理理解创新创业之路有困

如何去创业创新方法论。论，PIRT的四大步骤。难险阻，但绝不是“靠运

（15分钟）气、抖机灵”，有科学的

方法论。

第五环节发布问题，开启创业旅通过理解的知识，找到激发学生的创新创业兴

开启创业旅程之破程之前的常见疑惑。破解的办法。趣，消除学生的畏难情

解疑惑绪。

（15分钟）

课后提升

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

在生活中发现可以布置课外任务，让学生对身边的事件、现象进培养学生在生活中善于

让世界变得更美好观察我们怎样可以让世行观察，想想有没有办细心观察、发现的意识与

的方面。界变得更美好。法改进习惯

四、教学反思

展示创业案例以图片、视频为主，需进一步丰富内容与形式以吸引新生代学

不足

生的学习兴趣。

改进策略邀请往届创业毕业生与在校学生进行交流，树立榜样。

模块二探索创业的机会

一、教学分析

授课信息

课程名称《创新创业基础》授课对象文科、艺术类专业学生

教学单元名称模块二：探索创业的机会教学场所活动式多媒体教室

授课形式授课、讨论、汇报授课学时3

教材《创业小白实操手册》（文科）课程标准《创新创业基础》课程标准

单元分析

了解什么是创新创业。从本模块起，学生开始独立思考、开发自己的项目。本单元的教学任务

是让学生重新审视身边习以为常的事物，学会批判式思考，先从自身的生活体验出发寻找痛点，再

继而锻炼共情能力，由近到远地去观察社会中不合理、不方便的事物，这是后续模块创新性地解决

问题的逻辑起点。

学情分析

通过第一、二模块的线上学习，学生已了解什么是创新和创业，也知道什么是创新创

知识结构业思维，对社会上存在的创新创业项目有一定的了解。知道了创新创业是为了让生活

变得更美好，但第一步怎样开始还比较迷茫。

学生具有一定的专业知识基础和生活常识。还需要引导用人文关怀重新认识这个世界，

能力结构

找出未被充分满足的需求。

了解创新创业的重要性和价值，通过个人素质能力测评，对自己在创新创业方面的能

认知结构力具有一定的认识，心中播撒下了创新创业的种子。需要进一步引导创新创业不仅仅

是为了赚钱，其本质是为了让世界变得更美好。

教学目标

1.能观察与分析未来的发展趋势

2.能理解什么是痛点

知识目标

3.能分析什么是真痛点、伪痛点，高频痛点和低频痛点

4.能理解什么是同理心

1,能够对自身的工作、生活进行分析，寻找出自身痛点及尚未被解决的问题

2.能够对他人的工作、生活进行分析，寻找这个社会尚可以改善之处

能力目标3.能够通过深度访谈了解用户

4.能通过波特五力模型判断行业的生存空间

5.能够用多种判断维度分析筛选真正的刚需

素质目标1.培养共情能力，能体会到别人在工作、生活中遇到的困难

2.培养批判能力，能敏锐地察觉社会中还可以改善的地方

3.培养分析能力，能对想到的各种痛点进行筹选判断。

教学内容

1.趋势的观察与分析

(1)PEST模型：分析趋势找风口

(2)从社会变化趋势来寻找未来需求

(3)从技术变化趋势与工作生活需求的连接来寻找未来需求

2.用爱重新认识这个世界

(1)什么是社会创业

(2)你能成为社会企业家吗

3.找出未被充分满足的需求

(1)什么是需求和痛点

(2)高频痛点与低频痛点

(3)痛点、痒点和爽点都是需求

(4)通过马斯洛模型来找需求

(5)辨别真痛点与伪痛点

(6)观察日常工作生活，从自己身上找痛点

(7)从周边的人的工作生活场景找痛点

4.洞见用户内心的声音

(1)5WHY分析法

(2)同理心与了解用户的方法

教学重点和难点

教学重点痛点的真伪分辨°

处理方法通过经典案例，给与判断标准，指导学生反复分析确认。

如何寻找痛点。

教学难点痛点寻找是本课程中最大的难点。但痛点寻找本身的意义不在于有没有找到痛点，而

是通过痛点寻找的过程，锻炼学生的观察能力、批判性思考能力与共情能力。

处埋方法开发了多个工具，启发学生思路，引导学生思考。

二、教学策略

设计理念

本模块遵循建构主义的理念设计，学生的能力提升并非完全经由教师的讲授而来，而是在于同

伴的讨论、师生的碰撞之间产生。

具体而言，该模块遵循“以学生为中心，以任务为驱动”的教学理念，让学生在老师的启发下,

在一定的学习资料的协助下，与小组同伴共同合作、交流讨论，不断地经由提出想法——批判辩证

思考——修正想法的循环，最终掌握痛点的寻找方法及辨别方法，并从中锻炼出批判性思考能力与

共情能力。

教学方法与手段

首先，采取讲授法。教师运用口头语言系统向学生传授知识，完成必要的知识传授与知识框架

搭建。其次，采用案例法，通过举例子，让学生更深刻地理解知识的含义。再有，采取讨论法。在

教师的要求下，学生为解决某个问题进行头脑风暴，集思广益，互相启发。在有了初次讨论成果后,

引导学生进行批判辩证分析，辨别出真的痛点，或者对尚存问题的答案进行修正。直至最后共同寻

找到合理的结论，为本课程中的创新创业项目开发奠定基础。

教学资源

二、i超星学银在线平台上设置4个任务点

(1)知识点解读

(2)视频课：需求与痛点

(3)视频课：洞见用户内心的声音

(4)单元测验

二、教学课件：探索创业的机会.ppt

三、拓展视频：找对用户痛点，创业小白也成仙.mp4

四、课本《创业小白实操手班》

教学评价

老师组织各小组进行小组作业汇报，师生共同就各组的作业进行讨论，判断是否已找出可以成

为本课程需要开发的创新创业项目的痛点基础。

三、教学过程

课前预学

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

前序模块回顾与讨正式授课前，教师发起回忆前序模块的知识，回忆线上内容，为本次授

论讨论，检查线上模块的与老师探讨他们对创课的思维训练做好准备。

完成情况，并与学生探新的理解。师生建立沟通，营造便于

讨他们的理解与体会。讨论的课堂氛围

课中内化

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

第一环节采用讲授法，带领学生听讲，特别要理解社会为本轮课程的思维训练

分析趋势找准风认识宏观趋势与社会热趋势变化、技术趋势变建立必要的知识基础

口。（分钟）

20点0化带来的新需求。

第二环节讲授与讨论穿插进行，听讲，理解社会企业是让学生学会用“爱”来找

用爱重新认识这个让学生理解社会企业的可以有盈利模式的，把寻问题。

世界（25分钟）公益性、价值型与创新企业效益转化为社会

性，特别是“自我造血”效益。练习，找一个常

的原理。见的社会问题，找到又

能解决问题，又能赚钱

的方法。

第三环节讲授与讨论穿插进行，跟着老师的节奏，一边痛点找寻这一环节是创

找出未被充分满足为学生提供寻找痛点的掌握痛点寻找的分析新创业课的最大难点之

的需求

分析框架与工具。线上工具，生活中的“不-0让学生从对身边事物

（分钟）

15课教师已经讲解，课堂爽”。“习以为常即认为是合

进行总结梳理。理”的习惯，变为“凡事

皆可想想是否可改进”。

工具1:《高频痛点与低

频痛点》

工具2:《马斯洛模型》

第三环节发布任务，引导学每人找到3个以上自锻炼学生的观察能力。

从自己身上找痛点生从白二身上找痛点。己遇到的痛点。

（10分钟）工具3：《我一天中的痛

点》

第四环节分小组讨论。提供工具1.头脑风暴，根据老师锻炼学生的批判性思考

头脑风暴从他人的给学生，让各组开始头提出的标准，集思广益能力。锻炼学生眼界，发

工作、生活场景中脑风暴，思考他人生活不断地搜寻不同场景掘更多不同场景下未被

发现痛点，

中尚未被解决的痛点。中具体的痛点。满足的需求。

（20分钟）

工具4：《在场景中共情2.批判分析，去判断找

他人的痛点》到的痛点是否真痛点。

第五环节讲授与讨论穿插进行，跟着老师的节奏，找到锻炼学生的分析能力、文

洞见用户内心的声为学生提供洞见用户内10个被访谈对象，编案能力与社交能力。

心声音的工具。制访谈大纲。

（30分钟）

工具5：《5WHY分析法》

工具6《天使用户的IUP

表》

工具7:《访谈大纲列表》

第六环节讲授与讨论穿插进行，课堂上进行共情盲人、帮助学生提升共喟能力。

用同理心进行共情教授如何获得同理心，随儿女居住的老年人。

（25分钟）共情他人的情感需求课外需要访谈10个天

使用户，完成同理心地

图。

课后提升

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

寻找天使客户进行课外引导学生去做好调寻找10个天使用户，这一模块借鉴了设计思

深度访谈，共情他研、不断深入思考，鼓根据访谈大纲进行开考的方法，洞见出的观点

们真实的需求，特励学生大胆交流。放式交流，深入思考，为下一模块做好准备。

别是情感需要。

用同理心地图共情。

四、教学反思

痛点寻找是本课程中最大的难点。尽管已经开发了很多新的工具，但在寻找痛

不足

点上学生依然觉得并不容易实现。

1.从自己与身边的人开始观察，再到共情特殊的群体，层层推进。

改进策略2.文科、艺术类专业的学生，要学会从洞见人与人的情感需求，找到创新价

值点。

模块三做一个有灵魂的产品/服务

一、教学分析

授课信息

课程名称《创新创业基础》授课对象文科、艺术类专业学生

模块三：做一个有灵魂的产品/

教学单元名称教学场所活动式多媒体教室

服务

授课形式授课、讨论、汇报授课学时3

教材《创业小白实操手册》（文科）课程标准《创新创业基础》课程标准

单元分析

本教学单元是在该课程中学生亲自开发一个项目的重要环节。在前述模块，学生通过知识的学

习、头脑风暴，已经初步地得出了在本次创新创业项目中准备解决的痛点。本教学单元的J壬务是让

学生启发思维，做一个有情有趣的产品服务来解决该痛点。本单元既需要启发学生的思维又要学

生掌握一定的思考步骤，逐步完成创新解决问题的设想。

学情分析

通过前序模块的学习，学生已经完成了第一轮的启发，讨论过许多痛点，并最后选中

知识结构

了一个作为本次创新创业项目开发基础的痛点问题。

学生具有一定的专业知识基础和生活常识。对痛点的相关知识有一定了解。在讨论过

能力结构程中对许多痛点进行过分析，因此具有一定的分析能力。但从发现问题到寻找到解决

方案，还有一条鸿沟耍逾越。

对创业项目的开发具有一定认识，并对痛点的寻找已具备分析基础。在讨论时自发地

认知结构

去想解决方案，也有可能被限制住思维。

教学目标

1.理解好的创意不是凭空产生的

2.什么是设计思考的以人为本

知识目标3.掌握如何赋予价值创新

4.理解找不到解决问题的创新方法的原因

5.能理解好的设计EEQ法

1.能挖掘产品差异化的不同维度

2.能小组共创足够多的解决方案

能力目标

3.能用简练的语言描述解决方案

4.能基于好产品设计的标准对解决方案进行改善

1.具有创新精神，认同解决问题有多种方法。

素质目标

2.能具备多方向思考的能力，在一定的指导下可使用某些创新思路来寻找创新的解决

方案。

教学内容

1.打造有价值创新的解决方案

(1)用设计思考找到价值创新点

(2)产品差异化的途径

2.团队共创产生解决方案

(1)脑力激写法共创100个解决方案

(2)分析与筛选解决方案

3.从产品概念到产品实现

(1)好的设计EEQ法

(2)产品用户体验设计的五个层次

教学重点和难点

教学重点产品差异化的方案

处理方法通过大量案例教会学生穷尽市面上已有的产品，锻炼学生的分析能力。

针对一个痛点找到100种解决方案很难

如果只想了5个点子，那么找到特别棒的点子的机会则更小。想100个点子，前40个

教学难点

非常直观，中间40个会有些离奇且不寻常，最后的20个会非常奇怪甚至有些超现实。

这需要更多的努力，更多的投入和洞察力，也会带来更多的选择。

1.设计了不同的工具，帮助学生理解分析。

处理方法2.任何称之为产品的设计都是与用户的体验联系在一起的。

1.陪伴学生不断讨论，寻找合理的创新思路。

二、教学策略

设计理念

本模块遵循建构主义的理念设计，学生的能力提升并非完全经由教师的讲授而来，而是在于同

伴的讨论、师生的碰撞之间产生。

具体而言，该模块遵循“以学生为中心，以任务为驱动”的教学理念，让学生在老师的启发下,

在一定的学习资料的协助下，与小组同伴共同合作、交流讨论，不断地经由提出想法——批判辩证

思考——修正想法的循环，最终寻找到创造性解决问题的方法。

教学方法与手段

首先，采取讲授法。教师运用口头语言系统向学生传授知识，完成必要的知识传授与知识框架

搭建。其次，采用案例法，带领学生使用工具表格，分析他们小组的案例，帮助学生逐步唯进对创

新想法的探索。

再有，采取讨论法。在教师的要求下，学生为进行头脑风暴，集思广益，互相启发，从前一个

模块的洞见结果中，皆有设计思考找到差异化创新的路径，设计出赋能、启发、消除疑虑的好产品。

教学资源

L超星学银在线平台上设置4个任务点:

(1)知识点解读

(2)视频课：产品差异化

(3)视频课：从产品概念到产品实现

(4)单元测验

2.教学课件：打造一个有灵魂的产品/服务.ppt

3.教学视频:分贝通解决企业报销.mp4等等

4.课本《创业小白实操手册》

教学评价

老师组织各小组进行小组作业汇报，师生共同就各组的作业进行讨论，判断该小组对解决问题

的产品服务设计是否合理、可行，是否具有创新性。

三、教学过程

课前预学

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

前序模块回顾与讨正式授课前，教师发起回忆前序模块的知识，回忆前述内容，为本次授

论讨论，检查痛点问题的与老师探讨他们对他课的思维训练做好准备。

描述，富有情感的洞见，们团队确定的痛点与师生建立沟通，营造便于

并与学生探讨他们的理洞见问题的细节讨论。讨论的课堂氛围。

解与体会。

课中内化

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

第一环节讲授法与案例讨论穿插跟着老师的节奏听讲，帮助学生开启创意思维，

创意是如何诞生的进行，介绍几种常用的每个小组为机场中的进行热身训练，为下一个

（20分钟）创意方法。妈妈做出三个创意。环节打下基础。

然后让每个小组动手练

习，为机场中的妈妈做

创意。

第二环节讲授法与案例讨论穿插跟着老师的节奏听讲，文科、艺术类专业的学

设计思考与价值创进行，引导学生如何用理解设计思考的内涵，生，需要掌握如何实现以

新设计思考实现价值创掌握价值创新的途径。人为本的体验价，直。

（25分钟）

新。线上课教师已经讲

解，但这一部分内容比

较抽象，教师在课堂需

再次举洌。

第三环节线上课已经讲解，教师每个小组针对洞见，写帮助学生提升创造能力，

产品差异化与脑力在课堂简要总结；发布出约50个不同的解决综合解决问题的能力，语

激写解决方案（30脑力激写任务，引导学方案，并进行筛选；各言表达能力。

分钟）

生进行多轮脑力激荡。小组选出代表在全班

进行口头汇报。

第四环节发布任务，要每位学生每位学生在便签纸上帮助学生提升文字能力，

一句话描述解决方一句话描写解决方案。写下一句话描述自己逻辑思考能力。

案点评并济解4W1H法。小组的解决方案。对照

（15分钟）

4W1H法进行修改。

第五环节线上课已经讲解，教师听讲，各小组对照EEQ进行产品打磨与迭代。

；好的设计EEQ法在课堂简要总结；引导法，讨论出如何改进产

；（分钟）

20学生对照EEQ法改进产品与服务设计。

品与服务设计。

第六环节线上课已经讲解，教师各小组讨论，从用户体产品与服务设计的进阶，

用户体验设计的五在课堂简要总结；引导验设计的五个层次分帮助学生提升分析能力

；个层次学生由内到外理解产品析产品与服务如何实与创造能力。

（分钟）

25如何被用户感知与体现，并被用户感知。

验。

课后提升

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

:把产品与服务设计发布将产品与服务进行在课外小组共同用画将产品与服务通过画图

；进一步用可视化的可视化画图的任务。图方式完成产品与服可视化，为继续打磨及落

；画图方式表达出

务的呈现。（用户能看地执行打下基础。

;来。

到的交互界面与服务

系统）

四、教学反思

不足要创造出足够多的解决方案，学生经常表示“脑力不够用"。

可以借助创意视频、图片，工科《创新小白》配套的36技卡牌教具，激发

改进策略

灵感，启迪思维。

模块四设计你的商业模式

一、教学分析

授课信息

课程名称《创新创业基础》授课对象文科、艺术类专业学生

教学单元名称模块四：设计你的商业模式教学场所活动式多媒体教室

授课形式授课、讨论、汇报授课学时3

教材《创业小白实操手册》（文科）课程标准《创新创业基础》课程标准

单元分析

本教学单元是在该课程中学生亲自开发一个项目的重要环节，进入对商业模式的思考，在前述

模块，学生已经通过创新思维，找到具有差异性优势的痛点解决方案。本教学单元的任务是让学生

分析和理解商业模式的逻辑，进而设计一个商业模式。本单元从引导学生理解与竞品商业，莫式的差

异化开始，逐步带领学生使用“价值创造系统画布"工具将商业模式进行可视化呈现，最终完成项

目的商业模式设计。

学情分析

通过前序模块的学习，学生已经产生了大量的创意，经过筛选，有了本次创新创业项

知识结构

目产品与服务的雏形构想。但还没有考虑如何创造、传递及获取价值。

学生具有一定的专业知识基础，对于如何达成解决方案有一定构想。在讨论过程中对

能力结构许多创意点子进行过分析，因此对于创意点子的落地可行性有一定分析。但还没形成

系统化的商业思维。

对创业项目的落地可行性具有一定认识,并对解决方案已具备分析基础。有了自发的

认知结构

卖给谁、如何卖等考虑。

教学目标

1.理解什么是好的商业模式

知识目标

2.掌握价值创造系统画布如何使用

3.理解优秀的商业模式创新案例，并能对知名互联网创业企业的商业模式进行分析

1.掌握商业模式导航路径如何填写

能使用价值创造画布设计项目的商业模式

能力目标2.

3.能找到项目与同业竞争者在商业模式上差异化的创新点

4.能使用商业模式分析工具理解分析知名创业企业的商业模式

1.具有企业家才能，对商业模式设计有敏锐的洞察力；

2.能具备系统思考的能力，综合思考各要素匹配、各方价值实现等，构思出能达成持

素质目标

续盈利的整体解决方案。

教学内容

1.透视商业模式

(1)什么是商业模式与什么是好的商业模式

(2)使用商业模式设计导航路径，与竞品的商业模式进行对比分析

2.价值创造系统画布

(1)按9个模块的逻辑顺序填写价值创造系统画布

(2)用价值创造系统画布分析知名企业的商业模式

3.优秀商业模式案例

(1)商业模式创新

(2)商业模式创新的五大步骤

教学重点和难点

教学重点价值创造系统画布

处理方法教师按照价值创造系统画布九大构造，依次讲解引导，带领学生循序渐进。

1.商业与技术在创意阶段同等重要

学生容易产生误区：先把产品做出来再考虑怎么卖出去。殊不知在创意构想阶段，

商业模式的设计也是同等重要，没有商业模式的项目不可能成功。好的商业模式定

教学难点在创意阶段按照商业逻辑设计出差异化优势，并不断在实施过程中纠错，并慢慢成型。

2.商业模式的系统性

按要求的步骤填写画布容易，构建商业模式设计的逻辑，并设计出一个完整的、

高效率的、具有独特核心竞争力的商业运行系统非常难。

处理方法大量的举例，帮助学生逐步打开思路；陪伴学生不断讨论，寻找合理的创新思路。

二、教学策略

设计理念

本模块遵循建构主义的理念设计：学生的能力提升并非完全经由教师的讲授而来,而是在于同

伴的讨论、师生的碰撞之间产生。

具体而言，该模块遵循“以学生为中心，以任务为驱动”的教学理念，让学生在老师的启发下,

在一定的学习资料的协助下，与小组同伴共同合作、交流讨论，不断地经由提出想法——北判辩证

思考——修正想法的循环，寻找到设计一个好的商业模式的方法，进而锻炼出学生分析和理解商业

模式竞争力的逻辑思维，能让学生对不同的商业模式进行预判和选择，最终能进行差异化的创新。

教学方法与手段

""""首先，采取讲授法。教师运用口头语言系统向学生传授知识，完成必要的知识传授与知识框架

搭建。其次，采用案例法，带领学生使用工具表格，分析他们小组的案例，帮助学生逐步唯进对创

新想法的探索。

再有，采取讨论法。在价值创造画布工具的引导下，学生为进行头脑风暴，集思广益互相启

发，寻找可以进行商业模式差异化创新的突破点，进而设计出项目的整个价值创造系统。

教学资源

L超星学银在线上设置4个任务点;

(1)知识解读

(2)视频课：透视商业模式

(3)视频课：商业模式的可视化呈现

(4)单元测验

2.教学课件：设计你的商业模式.ppt

3.拓展视频：商业模式新生代mp4等

4.课本《创业小白实操手册》

教学评价

老师组织各小组进行小组价值创造系统画布汇报，师生共同就各组的任务进行讨论，判断该小

组设计的价值创造系统画布是否结构完整、合理可行，是否具有创新点。

三、教学过程

课前预学

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

前序模块回顾与讨正式授课前，教师发起回顾前序模块自发形回忆前述内容，为本次授

论讨论，回顾他们在前序成的如何集售、如何定课的思维训练做好准备。

模块中自发产生的商业价等盈利方式的讨论。

模式构想。

课中内化

教学环节与内容教师活动学生活动设计意图

第一环节采用案例分析法，列举与老师共同讨论案例，让学生明白，每个行业都

为什么要设计商业多个案例让学生感受项并回顾自己对于企业、没有标准的商业模式可

模式目赚钱并不是简单的商家如何赚钱的背后言，但随着时间的发展，

（10分钟）“买进卖出模式是否有洞察力。行业内会有一个最为成

功的商业模式成为主导，

再后来又会有新的商业

模式涌现，商业模式创新

的机会一直存在。

第二环节讲授法为主，阐述商业跟着老师的节奏听讲，理解商业模式的暇念，对

什么是商业模式，模式是能达成持续嬴利理解商业模式的系统接下来商业模式的设计

什么是好的商业模目标的整体解决方案。性，初步理解商业模式有一个全局的认知，并做

式

好的商业模式有八大特设计逻辑。好相应的准备。

（分钟）

10征，线上课教师已经讲

解，课堂进行总结梳理。