六年级下册语文教学反思 (二)

六年级下册语文教学反思

六年级下册语文教学反思1

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

-、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现

力的特殊功能，可一下子把“草原风情”一一草原上的菁华景点场面呈现在学生面

前.，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音

乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体味

本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，

而不是想看怎样将学生口勺认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如

在草原人民迎接远客部份，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学

生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生斗胆想象，踊跃

发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立

刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身

处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰

富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存

在的不足主要存在于以下两个方面；

1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，

使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时

候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的

“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的索然无味，

失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探索

的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

六年级下册语文教学反思2

学习了《匆匆》文,学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞

手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生

学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连

说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效

果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗

里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”我说：“同学们，时间既看不见也摸不

到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形

象的捕捉时间的踪迹的呢？

学生纷纷在书中寻爵答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽

时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启示：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学

们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写

呢？下面请同学们纵情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子

组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生

花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日

子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳

过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间

从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言

里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩游戏时，时间从笑声中欢快

地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；

玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时

候，时间从疲劳的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时

间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我沉思着：为什么时间走得那末快呢？

这种设计使我有不少感悟：

1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一

番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会

产生“笔下生花”的效果。

2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合

作探索意识，集思广益，择优组段，才会浮现佳句连连的态势，同时对字、词、

句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。

课堂上，我在毒波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅

力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他

们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空

间思维，提升了语文素质。

六年级下册语文教学反思3

《虎魄》这课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。文章

条理清晰，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目

标：

知识教学点：

(1)学会12个生字，理解“虎魄、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹

没、澎湃、粘稠、猜测、松脂等词语。

(2)理解科学家是怎样想象这块虎魄形成的过程以及这样想象的依据。

(3)体味文章的叙述顺序。

(4)有感情地朗读课文。能力训练点。

(1)培养学生的默读、朗读、理解能力。

(2)培养学生的想象能力。德育渗透点一一激发学探索大自然神奇的兴

趣。

《虎魄》一文作者按照虎魄“形成时间一一形成一一发现一一科学价值”

的顺序来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，

然后直奔课文最后一段，引导学生学习虎魄的特点。精心设计了“猜测”一词的教

学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“猜测”的词义。然后以虎魄的特点为根

据，紧紧抓“根据推想”的练习，引导学生深入地感受虎魄形成的环境，使学生了

解虎魄的科学价值，进一步理解“猜测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知

的思维方法，有层次地展开虎魄的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生

采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参预学习活动，通过揣摩、引

导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方

法，养成良好的学习习惯

教学反思：

在教学《虎魄》一课时，我体味到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形

式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必

须转变教学思想，更新教学方法。

1、因材施教，更新教学方法

《虎魄》这一课教学时,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教

学法，把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的

视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们

眼前的是有声有色、有字有图、色采鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求

知欲。并采用“自读一一质疑一一发现一一解疑”的教学模式，由认识虎魄入手，

从它的共性特点”古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点

段的重点句，分析科学家是怎样想象虎魄的形成过程，想象的合理之处所在、合理

想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。

2、巧设提问，活跃课堂

教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启示学生深

刻领略文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《虎魄》这一课时，我依据

教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”

的作用。针对小学生认设事物的思维规律，注重选好问题的切入点。《虎魄》一课

是根据己知的去猜测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫

猜测？"学生不难答出猜测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础

上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过猜测才

了解的？作者怎样进行猜测？提出这样的问题，启示学生思量、讨论，明白了虎魄

是松脂球的化石，猜测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的奥天。从这两个

小东西还是好好地躺着，猜测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的

情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，猜测出当时两个小虫包在松

脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。

3、采用讨论方法组织教学

《虎魄》这一课采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充

分组织学生进行了讨论。教学一开始，学习第四段时，指名学生读课文后讨论：这

块虎魄有什么特点？通过讨论，互相补充，学生就初步地了解了虎魄。“蜘蛛刚扑

过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这

一句科学家是根据什么来想象的，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。课文

的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”和“这块虎魄是怎样被发现的？”也

设计了让学生讨论，旨在让学生发挥集体的智慧和力量，以达到理解课文的目的。

采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

在一些问题上为存在着疑问，需要我们进一步深入探索。如：“科学家是

怎样展开合理的想象”是本课教学的重点所在，“虎魄的形成”是科学家的合理想

象，学生很容易理解。但是对于“虎魄的发现”，连许多老师也把它看做是对事实

的描述。“虎魄的发现”不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文

精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一部份的话，

能够深化学生对“合理想象”的认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要

的作用。

六年级下册语文教学反思4

《孔子游春》是苏教版第十二册第七单元的一篇课文，这是一篇文质兼美

的文章，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他

的弟了们做人的道理，表达了孔了师生之间的真挚情感，同时也说明了孔了是•个

善于教育弟子的名师。

这是i篇充满智慧与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文

章。课文以“游春”为线索，一次写了赏景，论水，言志三方面的内容，篇幅较

长，根据教材的这一特点，我采用直奔重点，长文短教的方法，以课文的第二部

份论水为教学的重点，进行重点品读感悟。并力求还原语文的本色，以朗朗的读

书声充斥整个课堂，读中理解，读中品味，读中思量，读中感悟，读中激情，读

中升华，读中内化。论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于

学牛的人牛观、价值观的取向都会产牛或者多或者少的影响，因此，教学中我尽

量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子？”这一中心，

牵i发而动全身。潜心品读、披文入情的基础上，鼓励学生将文本与己有知识如:

名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入

情入境的诵读结合起来，放大学生视野。此外，水的君子风范并不局限于文本中

四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一

回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可

见他多么舍己救人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水

是特殊谦虚的，有的说它胸怀很宽广”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的

补充。在赞水的同时，水的品格如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时，在教学中,

采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫,

后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲,

人人争做君子。

所以言志这一部份我就简单处理。其次，在本课的教学中，我融入了一些

孔子的言论，人们对孔子的一些评价，从更深一个层次了解孔子，理解他的思想，

进而想以此激发学生对我国博大精深文化的热爱，学国学，爱中华。本节课中，我

极力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言

文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。但纵观整节

课，呈现出前松后紧的态势，对课堂节奏的调控不够合埋，对教学的预设不够允

分，存在诸多的不足，还请各位多多批评指正。

六年级下册语文教学反思5

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”

为主要的'阅读目的。教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观

察、勤于思量，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五

个手指的各自特点，体味到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解

生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体味出来的。在学生自学

结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。在学生归

纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。然后我让他们学习前面的

方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个

自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。但是还有些同学读得不认

真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣

幽默的情感。

六年级下册语文教学反思6

《故宫》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的

主要建造，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。

预习课上，我让学生自己读课文，完成课后故宫建造的简单示意图，就是

根据课文内容注明个部份的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，

它是按遨游者参观故宫的顺序，由南到北挨次介绍说明。十五分钟过去了，大部份

学生没能完成这这示意图。基于以上这种情况，于是我及时调整了思路。在内容理

解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体味文章篇章结

构安排的特点。这样随时注意学生的主动性，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准

确地提取出关键信息。学生比较容易学会。

这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解卜花费时间

较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，

特殊从课文第5自然段：写外观特征，抓住色采壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点

金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠

龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建造

位置，抓住象征皇权的痔点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

本节课因为学校扩建原因，没有能使用多媒体，对于这样写建造（群）的

说明文，用画面，或者直接带孩子们看看实景，效果会好的不少。

在课后作业部，分，让学生当一回小导游介绍学校，仿照课文的顺序，详略

方法，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，此外又可锻炼学生的再造想象

能力。

六年级下册语文教学反思7

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了妊紫嫣红、五彩缤纷的花季

里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜

爱之情。

在教学本课时，我以新课程课改理念为指导，结合本课内容和学生生情，

安排了以下几个学习内容：

1、出示图片，子细观察。

夹竹桃对学生来说可以说是目生的，所以在上课伊始，我出示了夹竹桃图

片，不仅拉近了学生与夹竹桃的距离，更拉近了学生与文本的距离，这就为后文的

学习打下了良好的基垫C

2、合作学习，人人参预。

在新课程理念下，我们提出让学生每节课每一个人都要有不同程度的进步,

所以我们的学生采取了小组合作学习的方法。这样人人都参预到学习之中，人人都

有事干，不仅能使优生、中等生有较大的提高，还可以促进差生学习的劲头。

3、小组展示，人人登台。

在小组学习后：我要求学生以组为单位上台展示自己小组的学习成果。这

个环节，不仅是优生的展示舞台，更是差生的展示舞台；不仅可以提高优生的水

平，还可以增强差生的自信。在这个环节中，学生不仅展示了自己组的学习成果，

还为大家展示了他们读文的功夫。

4、质疑问难，群策群力。

在学习过程中，不免有一些在组内解决不了的问题。这个环节就是要解决

难题，但是还要首先充分发挥学生的潜能。学生质疑，学生解决，如果学生真正解

决不了，再由老师匡助解决。

5、达标测试，检验结果。

在本环节，我由易到难设计了3道练习题，这不仅是对本节课所学知识的

巩固，也是对学生本节课学习成果的检验。

6、反思提高，激励前进。

这个环节是学生自己对自己本堂课学习过程、学习成果的评价，是一个自

评过程。这样可以让学生对自己有一个全方位的认识，让他们自觉激励、鞭策自己

不断进步。

对于本节课，我认为自己的教学不仅遵循了新课程理念的指导，而且也融

入了自己对学情、生情的了解与分析，构思还是比较合理的。但也有不尽如人意之

处，比如只注重了学生的展示，未对学生进行及时的评价；只为学生搭建了展示平

台，却未考虑到学生的展示能力还有待提高。

六年级下册语文教学反思8

上课之初就很矛盾，《教师用书》里明明白白地说“小学生初步接触文言

文，教师应树立‘朗读是第一位’的观念。并对文言文如何朗读做出了具体的方法

指导：第•是教师范读，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读

兴趣；第二是指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度