六年级《老人与海鸥》教学设计

六年级《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1.能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该

和谐相处。

2.品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以

及场面描写表达情感的协作方法。

学情分析：

本课是一篇精读课文。课文写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事:

有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥

结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又

肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。六年级的学生，

阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是孤住重点词句领会文章的主题、

体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作

方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：

一、复习交流，导入新课

通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。（海鸥图）

今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界（板书：老人与海鸥），去感受人与动

物之间真挚的情感，齐读课题。

二、品读悟情一一感受海鸥对老人的爱（课件）

1.快速默读课文，请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。（板书

课题：老人与海鸥）

2.交流、讨论

a.“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平

时大不一样，像是发生了什么大事。”（课件显示）

（1）“突然飞来”写出了什么？（海鸥们吃食物的迫不及待）

（2）为什么会“翻飞盘旋”？（它们发现老人与往常不一样，想用声声鸣叫来

叫唤老人）

（3）想象一下，它们平时的叫声应该是什么？此时的叫声又是什么？为什么会

以不一样的叫声鸣叫？（平时：高兴、激动的语调，欢迎老人；此时：悲伤的叫

声，为失去这位敬爱的老人而感动无比的悲痛）

（4）指一名同学读出对重点词语的理解。

（5）带着对重点词语的理解听老师读。

（6）这句话要读出作者怎样的表情？（吃惊），读出海鸥的什么心情？（舍不

得老人走）

（7）自由读这句话c

（8）指名读，读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你来读。这一

遍，融入了情感，有进步。

（9）谁再来用心读？如果感情再投入一些会更好。

b.接下来，你又找到了什么？

“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲

属。”（课件显示）

（1）从“急速”一词中你读出了什么？（海鸥看老人的心情急切）

（2）从“轮流”一词中你读出了什么？（任何一只海鸥都不想让自己落下）

（3）从“瞻仰”一词中你读出了什么？（读出了海鸥对老人的尊重和敬仰）

（4）边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。（板书：品读）

这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。让

我们一齐读出海鸥对老人的尊重和敬仰来。

（5）读了这句话，你能体会到海鸥与老人之间的感情如何？（海鸥与老人同亲

人般的感情）（板书：亲人）

（6）请把这种亲人般的感情读出来。

c.接着，你还勾画了哪一处句子？

“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像

是为老人守灵的白翼天使。”

（1）海鸥们为什么站成两排？（为老人守灵，在为老人作最后的告别）（板书:

守灵）

（2）指一名同学读出对重点词语的理解。

（3）能用一个词来形容海鸥此时此刻的心情吗？（哀痛）

（4）海鸥的心情还是怎样的？（不舍）

伴着哀痛与不舍听老师读

（5）对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是

多么令人惊异和震撼啊！谁来把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来，（生

有感情地齐读）

（6）再指名读，女生齐读。

d.还有让人意想不到的举动吗？

“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大

声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身

zdZ”

z|xo

（1）在这段话中，作者几次写到了“扑”，为什么要扑来？（希望能阻止我们

拿走遗像；希望老人的遗像能多留一会儿；舍不得老人走。）

（2）我们请一名同学把“扑”换成“飞”读一读。换成“飞”行不行?

（3）“扑”好在哪里？（扑的力量大，扑的速度快，）

（4）请你读出来

小结：“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，生动形象地表现了

海鸥是有灵性的。一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑

出了海鸥对老人无限的依恋，这就是文学艺术的魅力。看来在写作时，用词要反

复推敲,才会达到意想不到的效果。

（5）谁能读出老人的不舍来

三、心生疑惑，畅所欲言

同学们，透过这些词句，通过这些画面，我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对

老人胜似亲人般的情感（板书：画弧线）。这让人意想不到的举动，让我们为之

震惊。同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生

什么疑问？

小结：大家的疑问还真不少，想知道这些疑问的答案吗？让我们一起走进老人

生前的世界去看一看。

四、品读悟情一一感悟老人对海鸥的爱（课件）

快速默读，画出文中能表达老人对海鸥关爱的句子，并标出运用了人物的什么

描写方法。

课件出示老人对海鸥关爱的句子：

师指导：根据老师提示的重点词语，像品读海鸥送老人一样来品读老人对海鸥

的爱。

1.他背已经驼了，穿一身褪（tui）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装

鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

你从中体会到了什么？（老人生活的不容易，勤俭、俭朴）

老人生活的如此不容易，对海鸥却是一片情深，从朋友那里我知道了什么？（朋

友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，

跟海鸥相伴。）这一喂就是十多年。（板书：喂）

带着老人对海鸥无私地爱来读这句话。

小结：作者不仅仅抓住外貌，关键还描写得非常细致，比如：背驼了，穿褪（tui）

色的，背褪色，用褪色的。作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真

挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。细节描写不不止用在人

物的外貌上、还可以用在动作、神态、语言等方面，让我们继续来品读。

2.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuG）起嘴向鸥群

呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边

放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

“很小心地放”，“退开一步”，“撮（uuO）起嘴呼唤”可以看出什么？（老

人喂海鸥的动作娴熟）

带着老人的小心翼翼，带着老人对海鸥的爱我们一起来读这句话。

老人呼唤鸥群，鸥群的反应又是如何呢？（立刻便有一群海鸥应声而来，几下

就扫得干干净净。）扫得干干净净说明了什么？（海鸥喜欢吃老人带来的食物，

侧面反应老人非常了解海鸥的喜好，充分表达了老人对海鸥的爱。）

谁起来将这一片有声有色的乐谱之美读出来。

3.在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nl）

得变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（1）“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你又体会到了什么？（老人很疼爱海

鸥）

（2）疼爱的什么程度？（把海鸥当作自己的女儿，呼唤着它们的名字）（板书:

唤）从这些名字中你体会到了什么？（老人和海鸥相处时间长，对海鸥特别了解,

知道每一只海鸥的特点。）

谁能来学一学老人抑扬顿挫地唱海鸥的名字。

4.“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着

水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”水面上应声跃起两只海鸥，向老

人飞来c

我们在日常生活中如果见到鸟，大声地呼唤它们会出现什么样的情况？（鸟害

怕，会很快地飞走）老人唤海鸥，海鸥为什么会飞到他的手上？从这里你有怎样

的体会？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成自己的朋

友，相互之间很有感情。）

谁能把老人得意的神态读出来。

无论是从老人的外貌、动作还是语言上，作者都描写地很细致，如果在平时的

写作中，你也采用这种写法，相信你的文章一定会更生动，一定会有真情实感！

现在我们终于知道了，海鸥之所以有让人意想不到的举动，是因为老人平时对

海鸥们的关爱之深。（板书：画弧线）

五、内化感受，运用语言

老人走了，留给人们的是什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民

为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，

“海鸥老人”的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥S