农村中学生英语学习的行为特征

关键词：农村初中学生英语学习行为调杳学习实力学习方法行为习惯中国论文职称

论文

摘要:通过对调查材料的分析，找出农村中学生英语学习的行为特征，得出结论，分析问题缘由,

并提出对策以提高其英语学习实力。为了解农村地区初中学生英语学习的实际状况,获得他

们在英语学习心理、学习行为和学习环境等方面的第i手资料，从而为改善其英语学习供应

帮助，从1998年至1999年，课题组探讨人员制定了《农村地区初中学生英语学习心理及学习

行为的调查问卷》，并进行了实地调查工作。

该问卷属自陈式问卷，共68个问题，分三部分。第一部分为英语学习心理，主要包括学习动机、

学习归因、自我期望、学习信念等方面;其次部分为英语学习行为,主要包括学习实力、学习

方法和学习习惯等方面;第三部分为一些相关因素。每一道题有不同答案供学生依据自己状

况照实选择。调查对象为河南省平顶山市辖区农村地区初中学生，在辖区每个县、区的农村

地区选择一或二所学校开展取样,共调查11所学校，每个学校随机抽取一、二、三年级中各一

个班。本次调查取样1927人，其中男生979人、女生948人;一年级679人、二年级591人、

三年级639人。但由于存在对不同题目漏答或多选而使卷子作废的现象，故不同题目的人数

也不太•样。为保证学生答题英语论文格式的秩序,由被调查班级班主任协作调查人员，对学

生的答题过程进行纪律限制。测验调查用时平均每班40分钟。调查材料收集整理以后，用SPSS

统计软件进行数据处理。农村中学生英语学习心理特征另外特地论述,本文只探讨其英语学

习的行为特征。依据调查问卷的设计，这•类的问题主要包括英语学习实力、学习方法和学

习习惯等三方面。现一一论述如下。

一51lunwen、农村地区初中学生英语学习实力依据农村初中学生的实际状;兄,探

讨调查人员从如下几个方面了解其英语学习实力:英语与其他课程的学习信念比较、学生的

主观能动性和老师的帮助作用相比较、学习实力的大小与考试的关系、努力程度等。调查问

卷第33题（附表1）“你的英语学习实力是否比其它科目的学习实力更强？”有64.8%的学生

给确定回答，其中，做出确定回答的女生比男生多,女生为71.1%,男生占58%;另外，就年级而

言,79.3%的一年级学生、59.5%的一年级学生、52.6%的三年级学生认为英语学习实力强于其

它学科的学习。可见，就性别而言，农村地区初中学生中女生对英语学习的信念和实力优于男

生;就年级而论，认为自己英语学习优于其它科目的一年级学生最多，二年级次之，三年级最少,

只占52.6%,随年级的提高而削减，说明随着学习的深化和难度的增加，学生中对英语学习实力

有把握的人数略有削减。调杳问卷中第34题是“英语学习中是老师的作用人还是自己的作

用大？”（附表2）平均73%的调查对象是自己的作用大，只有27%的学生认为是老师的作用大。

其中75.3%的女生、70.8%的男生认为自己的作用大;79.4%的一年级学生、65.7%的二年级学

生、72.9%的三年级学生也这样认为。这些数据表明绝大部分农村中学生对学习英语很自信,

相比之下女生略优于男生，一年级优于三年级，三年级又优于二年级学生。关于英语学习实力

与英语考试的关系，探讨人员设计了这样一个问题：“你努力学习英语是因为胆怯考试成

果不好，是吗？”68.4%的学生回答N。,31.6%的学生回答Yes（见附表3）;为考试好而努力学习英

语的学生竟占三分之一以上。可见，考试作为学生动力，学习目的和促学手段，在英语学习中,

仍旧发挥着重要作用。在年级比较中，回答因为胆怯考试不好而努力学英语的一年级学

生为22.2%、二年级学生为35.4%、三年级学生为38.4%,人数比例随年级提高而递增，说明随

着学习的深化，年龄的增长，年级的上升，学生学英语时面临的考试压力也越来越大。关于学生

的英语学习潜力和努力程度，调查人员设计的问题是“在英语学习中你觉得自己努力的程度

够不够？”统计结果令人惊讶,83.4%的学生回答不够努力，只有16.6%的学生认为自己已经很

努力学习。在年级比较中回答不很努力的一年级学生占78%、二年级学生占84.7%、三年级

学生有88%之多，年级越高,没有尽力学英语的学生比例越大。这是一个应当引起全部英语教

学工作者留意的一个问题，绝大多数农村学生还有巨大的英语学习潜力在等待着老师去激发、

去挖掘。

二、农村地区初中学生英语学习方法调查人员设计了一些问题（35、41、42、43、44、45、

46、47）了解学生是如何学习英语语法、语音和词汇的,如何进行英语听力、口语、阅读、写

作等方面的练心和学习。统计结果表明，大多数学生认为最好的学习方法是理解记忆法，而不

是死记硬背，也不是只按老师的要求做，更不是不讲方法随意乱学。大部分学生是通过听课文

录音练习英语听力,通过与同学结伴对练和通过朗读课文的方式练习口语，通过阅读课文或跟

读课文录音来练习阅读。英语语法学习总是大多数农村学生的强项，他们通过句型、课文和

特地的练习学习语法，死记硬背学语法的学生少。另外，大多数学生学习英语词汇和语音时也

有较好的适合自己的学习方法。但不足之处是大部分学生只通过抄写课文和其他书面作业形

式练习英语作。下面将探讨农村初中学I生英语学习的具体方法。1.听力。调查问卷的第41

题是“你是如何练习英语听力的？”供学生选择的答案有6个:A.听英语广播;B.看英语电视节

目C听课文录音;D.参与英语角;E.与同学对练;F.很少练习。通过听课文录音练习听力的学生

最多，占43.6%,其次是结伴练习，有18.6%,排列第三的竟然是没有或很少练习听力的学生比例，

达到16.4%之多。采纳听课文录音和结伴对练以提高英语听力的女生都多于男生，但有一种状

况是男生多于女生，那就是不练或很少练习听力者,男生有女生有有这么多的

19.7%,13.1%o

男生女生根本不练听力或很少练听力，说明我们的农村英语教学中存在着误区或薄弱环节。

依据访谈，发觉了几个方面的问题:其一是老师不重视英语听力训练，因为长期以来我国中招

英语考试中不考听力和口语，最近一两年虽然考试听力，但所占比例很少，还没有引起师生的

留意。在我国，考试的内容和形式始终是师生教与学的指挥棒。其二是教学条件有限。农村

中学经费有限，在老师连正常的工资都不能保证的状况下，又如何购置听力设备呢?其三是受

传统英语教学法的影响。

长期以来中国农村地区（包括很多城市）中学英语教学•般采纳语法分析、英汉互译等方法，

目的是为了提高学生的笔头考试实力，取得高分，很少留意对听、说等运用语言实力的训I练。

不同年级的听力练习状况如下:从一年级到三年级，听课文录音练听力的学生最多，并且人数

逐级增加,分别为36.7%、43.2%,51.6%,采纳结伴对练的方式练听力的学生为其次多，但人

数随年级上升而削减，分别为27.8%、15.25%、11.6%,说明年级越高本论文由无忧论文网整

理供应

关键词：初中英语阅读教学阅读爱好阅读实力中国论文职称论文

初中英语阅读教学的若干体会

本论文提倡细心设计问题，设置悬念，激发阅读爱好；重视对学生阅读方法的指导，促进阅

读技能的形成；设计多样练习，巩固阅读成果等等。阅读实力的培育对帮助学生获得更多信

息，拓展视野，激发学习爱好，提高人文素养，提高分析、思索、推断实力，从而提高学生

综合语言运用实力有着重要意义。因此，阅读教学既是教学重点，也是教学难点。下面笔者

结合自己多年的教学阅历，就初中英语阅读教学提出几点看法。

一、细心设计问题，设置悬念，激发阅读爱好

在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学运用率最高的•种教学手段。老师

问题设计的得体、精致，能把学生引入“问题情境”，激发学生探究学问和阅读的欲望，引

导他们主动思索，对发展学生的英语表达实力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题

设计中，老师要留意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维实力的价值，

对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。据此，老师在设计问题时，要

细心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么弓导、怎么分析都要在事先有所估计,

有所考虑。另外，设计问题时要留意按部就班，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能

快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，楮助他们综观全文，获得对语篇的完整印象，训

练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领悟语篇的细

微环节，依据问题迅Sllunwen速定位，在区域内进行合理的推断、推想，培育他

们分析、综合和概括等思维实力；最终，提出一些延长性问题来开拓学生的视野，培育他们

的创建性思维。

二、关注自主阅读，提高学生的阅读质疑实力

在英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展须要而制定相宜的教学策略，不仅能够增加学

生学习和运用英语的主动性和主动性，还能够满意他们的语言学习发展须要。在英语阅读教

学中，关注学生的自主阅读学习，不仅是上述教学的必定要求，更是培育学生阅读质疑实力

的须要。学生自主阅读是他们进行英语学习的重要前提。通过这样的学习，一方面能够让学

生较为深刻地理解感悟其中的文本表达内容，便于他们进行学习运用；另一方面能够有效培

育学生的自主学习习惯，提高他们的语言运用实力。自主阅读学习的运用，能够有效帮助学

生在阅读学习中概括出文本的表达主题，能够帮助他们更好发觉在阅读学习中存在的疑难。

这样的学习方法运用更利于培育学生的自主质疑学习习惯，更好促进他们学问技能的有效生

成，提高他们的阅读理解实力。

三、设计多样练习，巩固阅读成果

英语阅读教学终归要以语言为本位。阅读文本的优秀语言，总是体现为单词、词组、句子最

为敏捷、最为综合的运用以及段落之间的合理谋篇布局。从某种意义上说，阅读文本也是学

生抵达语言目标的中转站，这就确定了对语言各项技能训练首先既要立足于文本，又要有所

拓展。依旧围绕文本，通过二度留学生英文论文阅读、文本复述、学生探讨沟通、文本结

构赏析、语言选择、单词释义、语法运用、改写文本、仿写等任务形式，培育学生基于阅读

的语言综合运用实力，充分发挥新教材以阅读为中心的一体化开放模块教学优势。

四、重视对学生阅读方法的指导，促进阅读技能的形成

1.引导学生树立理解文章整体大意的理念。初中英语论文阅读一篇文章，快速驾驭文章主题

思想是很重要的。要做到快速抓住文章主:旨，就得特殊美注每一段的首句，以及文章的首段

和末段，往往文章的主旨就隐含在这些句子里。每年中考中都有考察文章主旨大意的题型出

现，老师在平常训练中要把阅读和题型训练结合起来，这样才能把理论和实践结合起来，最

终达到让学生在中考中娴熟完成这一题型阅读的任务。2.引导学生在阅读中关注细微环节描

写。引导学生留意细微环节描写的目的是帮助学生获得较具体的有关信息，获得这些细微环

节信息的前提是带着问题阅读，心里明白自己须要的是什么信息，如是时间、地点还是过程

等，在阅读中学生就要留意相关的关键词句。这一点在中考中常常以细微环节理解题的形式

出现，老师要留意在平常训练中让学生熟识题型的模式以及常见的设问方式。

3.引导学生在阅读中关注作者的看法和写作目的。作者的看法或者写作目的是阅读中的重要

考点，老师必需帮助学生加强这方面的训练。关键是要让学生熟识这一题型的设问方式，在

此基础上留意对问题的思索。作者往往把写作目的隐藏在文章中，常常在句首提出问题让读

者思索，或者简洁介绍和文章主题相关的其他事物，或者到文章的结尾段才明确点名主题和

n的。这就要求学生在阅读过程中应当特殊关注首尾段，当然也要关注作者对待事物的语气,

以及列举的例子等。4.引导学生在阅读中练习词义的揣测及长难句的结构分析。很多学生在

阅读中一遇到生词就依靠查词典，这么做既耽搁了阅读时间也会影响阅读效果。老师要留意

引导学生在阅读过程中利用我们学过的构词法，如前缀、后缀、合成、活用等形式来练习揣

测生词的词义，还可以依据上下文等来推想生词词义。学生在阅读中常常会遇到一些长句，

可能没有生词却不能正确理解句意，这大多是因为学生不会断句的缘由。这一问题须要老师

在平常阅读中多关注，训练学生学会断句，特殊是一些比较长的复合句。断句的根本是要让

学生学会分析句子结构，这一点必需结合平常的语法教学，老师要多关注，让学生勤练习。

五、培育学生的思维实力，提高他们的阅读实力

要让学生真正理解阅读材料，就必需先让学生相识到东西方人思维方式的差异以及由此造成

的不同的语言组织模式。中国人比较侧重综合思维和形象，其思维方式属螺旋型，留意对事

物内在本质的分析和探讨，意图较含蓄，倒叙和插叙较多，而西方人偏重分析思维和逻辑思

维，其思维方式属线性思维，偏重事务发生的先后依次，篇章结构的层次感和独立性较强。

因此，学生只有了解西方人的思维方式和段落模式，才能正确地理解作者的写作意图，真正

理解文章的内在含义。

总之，学生阅读实力的提高是一个按部就班的过程，英语老师，必需持之以恒，才能使学生

的英语阅读爱好转变为良好的阅读习惯，加强学生的英语阅读实力和感悟实力。

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务报告相关资料搜寻的高端论文网。关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不问，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景,

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联想，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及回视的频度的差异,

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的FI的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关犍词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜惘还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上,不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析足从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如:（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深*j

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解•。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅读材料探讨T作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部.一般初中英语课程标准（试验）⑸.北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.ThusJosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述。

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景，

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联想，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及回视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解•，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上,不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈I口的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如：（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合同等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求网读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅读材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学牛.的阅读技能。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部「般初中英语课程标准（试验）⑸.北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.Thus,fosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景,

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联祖，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及网视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对•于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词足指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不问的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关铤词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上,不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如:（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅溟材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

⑴王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部.一般初中英语课程标准（试验）⑸.北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。木文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.Thus,fosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景，

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联想，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及回视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上，不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如:（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合同等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求网读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练“常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅读材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部.一般初中英语课程标准（试验）⑸.北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.Thus,fosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景，

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联祖，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解隙碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及回视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和宜找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的FI的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对•于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关犍词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上,不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对•文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如:（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅读材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

⑴王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部.一般初中英语课程标准（试验乂S].北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

忖标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.ThusJosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述。

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景,

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联想，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝观间的距离以及回视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法足指以意群而不足以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用己有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习愦，问

时要以意群或句了•为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上，不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。综合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈I口的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测伺义技巧，例如:（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求网读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，才能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅读材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部L般初中英语课程标准（试验）⑸.北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.Thus,fosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言•国家的文化学问背景，

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联祖，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐予适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及网视的频度的差异,

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键,让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的FI的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指导学生养成良好的默读习惯，同

时要以意群或句子为单位逐字逐句地阅读。过多地把留意力放在单词上，不仅影响阅读速度，

而且不简洁抓住文章的中心大意。

3.2提高对文章进行分析和综合的策略。分析综合是对文章进行逐词、逐句的分析，然后把

文章综合起来进行思索。琮合分析是从通读整篇文章入手，然后逐词、逐句分析，再综合成

整篇文章。综合分析过程更符合学生的相识规律，所以在平常的教学中要重视对文章整体内

容理解的教学，而摒弃那种陈旧的重在语言点的教学，培育学生的综合分析实力。

3.3教学中揣测词义技巧的渗透。指导学生精确地运用揣测词义技巧，例如：（1）依据构词法揣

测，如前缀、后缀和复合词等。（2）通过对比同位关系来揣测。可以使学生在有效的时间内

追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。（3）依据语法结构揣测。（4）依据上下文供应的内容

揣测。

3.4留意快速阅读训练。常常进行快速阅读的训练，这将有助于促进解码的自动化。也就是

说阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对

阅读内容的理解程度。当然，速度不能离开理解而单独存在，有效的阅读意味着快速而精确

的理解。阅读速度要全面地考虑到读物的性质和难易度、阅读的目的和要求以及读者的理解

水平，力能发挥作用。课堂上，我们要求学生精读和泛读相结合，充分运用各种速读技巧，

限定时间和篇幅阅读，刚好检查阅读效果，调整阅读的方法。总之，英语学习是一个按部就

班的过程，阅读实力的培育非一蹴而就，老师应重视阅溟材料探讨工作，培育学生良好的阅

读习惯，通过阅读教学教会学牛.进行学习、驾驭和运用词汇、语句和篇章。通过各种阅读策

略和技巧的渗透，切实训练和提高学生的阅读技能。

参考文献：

⑴王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与探讨出版社,2002.

⑵教化部.一般初中英语课程标准（试验乂S].北京:人民教化出版社,2003.

⑶高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教化出版社,2004.

摘要:英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，培育学生阅读理解实力是英语教学的

目标之一。本文就在初中阶段怎样培育学生的英语阅读学习策略及理解实力，使学生养成良

好的英语阅读习惯，驾驭正确的阅读技巧，提高学生速读的实力进行了探讨

关键词:初中英语;阅读策略

ABriefDiscussiononStrategiesandSkillsofJuniorEnglishReadingTeaching

Abstract:ThejuniormiddleschoolEnglishreadingteachingbecomesamainroleinEnglish

teaching.Thus,fosteringstudents'readingabilitiesisoneofteachingpurposes.Thepapermainly

concernssomeEnglishreadingskillsforjuniorstudentsanddiscusseshowtofostergoodEnglish

readinghabitsandskills.Aswellastohelpstudentsdeveloptheirreadingspeeds.

Keywords

关于“初中英语”教学之法

下面就三个方面进行阐述，

1.拓展学生文化背景学问。语言与文化有亲密的关系，语言是文化的载体。一个民族的历

史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有很多地方存

在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面

都有诸多差异。阅读再现文字描述的形象，须要熟识和丰富所学语言国家的文化学问背景，

有关的科学学问和社会生活阅历，学生只有以丰富的学问和社会阅历作支持，才能充分利用

其表象进行联想、推理、思维，才能促进理解所读内容。爱德华・T•霍乌认为“：理解课文

的实力不仅取决于读者的语言学问，还取决于他或她的一般常识，以及在阅读的思维过程中

这些常识在多大程度上被调动起来。”阅读起先前可通过头脑风暴使学生了解有关阅读话题

学问，让学生探讨有关话题，并汇总他们的信息。老师在教学中应擅长运用学问网络中这方

面的学问，使他们产生联想，培育他留学生论文们发散性思维的实力。同时赐于适当的提示

和与学生进行必要的探讨，扫除可能出现的理解障碍，使学生的阅读思路畅通，以便更好地

感知和理解目标材料。

2.培育学生多种阅读技巧。

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、凝视间的距离以及回视的频度的差异，

表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培育技巧呢？（1）带着问题阅读，

这是提高阅读实力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思索和查找问

题答案，必会有事半功倍的效果。（2）找关键句阅51lunwen读。每篇文章或章节

的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写

作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章

中查阅到所须要的某些特定的信息，要实行竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓

住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画

线部分等。（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快

速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解.，避开逐词阅读逐词理

解。（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学初中英语论

文生运用已有的学问、生活阅历以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析推断，从而

精确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的看法是赞成还是反对，是怜悯还是厌恶，或

中立。

3.留意阅读策略的指导

3.1形成良好的阅读习惯。不同的阅读方法会产生不同的结果。干脆用英语思维、记关键词、

抓主旨。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。指