2026年高考语文预测模拟试卷（含答案）

第第页参考答案一、阅读（72分）（一）阅读I（19分）1.C（3分）

解析：A项“从根本上避免”绝对化，原文为“避免了抽样研究带来的偏差”，并非“从根本上”；B项“核心价值是提供全新的研究范式”错误，材料二明确其核心价值是“降低创作门槛，提供新的研究工具”；D项“最大问题是技术应用过度泛滥”错误，材料三指出最大误区是“重技术、轻人文”的倾向，而非技术应用本身。2.A（3分）

解析：“无法开展文学风格流变、流派传承的宏大命题研究”错误，数字技术只是为这类研究提供了更便利的条件，并非没有数字技术就无法开展。3.C（3分）

解析：“技术为体，人文为魂”强调以技术为手段，最终落脚于人文解读与价值发掘。C项以技术梳理传播脉络，最终阐释精神价值，符合观点；A、D仅体现技术的工具作用，无人文落脚点；B项仅为AI模仿创作，不符合观点。4.（4分）

①材料一以“远读”与“细读”的对立为核心，阐释数字人文的价值与边界，强调技术无法替代人文思辨与审美解读；

②材料二聚焦AIGC技术带来的新挑战，分析其在古典文学领域应用的两大边界，明确技术的工具属性；

③材料三从学术史角度，论证数字人文与传统研究的共生关系，提出“技术为体，人文为魂”的发展路径。

（每点1分，答全得4分，意思对即可）5.（6分）

①正确认识数字技术的工具价值，善用技术优势。借助数字技术完成海量文本分析、数据统计等基础工作，解决传统研究中的难点问题，提高研究效率，拓宽研究视野。

②坚守古典文学研究的人文本质，守住核心边界。明确技术永远无法替代细读、思辨与审美解读，文学研究的核心是对作品的人文阐释、情感把握与价值发掘，不能陷入“唯数据论”的误区。

③实现技术与人文的深度融合，拒绝“技术炫技”。以人文为魂，以技术为体，让技术服务于人文研究，最终落脚于古典文学价值的当代阐释与传承，推动传统研究与数字技术的共生发展。

（每点2分，意思对即可，其他合理答案可酌情给分）（二）阅读II（16分）6.C（3分）

解析：“更是因为他认清了现实，放弃了让女儿读书的理想”错误，高先生同意婚事是被逼无奈，并未放弃理想，后续他前往南京谋事，仍是为了实现让女儿读书的愿望。7.D（3分）

解析：“详细描写了高雪婚后的不幸生活”错误，文中仅用寥寥几笔交代高雪的处境，并未详细描写；“直接抒发了作者对高先生的同情与对时代的批判”错误，作者的情感是含蓄克制的，并未直接抒发。8.（4分）

①表层含义：“徙”指空间上的迁徙，即高先生为改变命运、实现理想，离开生活一辈子的小县城前往南京的远行，是物理空间的迁移。

②深层含义：“徙”是高先生对人生出路的探索。科举废除后，他试图突破传统文人的命运桎梏，完成从科举文人到新式知识分子的人生道路的“迁徙”。

③主题含义：“徙”是时代变迁中知识分子的精神漂泊与命运浮沉，暗含了对旧时代底层文人理想与现实错位的悲悯，以及对个体命运与时代洪流关系的深刻思考。

（每点2分，答出任意两点即可得满分，意思对即可）9.（6分）

①叙事平淡克制，无激烈冲突，却暗含深沉的悲剧力量。小说以第三人称客观叙事，平铺直叙地讲述高先生的人生经历，没有激烈的戏剧冲突，却于日常琐事中，展现了时代变局下知识分子无路可走的人生悲剧，于平淡中见悲凉。

②语言质朴白描，无华丽辞藻，却蕴含饱满的情感。小说多用白描手法刻画人物，如高先生独坐书房饮酒、船头无言望乡等细节，没有直接的抒情，却于极简的文字中，暗含了人物内心的痛苦、不甘与遗憾，于无声处见深情。

③情节留白悠远，无明确结局，却深化了悲凉的主题。小说结尾不明确交代高先生的最终结局，只留下两种传闻，给读者留下充分的想象空间，让人物的命运更具不确定性，凸显了时代背景下个体命运的无力感，于平淡中见深刻。

④环境描写简约，于寻常景物中烘托悲凉氛围。文中对承志河、承志桥、小雨、流水的描写，均是平淡的景物刻画，却始终与人物的命运、心境相契合，营造出悠远苍凉的氛围，于无声处藏惊雷。

（每点2分，答出任意3点即可得满分，意思对即可）（三）阅读III（22分）10.J、P、X（3分，每涂对一处得1分）

解析：正确断句为：臣之所言，皆当今之大计，而世俗之所讳。陛下不以臣言为狂，愿赐清问，得尽其说。11.C（3分）

解析：“五经”为《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，《中庸》属于“四书”，并非“五经”。12.B（3分）

解析：“得到了皇帝的认可与全力支持”错误，原文为“帝未答”“帝许之，而竟不果”，皇帝并未采纳其恢复中原的方略。13.（8分）

（1）心中有困惑却无法自己想明白的人，陆九渊会为他逐条剖析其中的缘由，完全符合他的内心所想。（4分，“怀于中”“自晓”“条析”“悉如其心”各1分，句意通顺即可）

（2）于是向朝廷上奏请求，修建了城池，从此百姓没有了边境的忧患。过了一年，政令通行，法度修明，当地的风俗因此大变。（4分，“请于朝”“城之”“逾年”“政行令修”各1分，句意通顺即可）14.（5分）

①这句话的意思是，陆九渊的学说，并非舍弃“格物致知”而只谈“发明本心”，而是将“发明本心”作为格物致知的前提与核心。（1分）

②陆九渊的“本心之学”，并非空谈义理、脱离实践。他为官期间，断案公正、教化百姓、修建城池、整饬军务，以自身的实践践行儒家的治世之道，正是“格物”的体现。（2分）

③他教书育人，不设死板的学规，而是直击学生的本心，引导学生明晓事理，先立其大，再落实到具体的学习与修身之中，并非舍弃学问与实践而只谈本心。（2分）

（意思对即可，其他合理答案可酌情给分）（四）阅读IV（9分）15.D（3分）

解析：“暗含了对金朝统治者的强烈批判”错误，尾联并未直接批判金朝统治者，属于无中生有。16.（6分）

①运用拟人的修辞手法，赋予野蔓、残阳以人的情态。野蔓有情，缠绕着荒野中的战骨，仿佛在怜惜死难的将士；残阳无情，依旧照耀着残破的空城，以自然景物的有情与无情，生动凸显了战争的惨烈，极具感染力。

②情景交融，以哀景写哀情。野蔓、战骨、残阳、空城，共同构成了一幅战后荒凉死寂的画面，营造出悲凉沉郁的氛围，将诗人对战争的痛恨、对死难者的悲悯、对家国沦陷的悲痛融为一体。

③对比反衬，深化情感。以野蔓的“有情”反衬战争的残酷无情，以空城的死寂反衬曾经的繁华，以自然景物的永恒反衬生命的脆弱与战争的破坏力，深化了诗歌的家国之悲。

④炼字精妙，意蕴悠长。“萦”字写出野蔓缠绕战骨的状态，将对战死者的怜惜之情具象化；“空”字写出城池被破后的荒芜与死寂，一字千钧，凸显了战争带来的毁灭性灾难。

（每点2分，答出任意3点即可得满分，意思对即可）（五）名篇名句默写（6分）17.（1）君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣

（2）东船西舫悄无言唯见江心秋月白

（3）佛狸祠下一片神鸦社鼓

（每空1分，错字、漏字、添字均不得分）二、语言文字运用（18分）18.（3分，每空1分，符合语境、语义通顺即可）

示例：①豪迈奔放②娇艳欲滴③措手不及19.（4分）

①比喻：将江南的雨比作一缕轻纱，生动形象地写出了江南的雨轻柔、细腻、缥缈的特点，将无形的雨化为有形的具象事物，给人以直观的画面感，极具美感。（2分）

②拟人：用“温柔”“缠绵”形容江南的雨，赋予雨以人的性格特质；用“拂过”“润进”两个动作，赋予雨以人的行为，生动地写出了江南的雨温润、灵动的特点，传递出作者对江南的雨的喜爱与亲近之情。（2分）20.（3分）

①句式节奏不同：原文多用短句，节奏舒缓悠长，与全文温婉细腻的文风、江南烟雨的意境高度契合；改句为长句，节奏紧凑，与全文语境不符。

②强调重点不同：原文将“温柔而坚韧，细腻而豁达”后置，单独成句，突出了江南性格的核心特质，有强调作用；改句将其作为定语，弱化了强调效果。

③情感浓度不同：原文多次使用“江南的”，形成反复，强化了江南的地域特质，情感表达更浓郁真挚；改句删去了部分“江南的”，弱化了地域属性与情感浓度。

（每点1分，意思对即可）21.（4分）

①引用古典诗词名句，丰富了文段的内容，增添了文本的文化底蕴与文学色彩，与文段描写江南烟雨的诗意氛围高度契合。

②借助古人诗词对秋雨愁绪的经典描写，更生动、更深刻地凸显了江南秋雨的萧瑟与诗意，增强了文本的感染力。

③将古典诗词与现代描写融为一体，实现了古今呼应，让读者更能共情江南雨的独特韵味，深化了文段的主题。

（答出任意两点即可得满分，每点2分，意思对即可）22.（4分）

示例：江南的雪，是最温婉的。它不像北方的雪，来得凛冽，落得厚重；江南的雪，是轻盈的，细碎的，像一片鹅毛，吻过江南的屋檐，融进江南的梅香里。

（符合句式风格2分，意象贴合江南雪的特点2分，超出字数酌情扣分）三、写作（60分）评分标准等级评分维度分值一等（54-60分）立意深刻，紧扣“快与慢”的核心思辨关系，观点明确；论据充分，逻辑严谨，结构完整；语言流畅有文采，体现强烈的思辨意识与人文素养，文体特征鲜明。54-60二等（48-53分）立意准确，符合材料内涵，观点明确；论据较