《竹节人》说课稿

《竹节人》说课稿各位同仁，大家好。今天，我说课的篇目是部编版小学语文六年级上册的《竹节人》。这篇课文以其生动的笔触、浓郁的生活气息和真挚的情感，为我们展现了一段令人回味的童年记忆。如何引导学生深入文本，感受那份纯粹的快乐，体悟文字背后的情感与智慧，是我本次教学设计的核心思考。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学思路。一、教材解读：于童趣中见真情，于文字中品匠心《竹节人》是一篇充满生活情趣的散文，作者范锡林以孩子气的口吻，回忆了自己童年时代与伙伴们制作竹节人、玩竹节人的经历。课文围绕“竹节人”这一小小的玩具，串联起制作的乐趣、游戏的酣畅、老师的“介入”以及由此引发的深刻体验。从文体特征来看，本文语言质朴而生动，充满了童真童趣。作者善于捕捉生活中的细节，用精准而富有表现力的词语描绘场景、刻画心理，使读者仿佛身临其境，与作者一同沉浸在那段无忧无虑的时光里。无论是对竹节人制作过程的细致描摹，还是对“斗竹节人”场面的精彩再现，乃至对老师发现竹节人后神情与行为的描写，都充满了生活的质感和艺术的魅力。从人文内涵来看，课文不仅仅是对童年游戏的简单追忆，更蕴含着对童年生活的珍视、对纯真友谊的怀念以及对简单快乐的向往。同时，老师对竹节人的态度转变，也巧妙地展现了师生之间微妙而和谐的关系，引人深思。因此，这篇课文是培养学生语感、提升审美情趣、激发生活体验、进行情感熏陶的优秀范本。二、学情分析：以已知唤未知，以共鸣促深入六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，对生动有趣的故事有着天然的亲近感。同时，这个年龄段的孩子，不少已经开始有了自己的“小秘密”和“小乐趣”，对于“玩”的体验是丰富的，这为他们理解课文中孩子们对竹节人的痴迷提供了情感基础。然而，对于文本中那种特定年代的童年生活，部分学生可能缺乏直接体验。他们更多接触的是电子游戏、高科技玩具，对于手工制作玩具的乐趣和简单游戏的魅力，可能需要教师的引导和情境的创设来帮助他们感同身受。此外，如何引导学生从“看热闹”上升到“看门道”，即从感知故事情节的有趣，深入到品味语言文字的精妙，并体会作者所寄托的情感，是教学中需要重点关注的。三、教学目标：三维一体，引领学生全面发展基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能有感情地朗读课文，感受文章生动有趣的语言风格。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点勾画等方法，梳理课文主要内容，把握文章记叙的几件趣事。学习作者抓住细节描写表现人物心情和场景特点的方法。3.情感态度与价值观：感受竹节人游戏带来的乐趣，体会童年生活的纯真与美好。理解老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的行为，感受师生间的理解与温情。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键教学重点：*感受作者在制作和玩竹节人过程中的乐趣，体会童年生活的美好。*品味文章生动传神、富有童趣的语言。教学难点：*理解“我们”的“怨恨”与老师“也玩竹节人”之间的情感变化，以及其中蕴含的师生情谊和对童心的理解。*学习作者是如何通过具体事例和细节描写来展现乐趣的。五、教法学法：师生互动，共同建构为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过谈话、展示图片或实物（如果条件允许）等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。*品读感悟法：引导学生反复朗读，特别是那些描写生动、情感浓郁的段落，在读中感悟，在读中体会。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。六、教学过程：层层递进，润物无声我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要聚焦于整体感知、字词学习和梳理文脉；第二课时则侧重品读感悟、语言赏析和情感升华。第一课时1.导入新课，激发兴趣：*谈话导入：询问学生童年时最喜欢的玩具或游戏是什么，引出“竹节人”这一传统玩具。可以展示竹节人的图片或简单介绍，让学生对其有初步印象。*板书课题，齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你想知道什么？（预设：竹节人是什么样的？怎么玩？作者和竹节人之间发生了什么故事？）2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。*检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。*再读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？（引导学生概括出：做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、老师玩竹节人等主要情节。）3.梳理文脉，理清思路：*引导学生根据刚才概括的主要情节，给课文划分段落，并概括段落大意。*师生共同梳理，明确文章的叙事线索。第二课时1.复习回顾，温故知新：*简要回顾上节课所学内容，特别是课文的主要情节。2.聚焦乐趣，品读“制作”与“玩耍”：*品“制作之乐”：*提问：作者是怎样制作竹节人的？找出相关语句读一读，从中你感受到了什么？*引导学生关注制作材料的简单（毛笔杆、纳鞋底的线）和制作过程的投入（“仔细”、“小心”、“神气”），体会动手制作的乐趣和成就感。*品“玩耍之乐”：*重点研读描写斗竹节人的段落（如“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋……”）。*提问：竹节人是怎么玩的？“我们”玩得怎么样？从哪些词句可以看出来？（引导学生找出描写竹节人打斗姿态、“我们”的动作、神态、语言的词句，如“威风凛凛”、“没头没脑地对打着”、“手舞足蹈”、“忘乎所以”等）*组织学生朗读这些段落，想象当时的场景，感受那份紧张刺激和快乐。可以让学生模仿竹节人的动作，或用自己的话描述一下当时的热闹场面。3.深入探究，感悟“师者童心”：*过渡：正当“我们”玩得不亦乐乎时，发生了什么事？（老师没收了竹节人）*提问：当竹节人被老师没收时，“我们”的心情是怎样的？（怨恨、沮丧）找出文中的词句读一读。*引导学生思考：老师是如何处理竹节人的？当“我们”发现老师也在偷偷玩竹节人时，心情又有了怎样的变化？为什么会有这样的变化？*小组讨论：你如何看待老师没收竹节人并偷偷玩竹节人的行为？这表现了老师怎样的特点？（引导学生体会老师并非不近人情，她也有一颗童心，理解孩子们的乐趣，从而感受到师生间的温情。）4.语言赏析，学习表达：*引导学生找出文中自己认为最有趣、描写最生动的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。*重点赏析一些富有表现力的词语和修辞手法的运用，如比喻（“黑脑袋”）、拟人（“站成一个壮士”）等，体会其表达效果。*讨论：作者为什么能把竹节人的故事写得这么有趣？（引导学生总结出：选材真实、描写细致、融入真情实感等。）5.拓展延伸，情感共鸣：*谈话：竹节人承载了作者美好的童年回忆。你的童年里，有没有类似这样让你着迷的游戏或玩具？它给你带来了怎样的快乐？和同学分享一下。*可以鼓励学生动笔写一写自己喜欢的童年游戏或玩具。6.总结全文，升华主题：*师生共同总结：《竹节人》这篇课文带给我们哪些启示和感受？（童年的快乐、动手的乐趣、师生情、对纯真年代的怀念等。）*教师寄语：希望我们都能珍藏心中那份纯真的快乐，永葆一颗好奇、向上的心。七、板书设计：简洁明了，提纲挈领好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生构建知识框架，把握重点。我的板书设计力求简洁、直观、富有童趣：竹节人范锡林