《口语交际 应该怎样安排座位》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《口语交际应该怎样安排座位》教案(2课时)-2025-2026学年统编版(新教材)小学语文三年级下册一、教学背景《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出，第二学段口语交际教学2026年春季统编版(新教材)三年级下册第六单元的核心内容，话题源于班级二、教材分析教材编写凸显三大特点：一是生活化，话题紧扣学生日常，无陌生感，易三、核心素养目标四、教学重难点教学难点：认真倾听他人发言，尊重不同意见，不随意反驳或嘲笑；能多五、教学过程(2课时)第1课时：情境导入，明确要求敢说会听，初建观点(一)情境激趣，引入话题座位，对不对?”生(齐答):“对!”师：“那提到换座位，你心里有什么想法?你希望坐在哪里?为什么?大胆举手说一说!”生1:“我希望坐在前排，因为我个子矮，坐后面看不清黑板!”生2:“我想和好朋友坐在一起，这样上课可以一起讨论问题!”生3:“我不想坐窗边，太阳太晒，影响看书!”好好讨论讨论应该怎样安排座位(板书课题，齐读2遍)。”(二)研读教材，明确观点用横线画出来。”2.师生梳理核心观点师：“谁来分享一下，教材里的三个想法分别是什么?”生1:“第一个想法是按身高排，个子矮的坐前面，个子高的坐后面!”师："说得很准确!我们可以简单概括为按身高排，矮前高后(板书)。第二个想法呢?”生2:“第二个是座位定期轮换，前后排换一换!”师：“没错，就是定期轮换，保护视力(板书)。第三个谁来说?”生3:“第三个是桌椅分小组摆放，方便讨论!”师：“非常棒!第三个是小组摆放，方便合作(板书)。”3.逐句解读，理解理由这样安排有什么好处?”(1)解读“按身高排”师：“为什么要矮前高后?”挡住别人!”师：“说得太对了!这样安排能保证每个人都能看清黑板，公平合理。”(2)解读“定期轮换”师：“为什么要定期轮换座位?”生：“因为一直坐一个位置，眼睛会累，轮换可以保护视力!”师：“补充得很好!不仅保护视力，还能让大家体验不同位置，机会均等。”(3)解读“小组摆放”师：“小组摆放桌椅有什么好处?”生：“方便上课讨论问题，小组合作的时候更方便!”4.设计意图：紧扣教材核心内容，通过“自主读文—梳理观点—解读理由”(三)明确规则，学习句式(教材内容关联：交际要求，规范表达)怎么做才是有礼貌、会倾听的好孩子?”师生共同总结倾听规则(板书):不打断、不插话、认真听、不嘲笑。师：“如果别人的想法和你不一样，能嘲笑别人吗?”生：“不能!要尊重别人的想法!”师：“说得对!尊重不同意见，是文明交际的第一步。”2.学习表达句式①我认为……,因为……②我同意……的想法，我补充一点……③我不同意……,我的理由是……”(学生齐读句式，师生简单示范)生："我认为应该按身高排座位，因为矮的同学坐前面能看清黑板，不会被挡住。”师：“说得非常标准!观点明确，理由充分。”(四)尝试表达，初建观点(教材内容关联：运用句式，表达个人观点)一说，时间2分钟。”2.同桌互说：师："请同桌之间互相说一说，一人说，一人认真听，听完可以简单评价：‘他有没有说清观点和理由?”3.全班交流：邀请3-4名学生上台发言，师生共同评价生1:“我认为应该定期轮换座位，因为这样可以保护我们的视力，还能让我们体验不同的位置，很公平。”师：“观点明确，理由说得很充分，声音也响亮，真棒!”生2:“我觉得应该让视力不好的同学坐前面，因为他们看不清黑板，坐前面能更好地学习。”师：“你提出了新想法，特别贴心，懂得关心有需要的同学，为你点赞!”(五)课堂小结表自己的观点。大家都能大胆发言、认真倾听，表现特别棒!下节课，我们将分排方案。”(一)复习回顾，导入新课(教材内容关联：复习观点，衔接新知)点是什么?”生(齐答):“按身高排、定期轮换、小组摆放!”师：“我们发言和倾听时，要遵守什么规则?”生1:“发言要先说观点，再说理由!”生2:“倾听时不打断、不插话、尊重别人!”最后一起协商制定出公平、合理、适合我们班级的座位安排方案，大家有信心吗?”生(齐答):“有!”补充新建议)师：“我们分成4个小组，每组4-5人，每组选1名组长、1名记录员。组长负责组织讨论，记录员负责记录小组观点和理由。讨论任务：①分析教材三个观点的优点和不足；②补充1-2个新的座位安排建议；③用规范句式交流，每人至少发言1次。”2.提供讨论支架(板书)安排方式优点不足按身高排保证视线、公平忽略视力差异、固定位置易枯燥定期轮换保护视力、机会均等频繁调换影响适应、易混乱安排方式优点不足小组摆放方便合作、促进交流不利于独立听课、易分心说话3.小组讨论，教师巡视指导(学生分组热烈讨论，教师巡视，参与各组互动，引导深入思考)师(参与第1组):“你们觉得‘按身高排’,除了忽略视力，还有什么不足?”生：“一直固定位置，不能和不同同学做同桌，不利于互相学习!”师：“思考得很全面!那怎么弥补这个不足呢?”生：“可以在按身高排的基础上，偶尔左右轮换同桌!”师(参与第2组):“你们补充的新建议是什么?理由呢?”习，这是关心同学!”(三)全班交流，碰撞观点(教材内容关联：汇报讨论结果，辨析整合)身高排的同时，优先照顾视力、听力不好的同学坐前排。”右大调动。”2.师生互动辨析完善的地方?那我们能不能把这些好办法结合起来，制定一个更全面的方案?”生1:“可以把按身高排和定期轮换结合起来!”生2:“还要加上照顾视力不好的同学!”生3:“小组摆放只在上课讨论的时候用!”(四)协商整合，制定方案(教材内容关联：整合观点，形成班级公约)1.集体讨论，整合建议(师生逐条讨论、表决，板书公约内容)①基础原则：优先按身高排座，矮前高后，保证每位同学看清黑板；②特殊照顾：视力、听力不好的同学，优先安排在前排或中间位置；③轮换规则：每两周进行一次前后排轮换，左右同桌每月微调一次；④灵活调整：语文、数学等主课按常规排，科学、美术、综合实践课可临⑤纪律要求：座位安排后，自觉遵守纪律，不随意调换，不打闹分心。2.齐读公约，强化意识：学生齐读《座位安排公约》,牢记班级共同约公平合理，又照顾到个人需求，还利于学习和合作。这就是集体智慧的力量!在能共建和谐温暖的班集体。”4.设计意图：通过集体协商、举手表决，培养学生(五)拓展延伸，巩固提升绩差的坐后面’,你同意吗?为什么?”生1:“不同意!这样会伤害成绩差的同学的自尊心，不公平!”生2:“成绩不能决定一切，每个人都有优点，不能这样区别对待!”