4.15 电磁铁（一）（教学设计）-五年级科学下册同步课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学五年级下册《第15课电磁铁（一）》教学设计课题第15课电磁铁（一）课型新授课教学目标科学观念：1.知道电磁铁由铁芯和线圈组成，理解其工作原理为“通电产生磁性，断电磁性消失”，明确能量转化形式为电能→磁能。2.能列举电磁铁在生活中的应用实例（如电磁起重机、电铃），体会科学技术的实用价值。3.通过类比推理，推想电磁铁可能具有磁铁的磁极性质，初步感受科学推理的基本方法。科学思维：1.通过观察实验现象（通电/断电时的磁性变化），归纳电磁铁的特性，培养对比分析能力。2.基于磁铁与电磁铁的相似性，运用类比推理提出假设，发展逻辑思维与创新思维。探究实践：1.能动手制作简易电磁铁，通过实验验证磁性的有无与电流通断的关系，提升实验操作与观察记录能力。2.通过控制变量的初步设计（如改变线圈缠绕方向），为后续探究磁极影响因素奠定基础。态度责任：1.激发对电磁现象的探究兴趣，养成严谨观察、如实记录的科学态度。2.认识科学原理在生活中的广泛应用，增强“物理与生活紧密联系”的意识。教学重难点重点：1.理解电磁铁的构造（铁芯+线圈）与工作原理（通电有磁、断电无磁）。2.通过实验观察电磁铁的磁性特征。难点：1.类比推理电磁铁可能具有磁极的科学思维过程。2.初步建立“能量转化”的概念（电能与磁能的转换）。教学环节教学过程课堂导入一、情境与问题

1.生活情境引入：

-展示电动小车、电磁起重机图片，提问：

“电动小车为什么能运动？电磁起重机如何搬运钢铁？”

2.实物拆解演示：

-现场拆解小马达，展示内部的铁芯和线圈，引导学生观察并提问：

“这个由铁芯和线圈组成的装置可能有什么特殊作用？”

3.揭示课题：

-引出“电磁铁”概念，明确本节课将通过实验探究其工作原理。课程学习二、探究与发现

活动一：认识电磁铁的构造与磁性特征（10分钟）1.构造认知：

-结合课件图示，讲解电磁铁由铁芯（软磁性材料）和线圈组成，强调两者缺一不可。

2.实验探究：电磁铁的磁性有无：

-实验设计：

-材料：铁钉、导线、电池、曲别针。

-步骤：①用导线按同一方向缠绕铁钉50圈，连接电池；②观察通电时能否吸起曲别针；③断开电路，观察现象。

-实验记录：

实验操作现象结论通电时吸起曲别针通电产生磁性断电时曲别针掉落断电磁性消失原理总结：

通电时，线圈电流产生磁场，铁芯被磁化；断电时，磁场消失，铁芯磁性随之消失。活动二：类比推理电磁铁的磁极性质（8分钟）1.复习旧知：

-回顾磁铁的基本性质：有南北两极、同极相斥异极相吸、指南北等。

2.类比推理：

-提问：“电磁铁和磁铁都能吸铁，它们是否还有其他相似性质？比如是否有磁极？”

-学生分组讨论，基于磁铁性质推想电磁铁可能的性质，如：

-电磁铁可能有南北两极；

-电磁铁的磁极可能与磁铁一样指南北；

-电磁铁的磁极间可能存在相互作用。

3.科学方法渗透：

-强调类比推理是科学探究的重要方法，但结论需通过实验验证（如后续课程可设计“用指南针检测电磁铁磁极”的实验）。活动三：生活中的电磁铁应用（7分钟）1.案例分析：

-展示电磁起重机、电铃、电磁继电器图片，结合课件动画讲解工作原理：

-电磁起重机：通电时产生磁性吸起钢铁，断电时磁性消失放下钢铁；

-电铃：通电时电磁铁吸引衔铁，断电时弹簧复位，反复振动发声。

2.交流讨论：

-提问：“如果没有电磁铁，我们的生活会有哪些不便？”引导学生感受科学技术的重要性。课堂小结-构造：铁芯+线圈；

-原理：通电有磁，断电无磁（电能→磁能）；

-应用：电磁起重机、电铃等。应用与拓展1.家庭实验：

-用不同材料（如铜钉、木棒）代替铁钉制作电磁铁，观察能否吸铁，思考“为什么铁芯常用铁而不用铜或木头？”

2.资料查阅：

-查找“电磁铁在新能源汽车中的应用”，简单记录并与同学分享。

3.思考题：

-“如何让电磁铁的磁性更强？可以改变哪些因素？”（提示：线圈匝数、电流大小，为下节课探究做铺垫）板书设计第15课

电磁铁（一）

一、构造：铁芯

+

线圈

二、原理：

通电

→

线圈产磁

→

铁芯磁化

→

吸铁

断电

→

磁性消失

→

铁芯无磁

→

释铁

（电能

→

磁能）

三、应用：电磁起重机、电铃、电磁继电器

四、科学方法：类比推理（推想磁极）教学反思1.预设难点突破：

-通过直观实验展示磁性有无与电流通断的关系，帮助学生理解抽象的能量转化概念。

2.科学思维培养：

-类比推理环节需引导学生清晰表达推理逻辑，如“因为磁铁有磁极，电磁铁能吸铁，所以推测电磁铁可能也有磁极”。

3.安全与规范：

-强调实