初中七年级语文下册教案5篇

初中七年级语文下册教案5篇

初中七年级语文下册教案篇1

七年级下册语文《黄河颂》教案

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文,

培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染

学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”

字。）

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字

着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落

在“中华儿女”上。）

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开

始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字

来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反

复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次

的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配

乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表

演唱

教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想

着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到

中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个

了解先烈精神的机会。

?黄河颂》学习要点

光未然，原名张光年，19出生，1927年在中学时代即参加革

命工作「'四、一二'反革命政变后辍学°1936年抵达上海参加抗

日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》

歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。

1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经

冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》

《人民文学》主编。

?黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组

成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现

出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄

河颂》。

学习本文首先要通读全诗，扫清文字的障碍，了解诗的内容，

理解作者的思想感情。

一、字词

1、给下列加字注音。

巅（）澎（）湃（）澜（）宛（）

2、理解下列词语在文章中的意思。

澎湃：形容波浪互相撞击。

狂澜：巨大的波浪。

宛转：弯弯曲曲地流过。

屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

二、学习本文内容：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了

什么感情？

诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对

中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族

自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样‘伟大坚强’，以英勇

的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

2、歌词中反复出现的‘啊！黄河！'起什么样的作用？

'啊！黄河！'反复出现，把歌词主体部分从'啊！黄河！你是中华

民族的摇篮'到'将要在你的哺育下发扬滋长'分为三个层次，依次

是：'黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中

华民族。'由实到虚，环环相加，逐步深入。

3、如何理解黄河是‘摇篮‘，是'屏障'？

把黄河比喻为‘中华民族的摇篮'较容易理解，黄河是中华民

族的发祥地，中华文化在黄河流域产工、发展、壮大，黄河哺育

滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成’民族的屏障'，侧重从黄河

对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,

黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华

民族抵御外侮的制胜的法宝。

4、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'？

对黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀，一句，首先应该明

确句中的‘臂膀'指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄

河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数

条支流就是‘巨人'身上千万条‘铁的臂膀其次，应该和上文结

合起来理解，如此巨人，一泻万丈，浩浩荡荡'体现了气势磅礴、

勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

5、如何把握《黄河颂》语言上的特点？

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，

兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二

三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形

象，注意营造歌词的画面之美：'黄河滚滚惊涛澎湃，掀起万

丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环'等句，在读者面前展开一幅宏

大的波澜壮阔的雄伟图画!

三、古今中外，以歌颂自然山川为题材的诗歌，有很多，请同

学们自己搜寻一些，并试着模仿，也写一首小诗。

中考解析

1、（北京市西城区）文言语句加红字读音有错误的是

a.其夫吃语（yi）汤熨之所及也（tdng）

b.以啮人，无御之者（ni。）子子孙孙无穷匮也（kui）

c.人则无法家拂士（bi）默而识之（zhi）

d.神情与苏、黄不属（zhti）更互用之，瞬息可就（gOng）

?考点】：文言词语的读音

?分析】：答案为a项。'汤熨之所及也‘中的‘汤'是通假字，

同‘烫:应该读四声，用热水焙。

2、解释加红的词都正确的是

a.食不饱，力不足，才美不外见食：同'饲‘见：同‘现'

b.屠不窘，恐前后受其敌窘：困窘急迫敌：胁迫，攻击

c.乃丹书帛曰'陈胜王'，置人所曾鱼腹中书：书信曹：用

网捕

d.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉植：种亵：亲近而不庄

?考点工词语的含义

?分析】：答案为b项。a项中的'食'应该读shi,'吃'的意

思。c项中的'书'是动词，'写'的意思。d项中的‘植'解释有误,

'植’在句中是'树立’的含义。只有b项中的解释都是正确的。

3、阅读下面一段文字，理解不正确的是

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，

不能已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧,

退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰「先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐'乎°噫！微斯人，吾谁与归？

a.本段开头以‘古仁人之心'与'二者之为'相比较，引出了下

文的议论。

b.'退亦忧'与'居庙堂之高则忧其民'相呼应。

c.‘微斯人，吾谁与归？’这句话的意思是：没有这种人，我同

谁一道呢？

d.这段文字，抒发了作者的旷达胸怀和政治抱负。

?考点】：对文言文内容的理解

?分析】：答案为b项。选文中的‘退亦忧‘与‘处江湖之远则忧

其君'相呼应。与'居庙堂之高则忧其民'相呼应的是'进亦忧二'

进'即指'居庙堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'处江湖

之远’，意思是不在朝廷上做官。

课外拓展

一、《黄河大合唱》的诞生（光未然）

一位朋友自美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要

我为《华语快报》撰文以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术

作品在香港‘黄河音乐节’隆重上演。围绕这个题目，我早写过回

忆录，要说的都说过了。而盛意难却，虽是限题限时作文，也该

再试试看。我要借此机会，热烈祝贺‘黄河音乐节’取得丰硕成果。

香港文化界盛情邀请我，而我因事未能前往，也借此表示谢意和

歉意C

早在1937年春天我和冼星海在上海结识的时候，他已经大发

宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、

挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。他把这一宏愿灌

注到他正在写作的《民族交响乐》中。抗战爆发了，这是全中国

人民热情奔放的时代，作家艺术家更处于热情奔放的潮头。他写

了很多具有长久生命力的爱国歌曲，更希望通过音乐艺术的长篇

巨著以再现自己的宏愿。这说明《黄河大河唱》的诞生，符合时

代的要求，符合作曲家蕴蓄已久的内在要求。

回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺

术家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敌演剧第

三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军。在敌后游击

根据地活动。中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强

烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》。

稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改

写为《黄河大合唱》的歌词。

?黄河颂》教学反思

还记得某一次校内教研活动时，我对我的初中语文老师成老

师说：“成老师，我好想重温初中的感觉，你给我们上节课听听

吧。"成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课？”

我们组内一致大叫一一《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公

开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一

类课文，语文老师始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。

今天，我上了《黄河颂》，此刻自信如黄河之水一泻千里，思

绪却掀起万丈狂澜。

我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充

分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三：

1.反复朗读，感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培养爱国主义

情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，

贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最

实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结

了很久，决定一个不放手。

三大板块，遂在我脑海中成形。

先朗读（蓄势）一一品语言（实质）一一扣现实（升华）

但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”

实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔

向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表

现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些……

我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河

一泻千里的气势；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？

可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品

析了语言，下个环节怎么力、？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形

式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比

较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有

效体现，教学效果也特别好。如果我现在自然而然解决语言赏析，

那下一步我上什么呢？

刹那的犹豫矛盾之后，还是决定按预设的走，至少在我的掌

控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗

读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差

不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现

黄河的气势力量之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。

马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如

空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人

为割裂，浪费很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展

深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的

“名古屋市长关于否定南京大屠杀”事件，我想学生的爱国热情

一定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课

的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的智

慧，文本解读的深度吧。

一节遗憾的课!但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢？只

是希望自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，认识自我，

完善自我。

初中七年级语文下册教案篇2

教学目标：

1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主

旨。

3、进行多角度的阅读：探究人物做法，能提出自己的意见；

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解

与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。

引导学生多角度解读课文；

教学重点：复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的

写作技巧。

教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌

握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难

时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：朗读；自主、合作、探究

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：

1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图；把握文章的主

旨

3、感悟人生哲理。

教材分析：

一、导入：

上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接

受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎

飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，

想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没

有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起

飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在

所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就

可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然

后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电

支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接

受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我

小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难

的吗？

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作

者莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走

一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所

以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们

今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在

长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、阅读:

L初读课文，整体感知课文内容。

思考⑴本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？

(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述？

(3)在这种经历中，作者领悟到了什么？

(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)

2.复述故事情节。

用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要

求：

①交代清楚故事发生的时间、地点、人物；

②把握文章的故事情节(起因、经过、结果)；

③尽量用自己的话。

(1)复述前的准备抢答

故事发生的地点在哪？

故事发生的时间？

爬崖的孩子有几个?有名字的是谁？

那座悬崖有多高？石架有多高？

孩子们为什么去爬悬崖？

“我”为什么不下来？

“我”最后是怎样下来的？

(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生，听课、读

书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）

（2）把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分

可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱

险”。

在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让

学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，

心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

本环节的设计的目的是多方面的：

1、进行口语训练。

2、引导学生体会记叙文写作的特点。

3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学

生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与〉

（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经

验记下来。

3、文章结构（提问）。

板书：

（-）“我”跟小伙伴去爬悬崖（1~6段）

（二）“我”爬到半途陷入困境。（715段）

（三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。（16〜22段）

（四）童年经历留给“我”的人生经验。（23段）

4、朗读课文。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读。注

意发音、停顿、重音、语调、速度。

5、主旨研讨

(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分

解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难

战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当

然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

(3)为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，

“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻

的信心。

(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解：面对巨大的困难,

往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地

迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回

首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜

一切艰难险阻的人生经验。)

三、拓展延伸：

阅读文章，学会了很多，从中领悟了人生哲理。

送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不

了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道

路上/请珍重每一步

请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受

到的启发。

（提示:你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果

如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做?）

四、课堂小结

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受

挫折，都是很正常的。只要我们不要矢去自信，牢记“不要想着

距离有多远，你只要想着你是在走一个步。你能办得到的”，那

什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生

心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们

只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营

养。

五、布置作业

1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

2、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是

“我”，将怎么力、?假如你是“我”的同学，将怎么力、？杰利与其

他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”

自己下来？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

第二课时

教学内容:深入理解课文主旨，多角度理解文章。

一、导入：

意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他

说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。

我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，

然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面

目，只缘身在此山中。“

这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的

角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新

意;观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从

多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

二、再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？

三、多角度阅读。

讨论：1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什

么？

2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，

一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做

法你更喜欢哪种？为什么？

3、从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又

会怎样做？你能想象一下吗？

4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大

家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

5、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你

会怎么做？

相关的分析：

父亲角度

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石

架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这

是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让

他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，

只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这

位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。一位明智、教子有

方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样

做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲

这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕

任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父

爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，

父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子

是经不起考验的。

母亲角度

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护

下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她

会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮

人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良

苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸

了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给

了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。

在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这

份严厉的深沉的父爱。

杰利角度

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，

一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利

也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看

来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明

杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来

的。再说，他一时也帮不了“我“。天越来越黑了，见“我”没

回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，

把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，

但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度

我感觉四个孩子的人品有问题c当自己的朋友遇上困难的时

候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，

把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们

根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父

亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

四、总结感悟:作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一

笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从

事件中悟到道理。

我们学完这篇文章，又有什么启示呢？

1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。

2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。

3,生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失

去信心。

三、课堂小结

多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的.过程中同学

们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读

质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

四、补充阅读:试着多角度阅读《信念的力量》。

附:信念的力量

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几

乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方

圆几十里以内的人们没有不知道姜村？，大学村成了姜村的新村

名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一

个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里

有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到

姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村

的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于

秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听

人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远

的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流

传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩

子回家说，老师说了，我将来能成数学家;有的孩子说，老师说我

将来能成作家;有的孩子说，老师说我将来能成音乐家;有的说，

老师说我将来能成钱学森那样的人，笔等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们

变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料

了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师

说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，

不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都

被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦

等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老

师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的

时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的

宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，

不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接

任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他

们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上

大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又

都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世

间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,

在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

阅读指导：

从“老教授”的角度看，昭示了一种成功的教育理念。

从“姜村”村—的角度看，提示了适宜的教子方略。

从姜村孩子的角度看，倡导树立坚定的人生信念。

五、作业：小作文：

由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这

样经历吗？写一写你的故事。

初中七年级语文下册教案篇3

?驿路梨花》课文原文

我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的

“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！

瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把

用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花

林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌

第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决

定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖

深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在

前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一

对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，

吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷

爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：

“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘赶紧插手：”刀要谢我们！不要谢我们！房

子是解放军叔叔盖的。”

接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队

解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里

要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草

盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军

叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便

过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那

以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”

“前几年出嫁到山那边了。”

不用说,，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅

屋。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得

想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

?驿路梨花》语文教案

?教学目标】

1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

2、各种形式的阅读，，感觉文章语言的诗意美。

3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

4、了解“梨花”的精神。

?教学重难点】

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

?教学活动设计】

一、课堂导入：

(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美

丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中

国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

二、正课：

(一)曲折的情节

1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

结合课前预习快速进行。

2o把握叙事角度，试图总结整个故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草,

方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是谁？

(1)学生思考；

(2)小组讨论；

(3)全班交流。

引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

(二)赏析品味

L圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标

记它们或写出你自己的阅读感受。

教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得

到欣赏。

(1)同桌交流

(2)小组讨论

(3)教师引导学生对各组的代表进行点评

教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗

如画

2o升值而读，读，读，读出诗歌的美丽感受。

(1)指名学生读；

(2)教师配音范读；

(3)生配音读。

(三)写作背景

L简要介绍学生对作者的理解

学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

2.教师补充作者的生活经历和写作背景。

展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、

记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，

但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。

“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之

后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正

如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我

真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我

不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播生命的美，这就是

为什么我写的梨花°

3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传

统美德。

(四)思考理解

1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

2•明确“驿路梨花”做题目的妙处。

3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征

含义。

(1)展示

(2)互相点评

小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我

们的祖国将是什么样呢？

?驿路梨花》教学反思

语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际

工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是

语文课程的基本特点。”语文课程致刀于学生语文素养的形成与

发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展

和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不

轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。

究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、

有效的引导起决定作用C

在对《驿路梨花》这篇文章进行，深入的分析后，并且就这

节课来说，就“如何提高学生学习语文的兴趣“有了一点反思：

一、进行精心的课堂架构

这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷

锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热情歌颂

人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，我把课文的教

学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板

块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。。

二、情节板块

重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开，从而层层深入，

理清课文的调理和层次，这也是我一直以来教给学生的三步阅读

法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。

三、赏析板块，教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课

堂的主人，引起学生的兴趣和注意，并且让学生在合作探究中，掌

握答题的技巧和语言表达的准确性。

四、思考和背景板块，主要是让学生了解作者及写作背景，

更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神

落到实处。

综上所述，如何调动学生学习主动性呢？结合新课改理念，我

认为应从学生需要出发，从他们感兴趣的问题入手，才会激起他们

学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所

在，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”当然，所

有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让

学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争

使每个学生都有所得，这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐

于学的目的。

初中七年级语文下册教案篇4

?教学目的】

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

?教学重点】

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的

精神。

?教学难点】

揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

?教学准备】

1、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关

于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史

上的重要地位。

2、了解《黄河颂》的写作背景。

3、老师也收集与黄河相关的资料并准备vcd《黄河颂》。

?课时布置】

一课时。

?教学过程】

一、导入

哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里？

（生答：黄河）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流

域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，质

朴、踏实、热情而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了

中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一

篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结：通过刚才欣赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到

了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了

中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，

面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读交流

1、同学自由诵读，初步品味歌词中的语言。

师生一起讨论，明确此诗朗读的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。

⑵节奏：较慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

2、播放vcd《黄河颂》，听名家范读。

3、小组合作，合作朗诵：鼓励同学小组合作探究，设计多种

形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领略歌词美感，将同学的

情感逐渐引向高潮。

小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我

们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

四、合作探究

1、歌词局部可以划分为几个小节?

提示：望黄河——颂黄河——学习黄河精神

2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

提示：民族发祥地；捍卫国土；伟大力量

3、全诗从几人角度写黄河？

提示：自然、地理、历史

4、全诗表达了作者怎样的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激励中华儿女保家卫国。

5、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

五、再次朗读

在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可根据具体情况布

置同学齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华

民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那伟大而坚强的

精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进

取，为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

?板书】

1、历史贡献

2、军事地位

3、激励作用

?课后反思】

初中七年级语文下册教案篇5

?木兰诗》课文原文

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见

军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰

无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷

娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦

辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百

战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问

所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻

姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，

著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊

忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

?木兰诗》语文教案

教学目标

知识目标：

1.了解“乐府”的有关知识。2.体会文章作者对木兰爱国精

神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

能力目标

L根据上下文揣摩人物心理。2,体会文章的详略的安排。3.

根据想像扩写课文。

情感目标

1、培养学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清

新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花〃女花木兰女扮男装，代父

从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

学法引导

1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学工易记易背，课前要求学生

先背诵，可以采用以下三步法：①利月课文注释，借助工具书，

粗读课文，了解大意;②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事

大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗

中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正

确把握诗的主题。

2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出

对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

重点、难点、疑点及解决办法

1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以

致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家

卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

2.难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学

生讨论本文的中心来解决。

3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富

贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分

析。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导人新课:：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨

资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知

道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家

喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了

不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最

初雏形一一北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

二、明确目标

1.熟读课文，琉通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理

解木兰的形象。

三、整体感知

L检查预习效果，给加点的字词在音。

2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括

内容。

第一部分（1一3段）替父从军。第二部分（第4段）十年征战。

第三部分（5—6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.背景介绍

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，

诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚

武的社会风气则是它产生的社会基础。

2.诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

3.分析第一部分，写木兰决定替父从军。

（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

文章一开始写的是木兰的忧愁情态："唧唧复唧唧”，而不

是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念

——木兰为何优？为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写，

将相当复杂。

⑵从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织''一句可以看

出木兰是一个辛勤劳动

的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然

后请同学用自己的话讲述。）

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年

纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢？

古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门

不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无办法?聪明的木兰想出了什么主意？

女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是

上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死

有何惧？

大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是

否有所感悟？

（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这

段时期心理活动起优很大，同学们试着把握一下。

忧虑（唧唧复唧唧）一一反复思考一一下定决心（愿为市鞍马,

从此替爷征）

（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴

战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句

子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一

个地方买齐？

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧

迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说，：“若一

言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟

诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，

莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。“东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶

间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家一一黄河一一

黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一

个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡

骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分，并指导学生背诵。

4.分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段

只有六句，却写了三个阶段一一途中、战中、战后。

(1)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？

途中一一万里赴戎机，关山度若飞。战中一一朔气传金拆，

寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。

(2)我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照

铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千

金°这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意

为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映

雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正

穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国

而战。

(3)木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智

勇双全。根据①这么多年，女扮男装衣被发现。②从下文的暗示

中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况?

她会怎样处理?2.为什么把战争过程写得如此简略？

板书设计

木兰诗

一、（1一3）替父从军详

二、（4）十年在战略

第二课时

一、明确目标

L体会文章后两部分的内容及感情。2.学习根据想像扩写文

章。

二、整体感知

读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？

三、重点、难点的学习与目标完成过程

L为何略写征战中木兰的英勇？

这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之

气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面

地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木

兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋一二转，赏赐百千强”就概

括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益

彰。

2,分析第三部分。

（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可

汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千

里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木

兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更

深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?

学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女

主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密

地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着

战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加

在妇女身上的镣铐是难以解脱