冀人版三年级科学上册12《测量体积》教案设计

2.测量体积

【教材简析】

本课以学生的认知过程为主线设计了3个活动。活动1"哪个杯

子能装的水多”，目的是引导学生利用感官初度判断体积的大小，进

而建构体积的概念。活动2“测量水的体积”是帮助学生认识量筒，

并掌握量筒的使用方法和计量单位。活动3“测量胡萝卜的体积”是

让学生学会测量不规则固体的体积，并掌握固体体积单位。应用与拓

展“自制量杯”，主要是引导学生设计制作简易量杯，并用该量杯完

成简单的测量任务。

【学情分析】

学生在本单元的第一课的学习中，已经对测量物体的长度产生了

探究兴趣，本科继续引导学生通过测量活动认识物体的另一个属性一

一体积。这一年龄阶段学生的认知过程由具体形象性向抽象逻辑性过

渡，本课的教学有助于训练学生对于空间的认知。

【教学目标】

科学概念目标

1.说出用量简或量杯测量物体体积的基本方法。

2.准确说出测量体积工具的名称、规格和功能。

3.举例说出使用工具测量体积精准、便利和快捷。

科学探究目标

1.能使用量简和量杯测量物体的体积。

2.能根据被测物体特点选择合适的工具测量其体积。

科学态度目标

1.在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体体积的任务。

2.有根据地对自制工具及测量结果提出质疑和讨论，并愿意改进。

科学、技术、社会与环境目标

测量工具的使用为人类生产、生活提供的便利。

【教学重难点】

重点：知道正确测量体积的方法。

难点：学会用科学的方法比较体积的大小。

【教学准备】

教师准备：水杯、不同规格的量筒、量杯、胡萝卜等。

学生准备：《科学学生活动手册》、笔。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.情境导入。

引导:请同学们拿出自己的水杯，观察自己的和小组同学的水杯。

学生观察并交流。（同学们的水杯多种多样、形状各异。）

提问：谁的水杯能装更多的水？

学生思考并讨论。

2.比较水量。

引导:请大家观察这三组水杯，分析判断哪个杯子中装的水多一些。

（1）教师出示“粗细相同、高度不同的两个杯子”的实物或图片。

（“高”杯子能装的水多一些。）

（2）教师出示“高度相同、粗细不同的两个杯子”的实物或图片。

（“粗〃杯子能装的水多一些。）

⑶教师出示“高度和粗细都不同的两个杯子”的实物或图片。

（这种情况下难以直接做出判断。）

学生进行判断，然后进行汇报交流。

3.提出问题。

如何准确判断杯中水的多少？

二、探究发现，形成新知

1.测量水的体积。

(1)认识量筒。

讲解:像水在杯中会占据空间一样，物体所占据空间的大小被称作物体的体

积。量简是常见的测量体积的工具，量筒壁上标有刻度和单位。

出示:量筒图片,指导学生认识量简。①量筒的最小刻度值和最大量程;②量

筒没有“零刻度线”;③量筒的计量单位是毫升(ml)；④按其规格通常分为10ml.

25mL、50mL>100mL^250mL、500mL>100mL等多种。

(2)选择量筒。

根据杯中水量的多少，选择合适规格的量简进行测量。(尽量选择能够一次

量取的最小规格的量简，分次量取会出现较大的误差°如量取26nli.的液体，应

该选择规格为50mL的量筒。)

(3)掌握方法。

讲解:测量步骤与注意事项。

①左手拿住量筒，使量简略倾斜，右手拿被测水杯，杯口紧挨量筒口。

②杯中的水沿着量筒筒壁缓缓倒入量筒中。

③量筒平稳放置在水平桌面上，静置一会儿，使内壁上的水仝部流下来。

④读数时，视线、刻度线与量筒内水的凹液面最低处三者保持水平。

(4)学生观测，教师巡回指导。

(5)学生汇报。指定学生说说自己是怎样做的，观测的结果是什么。要求其

他学生认真倾听，并本其进行补充和评价。

学生记录。将测量杯中水体积的步骤和注意事项记录在《科学学生活动手册》

第2页中。

2.探究不规则物体的体积。

(1)提出问题:用量筒能直接测量形状不规则的物体的体积吗？

学生思考后进行集体交流。

(2)设计方案。

引导:你认为应该怎样测量胡萝卜的体积呢？比一比谁想出的方法多。

学生分组设计。并记录在《科学学生活动手册》第2页中。

交流:指定学生进行汇报，其他学生相互补充与评价，形成一致的测量方案。

教师出示实验方法：

方法一：

①量简中加入适量的水（要求水能浸没胡萝卜），记录水的体积。

②放入胡萝卜，观察液面变化，记录当前水和胡萝卜共同占据量筒的体积。

③求出两次体积差，得出胡萝卜的体积，并换算成立方厘米。

方法二：

①将胡萝卜放入量简中加入适量的水（要求水能浸没胡萝卜），记录此时水和

胡萝卜共同的体积。

②用镣子将胡萝卜取出，观察液面变化，记录水的体积。

③求出两次体积差，得出胡萝卜的体积，并疾算成十方厘米C

方法三：

①将一个比胡萝卜大的烧杯放在一个金属盘上，向烧杯中加满水（要求水满

而不溢出），将胡萝卜加入烧杯中。

②用量筒观测金属盘中溢出水的体积，并换算成立方厘米，即为胡萝卜的体

积。

（3）学生测量。

①学生分组观测胡萝卜的体积，并换算成立方厘米。（根据时间让学生可以

选择1〜3种方法进行观测。）

②提问：如果胡萝卜的体积较大，不能直接放入量简中，如何测量它的体积

呢？

学生分组设计，并记录在《科学学生活动手册》第2页中。

（4）活动小结。

三、实践运用，拓展延伸

布置任务:请大家参考拓展活动中的制作方法和步骤，自己制作一个量杯，

下节课在班内进行展示，比一比哪位同学制作的量杯测量体积最准确。

温馨提示:需要选择透明的杯子，标记刻度和最大量程。

学生小组内交流制作方法和步骤，并提出疑问，教师解答疑问，并激励学生

自主实践。

学生课后进行制作。

板书设计：

2.测量体