八年级北师大下册平移说课稿8篇

八年级北师大下册平移说课稿8篇

八年级北师大下册平移说课稿篇1

一、说教材

（一）教材分析

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学

的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和

旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很

大作用。

从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发

展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材

注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来

感知体会它们的不同特点，使学生掌握它们的运动规律及平移的

方法。为以后学习行线，三角形的分类以及推导三角形、平行四

边形、梯形等图形的面积计算公式打好基础。

（二）设计理念

结合教材的这一特点，我本着体现生活实践数学化、数学概

念实践化这样两个转变，向学生提供有价值的数学学习内容，让

学生从日常生活中接触、感悟到的大量事物中，领悟到“在生活

中处处有数学，处处用数学。”通过动手实践、自主探索、合作

交流等活动，引导学生主动地、富有个性地学习，从而建立对平

移和旋转的认识，通过学生自定向、自运作、自调节、自激励，最

终将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落到

实处。

（三）教学目标

知识与技能目标：通过生活实例，使学生初步了解图形的平

移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生

的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

过程与方法目标：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出

一个简单图形，沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

情感与态度目标：初步渗透变换的数学思想方法，让学生感

受事物之间的内在联系，受到数学美的熏陶。

（四）教学重点、难点

教学重点：正确理解并区分平移和旋转现象。

教学难点：在方格纸上画出简单的平移后的图形。

教具、学具准备：课件、“课前小研究”、作业纸

二、说教法、学法

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与

共同发展的过程。根据课程标准和学刍的年龄特点，我采用了情

境教学法和活动教学法，并结合我校生本教育的理念，设计了“课

前小研究”，让学生通过自主学习，获得自我发展。

有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书

本知识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。

因此在学习过程中，我主要体现了通过学生观察比较、合作交流、

实践操作等方法，让数学走进学生的生活。

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一

个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长

方形纸条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板（刻

度尺）和圆规，我们来研究正方形的几何性质一边、角以及对角线

之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长

度以及对角线交点到各顶点的长度。

［学生活动：各自测量。］

鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范

性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质？

L学生活动：寻找矩形性质。」

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。

［学生活动；寻找菱形性质。］

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

及时提出问题，引导学生进行思考。

师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样

给正方形下一个准确的定义？

［学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。］

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形

的定义类似的给出正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把

以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方

形。”

［学生活动：讨论这三个定义正确不正确？三个定义之间有什

么共同和不同的地方？这出教材中采用的是第三种定义方式。］

师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们

之间的关系梳理一下。

三、说教学过程

（一）感知图形变换

1、（自定向）创设情境，引入新课。

2、（自运作）研究展示，初次生成。

3、（自调节）辨析内化，发现规律。

4、（自激励）列举现象，深化认识。

（二）研究平移距离

1、（自定向）故事导入，引发思考。

2、（自运作）操作探究，突破难点。

3、（自调节）辨析争论，掌握方法。

4、（自激励）解决问题，形成技能。

四、说板书

平移旋转

小火车小缆车摩天轮旋转椅

方向距离

向右平移5格

向右平移7格

更多精彩内容请点击:初中初二数学初二数学教案

一、说教材

L说课内容：

北师版三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》中的第一

课时的教学内容。

2,教材的地位和作用：

对称是一种最基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念,

培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用，同时对称在自然

界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪

纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，让学生感知现实世界

中普遍存在的.轴对称现象，让学生体会轴对称图形的特征，为今

后进一步学习对称图形做准备。

3.教学目标：

(1)了解生活中的对称现象，体会轴对称图形的特征，能正确

识别轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

⑵通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过

程，培养学生动手、创新等能力。

(3)在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或图

形的对称美，培养学生的审美情趣。

4.教学重点：

认识轴对称图形的基本特征。

5.教学难点：

制作轴对称图形。

二、说教法

根据本节教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，

突破难点，以学生的发展为本，采用了以探究发现法为主，直观

演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中，精心设计带有启

发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳

出结论，培养学生的思维能力。

三、说学法

为了落实新课标的理念，在本节课的教学中体现了动手实践、

自主探索与合作交流的学习方式，为了让学生充分体验到轴对称

图形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列

有趣的实践活动，为学生提供了充足的学习素材，创设了较宽松

的学习空间，经历了知识的形成过程。

八年级北师大下册平移说课稿篇2

一、教材与学情分析

本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级

下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下

册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格

纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生

学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，

能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移

一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富

学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深

入探究图形与变化的内容打下基础。

教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分

别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的

方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向

各平移一次，画出平移后的图形，重点在画？

二、教学目标

根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图

形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把

简单图形沿着水平和竖直方向平移方法

过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平

移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间

观念；

情感、态度与价值观方面：使学工在认识平移的过程中增强

对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。

三、教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重

点和难点。

教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移

简单图形。

教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。

教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。

四、说教法与学法

数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数

学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以

学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同

发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我

拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主

动操作、观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解

掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。

五、说教学程序

（一）创设情境，以旧引新

1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑

梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相

关物体的运动的现象有什么特征？

（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改

变）

2、教师谈话引题：数学中把这种坳体沿直线方向移动，物体

移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习

的“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的

距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。

?（二）引导探索，认知平移特征

1、认知平移的方向与距离

（1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引

导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激

思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相

距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离

就是平移前后间的距离吗？

（2）汇报交流（图形沿?？方向平移了？?格，图形平移前后相

距??格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）一一重点引导

学生说清楚图形平移的方向、距离。

（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的

方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没

变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是

图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）

2、画平移图形

（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求

图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何

画出平移后的图形？？？

（2）学生汇报交流画法，结合课件展示

（3）小结平移图形的画法步骤：

1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；

2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平

移对应的关键点；

3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图

形。

（三）练习巩固，强化新知

L学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。

2.学生独立完成“做一做”，并说画法；

（四）总结归纳，引导学生谈收获

通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有

哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

六、说板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过

以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

平移

方向、大小形状不变.位置改变？

七、教学反思

教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促

进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的

主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计

中注重“学生为中心及其能动作用“、“情境”与“协作学习”

对意义建构的重要关键作用。

以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

八年级北师大下册平移说课稿篇3

第一方面：教材分析

1、教材的地位和作用.

“图形的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学

生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生

活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实

生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之

一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解

决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合

运用几种变换(平移，旋转，轴对称，相似等)进行图案设计打下基

础。

2,教学重点与难点.

平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形变换

的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以

及进行数学交流的重要工具。认识平移在现实生活中的广泛应用

是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程，教科书中仅用了一

段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是

要学生具备一定的探究归纳能力，对八年级的学生来说，有一定的

难度，因此本课的难点是平移特征的探索及理解。

3,教学目标:

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征,

制定如下教学目标

(1)知识目标：

平移的定义、特征和要素

⑵能力目标：

通过探究归纳平移的定义、特征及要素，积累数学活动经验,

提高学生的科学思维能力。

(3)情感目标：

经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象，概括的过程以及与他

人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

第二方面：教法与学法分析

教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更

重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究，发现结论的方法。

这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是探索平移特征,

要素，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学

策略与方法以及联系实践，自主探索，合作交流的重要学习方式。

引导学生根据现实生活的经历和体验来理解理论知识。在采用问

答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全

体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其

学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生

都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启

发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

另外，我还运用多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台。

第三方面：教学过程分析

课堂结构：（一）创景引趣（二）新课讲解（三）反馈练习（四）平

移动画欣赏（五）小结并布置作业五个部分.

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一

个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长

方形纸条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板（刻

度尺）和圆规，我们来研究正方形的几何性质一边、角以及对角线

之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长

度以及对角线交点到各顶点的长度。

［学生活动：各自测量。］

鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范

性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质?

［学生活动：寻找矩形性质。］

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。

［学生活动；寻找菱形性质。］

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

及时提出问题，引导学生进行思考。

师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样

给正方形下一个准确的定义？

［学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。］

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形

的定义类似的给出正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把

以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方

形。”

［学生活动：讨论这三个定义正确不正确？三个定义之间有什

么共同和不同的地方？这出教材中采用的是第三种定义方式。］

师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们

之间的关系梳理一下。

（一）创景引趣

我在教学开始讲述南京江南大酒楼成功完成整体平移，世界

上拥有“建筑物整体平移技术”的国家为数不多，而我们中国人

能够完成这项伟大的工程，作为中国人的我们感到无比的自豪。

这样在引入新课的同时对学生进行了德育教育。

（二）新课讲解

在新课讲解中我又具体分了几个小环节。

1、为了使学生对本节的学习内容有一个初步的认识，我首先

出示学习目标：

2、探索新知

观看运动图片及动画。如：电梯、缆车、火车、吸尘器等。

（小组讨论）以上几种物体的运动前后有什么特点？培养学生自主

探索，合作交流等良好的习惯，然后总结出运动前后什么变了？（位

置）什么没变？（形状、大小）。

联系生活讨论生活中还有哪些物体的运动前后也是位置变，

形状、大小不变？

为了进一步加深理解，在这之后又通过演示：图中（1）至（8）

中哪几个苹果可以看作是由中间的苹果平移得到的？

最后在由以上涉及到的运动师生共同总结出平移定义、特征

及要素。为加深对平移定义、特征及要素的理解，动画演示“用

直尺和三角板画平行线”。同时借助此动画向学生说明什么叫对

应点、对应线段、对应角。然后马上做一个找对应点、对应线段、

对应角的小练习，以便加深记忆。

（三）、反馈练习

学生对所学知识是否掌握了呢？为了检测学生对本课教学目

标的达成情况，进一步加强知识的应月训练，我设计的练习由易

到难，由简单到复杂，满足不同层次学生需求,针对解答情况，采取

措施及时弥补和调整.

（四）、平移动画欣赏

让学生在欣赏优美动画的同时加深了对平移定义、特征及要

素的理解与认识。

（五）、小结并布置作业

第四方面：设计说明

本节课开始讲述“江南大酒楼完成整体平移”，在引入新课

的同时对学生进行了德育教育。出示学习目标后，在通过课件演

示学生熟悉的几种物体运动，让学生在观察、探索的基础上归纳

出平移的定义，特征和要素。这既给学生提供了一个充分从事数

学活动的机会，又体现了学生是数学学习的主人的理念.学生亲身

经历了知识的形成过程，不但改变了以往学生死记硬背的学习方

式，而且在教学活动中培养了学生自主探索，合作交流等良好的学

习习惯.然后利用一组练习题由易到难加以巩固，最后由“平移动

画欣赏”再现平移过程，再次激起学生的探究欲望。通过走进生活

引出新内容，使学生认识：数学源于土活，并运用于生活。这是

整节课的一条暗线,，真正体现新课标的理念。本课的教学过程设

计为：情境---问题----探究----反思（归纳）----提高，这充分体

现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变。

八年级北师大下册平移说课稿篇4

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数

学四年级下册第七单元《图形的运动（二）一一平移》。下面我谈

谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一、教材与学情分析

本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级

下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下

册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格

纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生

学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，

能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移

一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富

学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深

入探究图形与变化的内容打下基础。

教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分

别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的

方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向

各平移一次，画出平移后的图形，重点在画？

二、教学目标

根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图

形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把

简单图形沿着水平和竖直方向平移方法

过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平

移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间

观念；

情感、态度与价值观方面：使学工在认识平移的过程中增强

对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。

三、教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重

点和难点。

教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移

简单图形。

教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。

教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。

四、说教法与学法

数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数

学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以

学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同

发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我

拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主

动操作、观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解

掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。

五、说教学程序

（一）创设情境，以旧引新

1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑

梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相

关物体的运动的现象有什么特征?

（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改

变）

2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体

移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学习

的“平移”o物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的

距离。所以我们今天再来继续学习“平移”的知识。

（二）引导探索，认知平移特征

1、认知平移的方向与距离

（1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引

导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激

思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相

距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离

就是平移前后间的距离吗？

（2）汇报交流（图形沿—方向平移了—格，图形平移前后相

距—格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）一一重点引导

学生说清楚图形平移的方向、距离。

（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的

方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没

变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是

图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）

2、画平移图形

（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求

图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何

画出平移后的图形？—

（2）学生汇报交流画法，结合课件展示

（3）小结平移图形的画法步骤：

1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；

2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平

移对应的关键点；

3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图

形。

（三）练习巩固，强化新知

1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。

2.学生独立完成“做一做”，并说画法；

（四）总结归纳，引导学生谈收获

通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有

哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

六、说板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过

以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

平移

方向、大小形状不变.位置改变？

七、教学反思

教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促

进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的

主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计

中注重“学生为中心及其能动作用“、“情境”与“协作学习”

对意义建构的重要关键作用。

以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

八年级北师大下册平移说课稿篇5

尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版义教

课程标准教科书小学数学四年级下册第七单元《图形的运动（二）

——平移》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位

教师指正。

一、教材与学情分析

本节课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级

下册第七单元《图形的运动（二）》第2节。学生在二年级的（下

册）已经初步感知了生活中的平移现象及特征。掌握了能在方格

纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生

学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，

能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移

一次，即连续平移两次。通过本节内容的学习，可以进一步丰富

学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深

入探究图形与变化的内容打下基础。

教材86页例题3是把图形在方格纸上沿水平与竖直方向分

别平移两次，一是让学生体会图形平移特征，能够说明白平移的

方法；二是让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向

各平移一次，画出平移后的图形，重点在画？

二、教学目标

根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

知识与技能方面：使学生进一步认识图形平移现象，理解图

形平衡的方向与距离参数，能正确判断图形的平移变换，掌握把

简单图形沿着水平和竖直方向平移方法

过程与方法方面：使学生经历观察、操作实践、探索图形平

移现象与特征过程，培养增强观察、思考、操作能力，发展空间

观念；

情感、态度与价值观方面：使学工在认识平移的过程中增强

对图形与变换的兴趣与学习信心，感受平移在生活中的应用。

三、教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重

点和难点。

教学重点：探索认识平移的现象与特征，能在方格纸上平移

简单图形。

教学难点：平移简单图形，并能说出平移方法。

教具、学具准备：多媒体课件，方格作业纸。

四、说教法与学法

数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数

学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以

学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同

发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。

因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我

拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主

动操作、观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解

掌握图形平移方法，发展思维，训练能力。

五、说教学程序

（一）创设情境，以旧引新

1、课件出示升降观光电梯、电缆车、直线马路上的汽车、滑

梯等图片，并通过讲台演示粉笔盒的移动，引导学生观察思考相

关物体的运动的现象有什么特征?

（物体沿直线移动，方向和大小不改变，只是位置发生了改

变）

2、教师谈话引题：数学中把这种物体沿直线方向移动，物体

移动方向、大小不变，只是位置改变的现象就我们二年级时学的

“平移”。物体平移中有两个重要问题：移动的方向和移动的距

离。所以我们今天再来继续“平移”的知识。

?（二）引导探索，认知平移特征

1、认知平移的方向与距离

（1）观察思考讨论：结合课件展示，动态呈现平移过程，引

导学生观察方格纸中图形水平左右和竖直上下平移现象，质疑激

思：图形向什么方向平移的？平移了几格？图形平移前后之间相

距几格？图形在平移前后什么变了？什么没变？图形平移的距离

就是平移前后间的距离吗？

（2）汇报交流（图形沿?？方向平移了？?格，图形平移前后相

距??格，图形的位置变了，形状大小和方向没变）一一重点引导

学生说清楚图形平移的方向、距离。

（3）教师小结：物体图形的平移有两个重要的因素：平移的

方向，平移的距离。图形平移中位置变了，形状大小和方向都没

变。图形平移的距离是图形平移前后对应点之间的距离，而不是

图形平移前后间的距离。谁大谁小？（前者大于后者）

2、画平移图形

（1）课件呈现方格图中的小房子（大实心箭头）及平移要求

图，引导观察思考讨论：构成方格中图形的关键点有哪些？如何

画出平移后的图形？？？

（2）学生汇报交流画法，结合课件展示

（3）小结平移图形的画法步骤：

1）选点：选取确定图形形状大小的关键点；

2）描点：根据要求平移方向和距离（平移规定格数）描出平

移对应的关键点；

3）连线成形：依次连接各平移对应关键点即得到平移后的图

形。

（三）练习巩固，强化新知

1.学生独立完成习题二十一第1题，说出平移方向和距离。

2.学生独立完成“做一做”，并说画法；

（四）总结归纳，引导学生谈收获

通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”……“你有

哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

六、说板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过

以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

平移

方向、大小形状不变.位置改变？

七、教学反思

教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促

进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的

主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计

中注重“学生为中心及其能动作用“、“情境”与“协作学习”

对意义建构的重要关键作用。

以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

八年级北师大下册平移说课稿篇6

《平移和旋转》说课稿

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平

移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简

洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用

几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识

与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

2、教学目标

知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的

现象，能直观地区别这两种现象。

情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活

的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

3、教学重、难点

区别平移、旋转两种现象。

二、教法和学法

基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生

的潜在智能，制定教法、学法如下：

1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，

力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发

展智力，培养解决问题的能力。

2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，

学会自学和总结。

三、教学过程

《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创

新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在

多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导

学生自主探究，合作交流，实践创新。

（一）、创设情境（发现新知）

上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动

态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：

1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？

2、这些游戏的运动是否相同？分分类？

让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进

行类比。

设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻

松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题

情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通

过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。

（二）、建立模型（再探新知）

此环节分为两部分

1、理解平移和旋转的意义

在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由,

让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调

像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、

摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生

活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的

思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。

同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平

移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。

2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。

用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小

黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁

走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、

“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同

的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也

就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

设计意图：教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想,

使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出

“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。

四、解释与应用（应用新知）

我设计了四组练习题

第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，

学以致用。

第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独

立判断图形的变化。

第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思

维方法。

第四组游戏在学中玩、在玩中学。

五、课堂总结

说一说这节课学会了什么？你认为这节课最有趣的是什么？

设计意图：培养学生整理、概括知识的能力。

八年级北师大下册平移说课稿篇7

一、说教材

1、教材简析

本节课是小学数学三年级“平移和旋转”相关知识。这部分

内容教学平移和旋转的初步认识，在这之前学生已学过了认识前

后、上下、左右，认识了长方形、正方形、三角形和圆，认识了平

行四边形等多边形，学生对常见的几何图形已不太陌生，并积累

了相关知识。学生在生活中已经见到很多平移和旋转的运动现象,

在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。教材选择学生

熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习

活动的热情。一方面精心选择一些典理的例子和实物图片，引导

学生在观察、操作和比较中感知平移和旋转的基本含义。如，从

火车车厢、电梯和国旗的运动变化引入平移，从风扇叶片、螺旋

桨和钟面上指针的运动变化引入旋转等。另一方面，则注意提供

更多、更鲜活的例子和图案，让学生从中找出平移和旋转的现象，

帮助他们从不同角度认识、积累体验，感受数学与生活的密切联

系。教材设计了形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一

步感悟平移、旋转的含义。如，在认识平移时，要求学生在课桌

面上把数学书从左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在

认识旋转时，要求学生制作转盘，并把转盘上的指针按要求旋转

到指定位置。

教学目标：

1、使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和

旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平

面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

2、使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运

动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能

力。

3、使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生

活的密切联系；培养仔细观察、认真比较等意识。

教学重点：

认识物体的平移和旋转，能准确判断平移和旋转。

教学难点：

1、按要求平移和旋转。

2、教学准备：教师准备纸飞机、溜溜球各一个；师生都准备

个圆盘面、一个指针和一个攒钮；学生准备“动手做”的材料。

二、说教法

1、实践操作法

建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过

程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而

是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。根据三年级学生

的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的

操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小

学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学,

因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生

强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿

童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作

为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

三、说学法

1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生

已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中

去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因

此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在

实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形

成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、

发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生

平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引

导者、合作者。

四、说教学过程

1、实物导入，初步感知

新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知

识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理

解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观

性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始

的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用

自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路

线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生

观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形

成对旋转概念的初步感知。

2、创设情境，感受体验

在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解（利

用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象）当今的建构主义

者主张，世界是客观存在的，但是对亍世界的理解和赋予意义却

是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识

的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础

来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，

我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。我用

幻灯机展示本单元的主题图，吸引学工的注意力，将学生带入游

乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动变

化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？为

了使学生进一步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材

依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平

移和旋转的不同特点。

当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象

说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。

3、游戏探究，巩固新知

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切

断动作与思维的联系，思维就得不到发展。“而且，二年级的学

生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好

的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难

点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免

注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作

平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引

过来，不仅加深对所学内