初中七年级道德与法治下册《我与集体共成长》教学设计

初中七年级道德与法治下册《我与集体共成长》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学背景分析

【基础】本课“我与集体共成长”是统编《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的第八课“美好集体有我在”的第二框题。在学习了第一框“憧憬美好集体”，学生对美好集体应有的氛围和特征有了初步认知之后，本框题将视角从“应然”转向“实然”，从“认知”引向“行动”，重点探讨学生作为集体的一员，如何通过承担责任、参与建设，与集体共同成长。这不仅是对前一框内容的深化和落脚点，更是将集体主义教育内化于心、外化于行的重要环节，对于正处于青春期的七年级学生形成正确的价值观、增强社会责任感具有重要的现实意义。

【核心素养培育点】本课设计旨在培育学生的“政治认同”中关于集体主义价值观的认同，以及“道德修养”中关于责任意识的提升、“法治观念”中关于遵守集体规则的理解、“健全人格”中关于在集体中主动交往、合作共赢的品质，最终指向“责任担当”这一学生发展核心素养的落地。

（二）设计理念

1.坚持素养导向：以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，将知识学习、能力提升与价值观念塑造紧密结合，引导学生在真实的生活情境中体验、感悟、成长。

2.强化学生主体：充分尊重七年级学生的认知特点和发展需求，设计以学生活动为主线的教学过程，鼓励学生主动参与、自主探究、合作分享，让学生在“做中学”、“议中悟”。

3.注重实践体悟：紧密联系学生身边的班集体、社团、兴趣小组等真实生活情境，创设具有挑战性和开放性的任务，引导学生在实践和反思中深化对“共成长”的理解，并转化为自觉的行动。

4.体现综合育人：融合心理学关于群体动力、责任扩散效应的知识，社会学关于角色互动的理论，以及语文学科中的叙事表达，引导学生多角度、立体化地思考问题，实现跨学科知识的迁移和运用。

5.落实教学评一致性：教学目标、教学活动与教学评价高度一致，通过过程性评价和表现性评价，及时反馈学生的学习情况，促进教学目标的达成。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.【基础】政治认同：认同集体主义价值观，理解个人与集体相互依存、相互促进的辩证关系，增强对集体的归属感和荣誉感。

2.【非常重要】道德修养：自觉承担在集体中的责任，能够明辨是非，正确处理个人利益与集体利益的关系，涵养负责任、有担当的道德品质。

3.【基础】法治观念：理解集体规则对于保障集体和谐有序的重要性，能够自觉遵守和维护集体规则。

4.【重要】健全人格：培养主动参与集体事务、善于与他人沟通协作的意识和能力，在集体生活中完善自我，形成积极乐观、开放包容的性格。

（二）具体学习目标

1.学生能够列举自己在集体中承担的具体责任，并阐述承担责任对个人成长和集体发展的双重意义。

2.学生能够通过具体事例，说明在集体建设中如何通过民主协商、自主管理等方式解决冲突、完善规则。

3.学生能够结合班级实际，设计一份旨在提升班级凝聚力或解决班级具体问题的行动方案。

4.学生能够反思自己在集体生活中的行为表现，明确未来如何更好地在集体中担当、与集体共成长。

三、教学重难点

（一）教学重点：在集体中承担责任的意义与途径。

【高频考点】这是本课的核心内容，也是学生将认知转化为行动的关键。理解责任对于集体建设和个人成长的价值，并掌握承担责任的具体方式，是学生实现知行合一的基础。

（二）教学难点：正确处理个人利益与集体利益的冲突，在担当中实现个性发展。

【难点】【重要】七年级学生独立意识增强，容易陷入个人与集体的二元对立思维。如何引导他们辩证地看待二者的关系，认识到在维护集体利益的同时也能促进个性发展，以及在集体中完善个性，是需要突破的深层认知问题。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、合作探究法、案例分析法、体验式教学法、项目式学习法。

（二）课前准备

1.【教师准备】

1.2.深入了解所教班级的实际情况，包括班级公约、特色活动、近期取得的荣誉或面临的挑战，并搜集相关的图片、视频素材。

2.3.设计并印制课堂活动所需的探究任务单、评价量表。

3.4.准备多媒体课件，整合教学资源。

5.【学生准备】

1.6.【基础】回顾自己在班级、学校社团或其他集体中承担的角色和责任。

2.7.【重要】观察班级中存在的值得发扬的优点或需要改进的问题，准备在课堂上分享交流。

3.8.以小组为单位，预选一个班级中同学们普遍关心的议题（如自习课纪律、值日效率、活动参与度等），作为课堂探究的备选素材。

五、教学实施过程

（一）环节一：情境导入，唤醒集体记忆(约5分钟)

1.呈现素材：【热点】播放一段本班近期参加校园文化艺术节、运动会或某次主题班会的精彩视频集锦（或展示相关照片），配上轻快温暖的背景音乐。画面定格在同学们欢呼、拥抱、共同努力的瞬间。

2.引导提问：

1.3.师：同学们，看着这些熟悉的画面，你的内心涌起了怎样的感受？是自豪、温暖，还是感动？

2.4.师：这些精彩瞬间的背后，凝聚着哪些人的努力和付出？除了台上的同学，还有谁在为这个集体贡献力量？

5.学生分享：邀请几位学生自由发言，分享他们的感受，并尝试列举视频或照片背后默默付出的“无名英雄”，如后勤服务的同学、呐喊助威的同学、组织协调的班干部、指导的老师等。

6.教师总结导入：正如同学们所言，一个美好集体的荣光，不仅仅属于少数人，它是由我们每一个成员的汗水、智慧和担当共同铸就的。我们在这个集体中汲取力量，也用自己的行动为集体添砖加瓦。这就是我们今天要共同探讨的话题——【出示新标题】我与集体共成长。我们每个人都是集体的主人，集体的成长呼唤我们的担当，我们的成长也离不开集体的沃土。

（二）环节二：责任扫描，探寻担当价值(约12分钟)

1.活动设计：“班级责任树”绘制

1.2.【基础】教师引导：如果把我们的班集体比作一棵大树，那么每个同学、每位老师都是这棵树上不可或缺的部分，而我们所承担的责任，就是滋养这棵树茁壮成长的阳光、雨露和养料。请同学们在任务单上，以小组为单位，共同绘制一棵“班级责任树”。

2.3.具体要求：

1.3.4.树干上写上“我们的班集体”。

2.4.5.树枝可以代表班级的不同领域，如“学习成长”、“纪律秩序”、“卫生环境”、“活动组织”、“人际氛围”等。

3.5.6.每片树叶代表一项具体的责任，由承担或观察到该责任的同学写上责任内容，并注明承担者的角色（可以是具体职位，也可以是普通一员）。

4.6.7.树叶的大小可以表示这项责任的“日常频率”或“重要程度”。

8.合作探究：学生以6人小组为单位，热烈讨论，共同完成“班级责任树”的绘制。教师巡视各小组，参与讨论，适时点拨，鼓励学生从不同岗位、不同角度发现责任。

9.成果展示与分享：

1.10.邀请2-3个小组将他们的“责任树”通过实物展台或黑板画的形式进行展示分享。

2.11.【非常重要】教师追问：通过绘制这棵责任树，你们发现了什么？有没有哪片“树叶”是容易被忽略但又至关重要的？承担这些责任，对承担者本人来说，意味着什么？对集体又意味着什么？

12.深化认识：

1.13.学生讨论发言，教师引导总结出承担责任的双重意义。

2.14.对个人而言：

1.3.15.是自我磨砺与成长的机会，可以锻炼能力，如组织能力、沟通能力、解决问题的能力。

2.4.16.有助于赢得他人的信任和尊重，建立良好的人际关系，获得归属感和价值感。

3.5.17.能够让我们在实践中深化对规则、对社会的理解，提升思想境界。

6.18.对集体而言：

1.7.19.是集体正常运转和目标实现的根本保障。

2.8.20.有助于形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，激发集体活力。

3.9.21.能够凝聚人心，增强集体的向心力和战斗力，共同应对挑战。

22.【难点突破】引入“责任与个性发展”的讨论：

1.23.师：有同学可能会想，承担那么多责任，会不会太累？会不会耽误我的学习时间，影响我的个性发展？

2.24.呈现正反两个小案例：

1.3.25.案例A：小明担任班级劳动委员，起初觉得辛苦又琐碎，但在组织大扫除、协调值日生的过程中，他学会了统筹规划，也变得更加细心和有耐心，老师和同学们都夸他进步大。

2.4.26.案例B：小华认为自己的任务是学习，班级事务一概不关心。久而久之，同学们觉得他比较“高冷”，班里有活动也不太愿意叫他。小华虽然成绩不错，但常常感到孤独。

5.27.引导辨析：同学们，你们更欣赏谁的状态？为什么？承担集体责任，真的会“压抑”个性吗？

6.28.教师小结：真正的个性发展，不是孤芳自赏，而是在与人的交往、在为集体贡献力量的过程中，认识自我、完善自我、展现自我。责任，恰恰为我们提供了这样一个广阔的舞台。

（三）环节三：民主议事，共筑集体规则(约12分钟)

1.创设情境：【热点】呈现班级中的真实困惑。例如，最近班级自习课纪律有些松散，有同学反映做作业受到影响；或者，班级图书角的书籍摆放混乱，借阅记录不全。选取一个学生课前预选的议题作为讨论焦点。

2.活动设计：“班级议事厅”模拟协商

1.3.【重要】教师宣布议题：今天我们就围绕“如何让我们的自习课更高效（或‘如何让图书角更有序’）”这个问题，召开一次“班级议事厅”会议。我们的目标不是简单地制定几条“禁令”，而是通过大家的智慧，共同商讨出既能解决问题，又能被大家理解和接受的“公约”。

2.4.明确规则：

1.3.5.【基础】发言者需举手示意，围绕议题表达观点或建议，做到就事论事，文明有礼。

2.4.6.尊重他人发言，认真倾听，有不同意见可以补充或反驳，但需说明理由。

3.5.7.鼓励提出建设性、可操作的方案。

8.分组讨论与观点交锋：

1.9.学生先以小组为单位，围绕议题进行5分钟的内部讨论，梳理本组的核心观点和具体建议。

2.10.随后，进入全班范围的自由讨论环节。教师作为“主持人”，引导各方观点进行碰撞。

3.11.预计会出现不同观点的交锋。例如，关于自习课纪律，有同学主张“严刑峻法”，有人主张“自律为主”，有人提出班干部管理方式的问题。教师应珍视这些真实的声音，引导学生在辩论中学会换位思考，理解不同诉求背后的合理性。

12.教师引导与提炼：

1.13.当讨论陷入僵局或偏离主题时，教师适时介入引导。

2.14.【难点】引导学生思考：规则的目的是什么？是约束，还是保障？如何让规则既有约束力，又能体现我们对彼此的尊重和关怀？

3.15.引导学生认识到，集体规则的制定和完善，不应是老师或少数班干部的“一言堂”，而应是全体成员共同参与、民主协商的过程。这样的规则才更具生命力，更容易内化为自觉的行动。

16.达成共识与完善规则：

1.17.在充分讨论的基础上，尝试引导全班形成几项初步共识。

2.18.教师总结提升：今天这场“议事厅”的模拟，本身就是一次集体成长的实践。我们不仅为解决班级问题贡献了智慧，更重要的是，我们亲身实践了如何通过民主协商的方式来建设我们的集体。【高频考点】这正是“自治”精神的体现——我们的集体，我们共同建设；我们的规则，我们共同制定。当每个人都能自觉遵守共同商定的规则，并在实践中不断完善它时，我们的集体就迈向了更高的境界。

（四）环节四：项目策划，共创美好愿景(约10分钟)

1.任务驱动：【非常重要】在前两个环节的基础上，引导学生从“反思问题”走向“积极建设”。教师发布挑战性任务：

1.2.“同学们，通过前面的讨论，我们更加理解了担当的意义，也尝试了用民主的方式完善规则。那么，为了让我们的班集体变得更加美好，我们还能做些什么？接下来，请各小组化身‘班级建设项目组’，围绕一个具体目标，设计一个为期一周的‘微行动’方案。”

3.项目要求：

1.4.选题方向：可以从增强凝聚力（如“每日一赞”发现同学闪光点）、优化环境（如“最美一平方”书桌/教室角落美化）、提升学习氛围（如“学科智囊团”互助小组）、改进某项具体工作（如“零差错”值日周）等方面入手。

2.5.方案要素：项目名称、项目目标（用一句话描述期望达成的效果）、具体行动计划（什么时间、什么地点、做什么、谁负责、怎么做）、预期成果、可能遇到的困难及解决预案。

6.小组策划：学生以小组为单位，迅速选定一个感兴趣且有操作性的方向，展开头脑风暴，共同完成“班级微行动项目方案”的设计。教师深入各小组，提供必要的思路启发和资源支持。

7.方案交流与互评：

1.8.邀请2-3个小组用一分钟时间简要推介本组的项目方案。

2.9.其他同学从“创意性”、“可行性”、“对集体成长的促进作用”等角度进行点评，提出改进建议。

3.10.【高频考点】通过项目策划和交流，引导学生将“担当”具体化为可见的行动，将“共成长”落实为可操作的步骤。这不仅锻炼了学生的规划能力和团队协作能力，更激发了他们对集体建设的参与感和主人翁意识。

（五）环节五：反思升华，内化成长力量(约6分钟)

1.静心反思：播放一段舒缓的轻音乐，引导学生回顾本节课的历程。

1.2.师：同学们，这节课我们一起绘制了班级的责任树，模拟了民主议事，还策划了未来的微行动。现在，请大家闭上眼睛，静下心来想一想：

1.2.3.通过今天的学习，你对“我与集体共成长”这句话有了哪些新的理解？

2.3.4.反思自己过去在集体中的表现，你觉得自己在哪些方面做得不错？哪些方面还可以做得更好？

3.4.5.为了我们共同的集体，也为了更好的自己，你愿意在明天开始，做出哪一个小小的改变或承诺？

6.真诚分享：邀请几位学生自愿分享自己的反思和承诺。教师对学生的真诚分享给予积极回应和肯定。

7.教师总结升华：

1.8.同学们，“我与集体共成长”，这不是一句口号，而是我们每天都在书写的真实故事。这个故事里，有我们挥洒的汗水，有我们碰撞的智慧，有我们相互扶持的温暖，也有我们共同进步的喜悦。

2.9.我们每个人都是集体这幅宏伟画卷的执笔者。我们的每一次担当，每一份付出，都在为这幅画卷增添独特的色彩。而集体这幅日益绚丽的画卷，也在涵养我们的品格，丰盈我们的生命，给予我们前行的力量。

3.10.【基础】愿我们都能成为集体中那束温暖而坚定的光，既照亮他人，也成就自己。让我们携手并进，在担当中历练，在奉献中成长，共同书写属于我们自己的、与集体共成长的精彩篇章！

六、板书设计

我与集体共成长

（主人）

一、在担当中成长二、在建设中成长

（为什么？）（怎么做？）

对个人：锻炼能力[民主协商]

赢得尊重共同制定规则

获得价值理解并遵守

[自主管理]

对集体：保障运转人人参与

激发活力各展所长

凝聚力量主动承担

核心：个人与集体相互促进，共同发展

七、教学反思（预设）

（一）成功之处预设

1.情境创设真实有效：本节课的设计紧密贴合七年级学生的生活实际，从班级视频导入，到针对班级真实问题的“议事厅”模拟，再到学生自主策划的“微行动”方案，每个环节都源于学生生活，又高于生活，能够有效激发学生的参与热情和情感共鸣。

2.活动设计层层递进：从“责任扫描”的感性认知，到“民主议事”的理性思辨，再到“项目策划”的实践探索，最后到“反思升华”的价值内化，活动设计遵循学生的认知规律，由浅入深，环环相扣，有利于核心素养的落地。

3.难点突破注重引导：针对“正确处理个人利益与集体利益关系”这一难点，没有简单地进行说教，而是通过案例辨析、民主议事中的观点交锋等方式，引导学生在思辨中自主建构认知，实现价值观的认同。

4.学生主体地位凸显：整节课以学生活动为主线，将课堂的主动权还给学生。无论是小组讨论、全班分享，还是项目策划、互评反思，都为学生提供了充分的展示、交流和思考的空间。