初中英语八年级下册 Unit 2 志愿服务阅读课（Section B 2a2e）教学设计

初中英语八年级下册Unit2志愿服务阅读课（SectionB2a-2e）教学设计

一、教学内容分析

（一）【基础】教材文本解读与定位

本课内容为人教版新目标英语八年级下册第二单元SectionB部分的阅读板块（2a-2e），授课文本为残疾人本·史密斯（BenSmith）写给李女士（MissLi）的一封感谢信。本单元的核心话题是“志愿服务与慈善”（VolunteeringandCharity），属于“人与社会”主题语境下“社会服务与人际沟通”的范畴。SectionA部分通过对话和短文介绍了多种志愿者活动及表达提供帮助的方式，为学生积累了基本的语言素材。SectionB则在此基础上进一步深化，从第一课时的听说训练“自行车男孩吉米”（Jimmy）修理并捐赠自行车的故事，过渡到本课时的读写整合，通过一封真挚的感谢信，引导学生深入探讨志愿服务的价值与意义。

（二）【重要】文本的深层挖掘与价值

这封信不仅是语言知识的载体，更是一篇充满人文关怀的叙事文本。信的主人公本是一名残疾人，他通过“动物帮手”（AnimalHelpers）组织获得了一只经过专业训练的狗“幸运儿”（Lucky）。这封信的核心意图是向捐赠者李女士表达感激之情。文本具有以下显著特点：1.真实性：书信体裁，格式规范，语言诚恳，情感真挚，易于引发学生共鸣。2.叙事性：清晰地讲述了自己面临的困难、寻求帮助的过程、获得Lucky的经过以及Lucky给生活带来的巨大改变，故事线完整，逻辑清晰。3.人文性：深刻揭示了关爱、帮助与感恩的价值观，同时展现了动物与人类之间的特殊情感联系，是培养学生同理心、社会责任感和跨文化理解能力的绝佳素材。通过对本课的学习，学生不仅能习得语言技能，更能在心灵深处播下善良与关爱的种子。

二、学情分析

（一）【基础】已有知识与技能基础

授课对象为八年级下学期的学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的时态（如一般现在时、一般过去时、一般将来时）和常见的句型结构。在词汇方面，学生对志愿者活动、描述人物特征的相关词汇有初步积累。在阅读技能上，学生已接触过寻读、略读等基本策略，能够处理中等长度的语篇。在情感认知上，学生对“帮助他人”这一概念有朴素的理解，但对残疾人生活的具体困难、服务犬的专门训练等深层背景知识了解不多。

（二）【重要】潜在困难与应对策略

1.词汇障碍：本课出现了一些关键的动词短语和抽象名词，如setup,makeadifference,disabled,kindness,difficulty等，这些词汇的理解和运用是学生的一大挑战。【难点】

2.情感共鸣：由于生活经验的局限，学生可能难以真正切身体会残疾人生活的艰难以及Lucky对其生活的非凡意义，从而影响对文本深层情感的把握。【难点】

3.思维深度：学生往往停留在获取事实信息的层面，难以深入分析和评价人物行为背后的动机、事件产生的影响以及文本结构的精妙之处。【重要】

4.应对策略：本设计将通过情境创设、问题链引导、思维导图构建、角色代入和小组合作探究等多种方式，搭建“脚手架”，帮助学生克服障碍，从浅层阅读走向深度学习。

三、核心素养目标

（一）语言能力目标

1.能够准确理解并运用以下词汇和短语：blind,deaf,disabled,difficulty,normal,kindness,clever,understand,change,setup,makeadifference,beableto。【基础】

2.能够运用寻读、略读等阅读策略，快速获取文章的主旨大意和具体信息。【重要】

3.能够理清感谢信的基本结构（写信目的-背景故事-再次感谢）和叙事逻辑（困难-帮助-改变-感恩）。【重要】

4.能够借助上下文语境，猜测生词词义，如disabled,setup等。【重要】

（二）文化意识目标

5.了解国外动物辅助疗法（Animal-AssistedTherapy）以及非营利性组织（如文中AnimalHelpers）在帮助弱势群体方面所起的作用，拓展国际视野。

6.深刻理解“志愿服务”无国界的普世价值，认识到即使是微小的善举（如李女士的捐款）也能给他人带来巨大的改变。

7.培养关爱残疾人、尊重生命、与动物和谐相处的意识，增强社会责任感。【核心】

（三）思维品质目标

8.通过分析文本中本所面临的困难、得到的帮助以及最终的变化，训练逻辑思维能力，梳理事件之间的因果关系。【重要】

9.通过探讨“为什么Lucky对本的生活产生了巨大影响”，培养批判性思维能力，挖掘故事背后的深层原因（如陪伴、独立性、情感支持等）。【难点】

10.通过小组讨论“你如何感谢帮助过你的人”，培养创造性思维，将所学知识与个人实际相结合。

（四）学习能力目标

11.在阅读过程中，能够主动运用预测、略读、寻读、猜测词义等阅读策略。

12.通过小组合作学习，学会倾听、分享和评价他人的观点，提升合作学习能力。

13.能够在课后利用网络或图书馆资源，自主搜集更多关于服务性动物或志愿者的信息，拓宽学习渠道。

四、【非常重要】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课核心词汇和短语，并能在语境中正确理解其含义。

2.理解文章内容，梳理本从“困难”到“改变”的故事脉络。

3.通过阅读，感受志愿服务给受助者带来的巨大变化，体会感恩之情。

（二）教学难点

4.体会残疾人生活的“difficulty”，从而真正理解Lucky对于本的特殊意义，产生情感共鸣。【情感难点】

5.理解并运用重点短语makeabigdifference来描述人或事物所带来的影响。【语言运用难点】

6.在理解文本的基础上，能够对文中的人物（李女士、本、动物助手组织、Lucky）进行简单评价，表达自己的观点。【思维难点】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与英语学习活动观（Activity-basedEnglishLearningConcept）相结合的教学模式。教学过程将围绕“理解一封感谢信-解构一封感谢信-写（说）一封感谢信”这一主线任务展开，通过一系列层层递进的学习活动，将语言、文化、思维融为一体。具体方法包括：情境教学法、问题链驱动法、KWL教学法、合作探究法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含相关图片（残疾人辅助设施、各种服务犬）、一段关于导盲犬或服务犬的短视频（时长约1分钟）、课文音频、学习任务单。

2.学生准备：预习本课单词，思考自己曾经接受过或给予过的帮助。

六、【核心】教学实施过程

（一）课前预热与导入（Pre-reading）：激活图式，任务驱动（预计5分钟）

1.【基础】情境导入：上课伊始，教师在屏幕上展示几张图片：一张是普通的宠物狗，一张是在为盲人引路的导盲犬，一张是在轮椅上安抚自闭症儿童的治疗犬。教师提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whatarethedifferencesbetweenthesedogs?”学生自由回答，引出“specialtraineddogs”的概念。

2.【热点】视频激趣：播放一段简短的视频，内容是一只服务犬如何帮助其主人开门、捡起掉落的物品、开关灯等。播放前，教师布置任务：“Watchthevideoandtellme:Whatcanthedogdotohelpitsowner?”视频直观性强，能迅速抓住学生的注意力，并让他们对服务犬的“神奇”能力有感性认识。

3.【重要】任务引出与预测：视频播放后，教师总结：“Thesedogsarenotjustpets.Theyarehelpers.Theycanmakeabigdifferencetopeoplewithspecialneeds.”自然引出本课的关键短语makeadifference。随后，教师在屏幕上呈现课文标题和配图（一只狗和坐在轮椅上的主人）。引导学生进行观察与预测：“Lookatthetitleandthepicture.Whowrotethisletter?Towhom?Whatmighttheletterbeabout?”鼓励学生大胆猜测，激发阅读期待。

（二）略读寻读（While-readingI）：整体感知，梳理结构（预计8分钟）

4.【基础】第一遍阅读（略读）：给学生3分钟时间快速默读全文，验证自己上一环节的预测，并完成两个基础任务：1.Whoisthewriter?Whoistheletterfor?2.Whatisthemainpurposeoftheletter?（Tosaythanks）。通过这两个问题，确保学生抓住文本的基本要素和写作意图。

5.【重要】结构分析：引导学生关注书信的格式。提问：“HowdoesBenorganizehisletter?Canyoudivideitintoseveralparts?”引导学生将文章分为三部分：第一部分（Para.1）写信原因（ThanksforMissLi’sdonation）；第二部分（Paras.2-3）讲述自己的故事（difficultiesandhowLuckyhelps）；第三部分（Para.4）再次感谢并描述Lucky给自己带来的改变。这一环节帮助学生从宏观上把握文章的叙事逻辑和框架结构，为后续的细节理解奠定基础。【高频考点】

（三）细节研读（While-readingII）：任务探究，内化语言（预计15分钟）

6.【重要】第一部分探究：Whysaythanks？精读第一段，提问：“WhoisMissLi?Whatdidshedo?Whatorganizationdidshehelp?”学生快速定位信息：MissLiisakindwomanwhodonatedmoneytoAnimalHelpers.引出核心短语setup（文中以被动形式出现wassetup），教师解释其含义为establish。

7.【难点】第二部分探究：WhatareBen‘sdifficulties？这是情感共鸣的关键点。

首先，引导学生精读第二段开头，画出描述本身体状况的句子：“Ican’tusemyarmsorlegswell.Normalthingslikeansweringthetelephone,openingandclosingdoors,orcarryingthingsaredifficultforme.”

接着，教师设计一个体验活动。请一名学生站起来，尝试不用手，用肩膀和下巴去“接听”老师递过去的电话。活动后，采访该生：“Howdoyoufeel?”学生回答“It‘shard/difficult/frustrating.”通过身体体验，将文本中的“difficulty”一词具象化，让学生切身体会本生活中的种种不便，从而深刻理解他对帮助的迫切渴望。【难点突破】

然后，继续追问：“Thenwhatwashissolution?Whocametohelp?”引导学生找出Ben联系了AnimalHelpers，并得到一只狗的过程。在此过程中，学习生词“train,training”，强调“Luckyisaspecialtraineddog.”。

8.【核心】第三部分探究：HowdoesLuckymakeabigdifference？这是文本的高潮，也是重点短语“makeadifference”的具体呈现。

学生默读第三、四段，以小组合作形式完成一个“变化对比图”（教师在学习任务单上提供框架）。

Before（Ben’slifebeforeLucky）After（Ben‘slifewithLucky）

Everythingwasdifficult.Luckyhelpsme...

Iwasunableto...Iamableto...

Ifelt...Ifeel...（happy,lucky）

教师在黑板上绘制一个大的思维导图，中心词是“Luckymakesabigdifference”，然后请各小组代表上台填写分支，如“helpwithnormalthings”,“bringhappiness”,“beagreatfriend”等。

通过此活动，学生清晰地看到Lucky给Ben的生活带来了从物质到精神的全方位积极改变。教师顺势点题：“So，Bennamedthedog‘Lucky’.Why?BecausehavingLuckymakeshimfeelliketheluckiestmanintheworld.”引导学生理解狗的名字背后蕴含的深意。

9.【重要】语言点聚焦：在语境中处理核心词汇。当学生读到“Luckyisacleverdog”时，学习“clever”；读到“IloveanimalsandIwasexcitedabouttheidea...”时，学习beexcitedabout；读到“Thankstoyourkindness”时，理解kindness的名词含义。所有词汇教学都紧密围绕文本语境，做到词不离句，句不离篇。【基础】

（四）读后拓展与输出（Post-reading）：批判思维，迁移创新（预计12分钟）

10.【重要】角色扮演与复述：请学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演Ben。记者采访Ben关于他与Lucky的故事。这要求学生在理解课文的基础上，内化语言，以第一人称或第三人称进行输出。例如：

Reporter:“Ben,whatwasyourlifelikebeforeLucky?”

Ben:“Itwasverydifficult.Icouldn’t...”

Reporter:“HowdidyougetLucky?”

Ben:“MissLihelped...andAnimalHelperstrained...”

11.【难点】深度讨论与评价：在学生充分理解文本后，抛出更具思辨性的问题，引导小组讨论。

问题1：“BesidesLucky,whoelsehelpedBen?Andhow?”（引出MissLi和AnimalHelpers）。引导学生认识到这是一个“爱心链”：MissLi的捐款->AnimalHelpers的培训->Lucky的帮助。

问题2：“Whosehelpdoyouthinkisthemostimportant?Why?”这是一个开放性问题，没有标准答案。有的学生可能认为是Lucky，因为它日夜陪伴；有的学生可能认为是AnimalHelpers，因为它提供了专业的支持；有的学生可能认为是MissLi，因为没有她的善款，一切都不会发生。通过辩论和探讨，引导学生认识到每一个环节都不可或缺，每个人的小小善意都能汇聚成巨大的力量。【思维品质提升】

问题3：“Whatcanwelearnfromthisstory?”引导学生从不同角度总结：帮助他人的重要性、感恩之心、人与动物的和谐相处、面对困难的勇气等。

12.【热点】迁移创新：结合学生实际，创设新情境。教师说：“MissLireceivedthisletter.Howdoyouthinkshefeltafterreadingit?WhatifyouwereMissLi,andyoureceivedsuchaletter,howwouldyoufeel?Now,pleasewriteashortreplytoBen.TellhimhowyoufeelandwhatyouthinkaboutLucky.”这个写作任务短小精悍，旨在让学生换位思考，从“给予者”的角度表达情感，是对课文理解的升华，也是对感恩主题的深化。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（预计5分钟）

13.【基础】课堂小结：邀请两名学生作为“小老师”，带领全班回顾本节课所学内容。一位学生总结本课的核心词汇和短语（setup,makeadifference,disabled,kindness等）。另一位学生总结Ben的故事和Lucky给他带来的改变。最后，教师进行情感升华：“Aswelearnedtoday,asmallkindnesscanmakeabigdifferencetosomeone’slife.Let’strytobethe‘MissLi’or‘AnimalHelpers’insomeone’slife.”

14.【基础】作业布置（分层设计）：

1.15.基础类作业（必做）：听录音，跟读课文三遍，模仿语音语调。抄写本课核心词汇和短语。

2.16.巩固类作业（必做）：用本课所学的至少5个词汇或短语（如setup,makeadifference,difficulty,kindness,beexcitedabout）写几个句子，描述你帮助他人或接受帮助的一次经历。

3.17.拓展类作业（选做）：请上网查找更多关于“服务犬/导盲犬”的资料（如它们的种类、训练过程、可以从事的工作等），制作一张英文海报，下节课与同学们分享。

七、【非常重要】板书设计

初中英语八年级下册Unit2SectionB2a-2e

AThankLetterfromBenSmith

Ⅰ.Structure（Structureoftheletter）

Para.1:Reason（Thanksfordonation）

Paras.2-3:Story（Difficulties→HelpfromAnimalHelpers→MeetLucky）

Para.4:Change（Luckymakesabigdifference）

Ⅱ.ChangesthatLuckybrings

（板书以思维导图形式呈现，中心为“Luckymakesabigdifference”）

/|

PhysicalhelpEmotionalsupportIndependence

（opendoors）（feelinghappy）（beableto...）

Ⅲ.KeyLanguage

setup（建立）

makeadifference（影响，有作用）

disabled/kindness/difficulty

八、【高频考点】与教学评价

（一）【高频考点】解析

本课时内容在各类考试中常见的考点主要包括：

1.词汇短语考查：重点考查setup,makeadifference,giveaway,takeafter,fixup等动词短语的辨析与运用，尤其是make