小学三年级英语下册 Unit 7 On the Farm 深度研学案

小学三年级英语下册Unit7OntheFarm深度研学案

一、教材与学情分析：基于核心素养的单元整体解读

本单元“Onthefarm”隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”的主题范畴，具体涉及“农业与乡村”及“常见的动物与植物”子主题。本单元是译林版《英语》三年级下册第七单元，在整套教材中起着承上启下的关键作用。【基础】在知识层面，它承接了三年级上册Unit8“HappyNewYear!”中关于单个物品的问答“What‘sthis/that?”，并在此基础上拓展至复数概念的询问与描述，实现了从单数到复数、从近距到远距的认知跨越。同时，本单元大量出现的名词复数（如pigs,cows,apples）也为后续学习一般现在时主谓一致奠定了词汇基础。

【非常重要】从语言功能来看，本单元的核心教学价值在于引导学生建立初步的“数感”和“空间感”（远近），并能运用英语在特定场域（农场）中进行有效交流。学情方面，三年级学生处于英语学习的起步阶段，具有好奇心强、好动、好模仿、表现欲旺盛的特点。他们对于动物和水果等具象事物有着天然的亲近感和学习兴趣。然而，他们对名词复数的概念及发音（尤其是/s/，/z/，/ɪz/的区分）【难点】、these与those的模糊指代【难点】以及一般疑问句的语调升调【热点】仍存在认知难度。因此，本设计将摒弃机械操练，采用“整体输入、情境体验、任务驱动”的策略，在真实的农场情境中内化语言，发展思维。

二、教学目标设计：指向深度学习的目标分层

基于英语学科核心素养，本单元的研学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能准确地听、说、读、写核心词汇：farm,pig,cow,chicken,duck,apple,pear,orange,they,those,picture,who。能理解并运用缩略形式they‘re=theyare,who’s=whois。

2.【基础】能在情境中理解并运用核心句型进行流利对话：Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren‘t.Welcometo...Nicetomeetyou.

3.【重要】能正确朗读课文Storytime和Cartoontime，模仿地道的语音语调，特别是一般疑问句的升调以及陈述句的降调。

4.能在四线三格中正确书写句子，注意首字母大写及标点符号。

（二）文化意识

1.了解西方农场文化，比较中西方农业模式的异同（如家庭农场与集体农庄），拓宽国际视野。

2.通过农场动物的生长及水果的成熟，感悟生命与自然的神奇，树立热爱劳动、珍惜粮食、尊重生命的价值观。

3.在Cartoontime的学习中，体会朋友间的幽默与关怀，理解艺术创作（Bobby的画）源于生活但又充满想象力的特点。

（三）思维品质

1.【难点突破】通过比较“this/these”和“that/those”的实物距离，培养观察、分类和概括的思维能力，建立清晰的空间指代逻辑。

2.通过观察图片细节、预测文本内容（如：WhatwillMikesay?Whosefarmisit?），培养逻辑推理能力和想象力。

3.在拓展环节（设计理想农场），培养创新思维和解决实际问题的能力。

（四）学习能力

1.能够通过自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如p-ig，c-ow，d-uck。

2.能够主动与他人合作，通过角色扮演、小组调查等方式完成学习任务。

3.能够利用思维导图梳理农场上的物品分类（animalsfruits），构建结构化知识体系。

三、教学重难点定位：精准聚焦与分层突破

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握动物类（pig,cow,duck,chicken）及水果类（apple,pear,orange）单词的音、形、义及其复数形式。

2.【高频考点】掌握核心句型Whatarethese/those?及Arethese/those...?的问答，并能区分these（这些，近处）与those（那些，远处）的用法。

3.能理解并表演课文，在实际情境中运用所学语言。

（二）教学难点

1.【难点】these和those的发音（/ðiːz/与/ðəʊz/）及其指代概念的区分，避免与this和that混淆。

2.【难点】名词复数词尾s的三种不同发音：清辅音后读/s/（ducks,grapes），浊辅音和元音后读/z/（pigs,cows,pears,apples），以及以“th”结尾读/ðz/的变音。尤其注意chicken（单复数同形，但加s后chickens指多只鸡）的使用。

3.【难点】一般疑问句Arethese/those...?的升调朗读，以及根据实际情况进行肯否回答（Yes,theyare./No,theyaren’t.），尤其是否定回答的缩写形式aren‘t的发音。

4.初步理解可数名词复数的概念，并能将单数思维（It’sa...）转换为复数思维（They‘re...s）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），单词卡片（带复数形式），动物/水果头饰，画纸与彩笔，一个用于模拟“农场”的立体场景板或磁性贴图，人物头饰（LiuTao,Mike,Grandpa）。

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

本单元教学设计打破传统课时壁垒，采用大单元视角下的“主题情境连续体”设计，共分为四个课时，层层递进，螺旋上升。

第一课时：感知与体验——StoryTime：Grandad’sMagicFarm

（一）预热激活：韵律入场

上课伊始，教室内播放经典儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》。教师并不直接让学生跟唱，而是采用“ListenandClap”的活动：当听到一种动物叫声时，学生拍手一次；听到动物单词时，拍腿两次。【基础】这一设计旨在通过听觉辨识，无意识地唤醒学生对农场动物的已有认知，迅速将学生带入轻松愉快的英语学习场域。随后，教师利用歌曲画面定格，自然引出课题并板书：Unit7Onthefarm。教师在板书“farm”时，需用红色粉笔标注字母组合“ar”的发音/ɑː/，引导学生感知音素。

（二）导入与呈现：悬念揭幕

教师利用多媒体呈现一位老人的剪影，并播放动物的混杂叫声。教师提问：T:Look,whoishe?Whereishe?Let‘slisten.Whatdoyouhear?引导学生观察图片并猜测人物和地点。在学生回答出“农场”、“爷爷”等关键词后，教师呈现完整图片，介绍：T:ThisisGrandad.ThisisLiuTaoandhisfriend,Mike.Theyareonthefarm.Welcometothefarm!教授Welcometo...并引导学生向Grandad打招呼“Nicetomeetyou,Grandad.”，在真实语境中操练问候语。

（三）文本解构：任务驱动下的深度阅读

1.【整体感知】WatchandTick:教师播放课文动画，布置任务：Mike在农场看到了什么？请从教师给出的词汇库（pig,cow,cat,dog,apple,banana,pear,orange）中勾选出看到的物品。通过看动画，学生从整体上把握语篇内容，筛选信息，初步感知目标词汇。

2.【细节理解】LookandFind:教师再次呈现课文图片，引导学生关注细节。

（1）远近对比，突破难点：教师指着近处的猪，自问自答：T:Whatarethese?They’repigs.板书句子，强调these用手势（近指）和they‘re。再指着远处的奶牛，提问：Whatarethose?They’recows.板书句子，强调those用手势（远指）。【重要】此处，教师需进行大量的肢体语言示范，并邀请学生模仿做“远近小先生”，用肢体动作区分these和those进行问答。

（2）一般疑问句，猜测验证：在看完动物后，教师指着近处的红色果子，引导学生猜测。T:Aretheseapples?引导学生看向课文，找出答案：Yes,theyare.接着，教师指着远处的黄色果子，继续引导：Arethoseapples,too?引导学生阅读下文，找到否定回答：No,theyaren‘t.They’repears.【高频考点】在此过程中，教师特别强调一般疑问句的朗读技巧：句末要用升调，板书用向上的箭头标示“↗”。并引导学生对比“Whatarethese?”（降调，寻求信息）与“Aretheseapples?”（升调，寻求判断）的语调差异。

3.【朗读内化】ListenandRepeat:播放课文录音，学生指读。教师引导学生模仿Grandad慈祥的声音、Mike好奇的语气以及LiuTao热情介绍朋友的语调。特别关注“They‘repigs.”中pigs词尾/s/的发音，以及“chickens”/z/的发音。

（四）迁移创新：角色扮演与创编

学生四人一组，戴上头饰，扮演Grandad,LiuTao,Mike。教师鼓励学生不局限于课文对话，可以适当加入新的动物（如ducks）或水果（如oranges）进行创编。【非常重要】随后，邀请几组学生到讲台上的“农场场景板”前进行展示。教师从语言准确度、表演投入度、创新度三个维度进行点评，并颁发“最佳小演员”奖章。

第二课时：巩固与操练——FunTimeCartoonTime：AFunnyDrawing

（一）趣味复习：闪电卡片

教师快速闪现本课单词的图片或复数形式的单词（如apples,cows），学生快速起立抢答“They‘reapples.”或“Apples”。此活动旨在训练学生的反应能力和名词复数与句型的自动连接。

（二）FunTime：GuessingGame

1.游戏规则：教师将一些水果（苹果、梨、橙子）放入一个不透明的袋子里。教师邀请一位学生上台摸，但不能看，只能用英语询问：T:Aretheseapples?台下学生根据摸的人的表情或实际情况回答：Yes,theyare.或No,theyaren’t.摸对的学生可获得该水果的贴纸作为奖励。

2.【热点】小组活动：学生四人一组，利用自制的单词卡片或实物进行“猜猜我的宝贝”游戏。一人心里想好某样东西，其他人用“Arethese/those...?”提问，直至猜中。该活动将枯燥的句型操练转化为真实的交际需求，极大地激发了学生的参与热情。

（三）CartoonTime：走进Bobby的画

1.预测与设疑：教师出示Cartoontime的第一幅图，遮住Bobby的画，只露出Bobby和Sam的表情。T:Look,BobbyandSam.Theyarelookingatapicture.Whatisonthepicture?Guess.引导学生猜测画的内容。

2.看动画，找笑点：播放动画，提问：What’sonthepicture?Isitaduck?引导学生回答：No,itisn‘taduck.It’sachicken.继续追问：Whoisthatonthepicture?引导学生找出关键句：It‘sTina,Sam’ssister.【难点】此处教师需引导学生体会故事的幽默之处：Bobby画得不像，把鸡画得像个鸭子，把人画得很抽象，以至于Sam产生了误解。这种幽默感需要教师的引导才能被三年级学生理解。

3.朗读与表演：模仿Sam疑惑的语气（Isitaduck?↗），以及Bobby最后揭秘时得意的语气（No!That‘smysisterTina.）。重点操练一般疑问句的升调。

4.【跨学科视野】艺术与英语的结合：教师简单引导学生欣赏夸张的绘画风格，并鼓励学生课后也画一幅“MyMagicPicture”，让同学用英语猜猜画的是什么，将语言学习延伸至课外。

第三课时：语音与写作——SoundTime,SongTimeRhymeTime

（一）自然拼读：发现字母m的奥秘

1.【基础】听音找词：播放Soundtime的录音，让学生听出含有/m/音的单词：mum,farm,me,welcome。教师板书这些单词，并将字母m用红色标出。

2.发音归类：教师引导学生观察嘴型，讲解发音要领：双唇紧闭，声带振动，气流从鼻腔出来。学生模仿发音，并尝试说出更多学过的含有/m/的单词（如milk,morning,man,my）。

3.【重要】创编小诗：在掌握发音后，鼓励学生模仿Soundtime的韵律，利用所学单词创编新的小诗。例如：Mum,mum,welcometomyfarm.Meetmypig,it‘sbig.这不仅巩固了语音，也复习了旧知。

（二）歌曲学习：SingintheFarm

1.学习歌曲“Onthefarm”：教师播放歌曲，学生先听两遍，感受欢快的节奏。

2.动作创编：教师引导学生为歌曲中的动物（ducks,pigs,cows）创编动作，并模仿它们的叫声。边唱边演，将课堂气氛推向高潮。

3.改编歌词：【非常重要】教师引导学生替换歌词中的动物和水果，如将“Theducksareswimming”改成“Thehorsesarerunning”或“Theapplesaregrowing”。这一活动培养了学生的创新思维和语言迁移能力，实现了从“学歌”到“用歌”的跨越。

（四）写作启蒙：IntroduceMyFarm

基于前两课时的口语积累，本课时引入简单的写作训练。

1.范文引导：教师出示自己设计的“理想农场”图片，并配以简单的英文介绍范文：Welcometomyfarm.Look!Whatarethese?They’recows.Whatarethose?They‘reapples.Ilovemyfarm.

2.【难点】仿写练习：学生在教师发放的画纸上设计并画出自己的农场，然后尝试用3-4句话进行介绍。教师提供“句子支架”，如：Welcometo______.Theseare______.Thoseare______.Ilike______.

3.展示与评价：选取部分学生的作品在班级展示，并请作者大声朗读自己的介绍。教师从书写格式、语言准确性和内容完整性三个方面进行评价。

第四课时：拓展与提升——CheckoutTimeExtendedReading

（一）综合检测：CheckoutTime

1.Listenandnumber:完成课本Checkouttime的听力练习。教师先引导学生看图预测听力内容，再进行听力验证。听后，同桌之间根据图片进行问答练习，如：A:Whatarethese?B:They‘repigs.

2.Thinkandwrite:完成填空练习。教师引导学生先口头填空，再进行笔头书写，强调书写规范。

（二）拓展阅读：融合绘本《TheVillageShow》

【非常重要】引入分级绘本《TheVillageShow》（丽声北极星分级绘本），该绘本讲述了Tom的农场动物们参加比赛的故事，其中包含了本单元的核心句型“Whatarethese?They’re...”以及动物词汇。

1.封面阅读，激发兴趣：出示绘本封面，提问：Whatcanyouseeonthecover?Wherearethey?Whatwillhappen?引导学生观察图片，预测故事。

2.图片环游，提取信息：带领学生浏览绘本图片，通过问题链引导思考：WhatanimalsdoesTomhave?Arethesepigshappy?What‘sonthetable?在阅读中复现并拓展动物词汇（如goat,sheep,horse）和水果词汇。

3.情感升华，主题意义探究：读完后，引导学生讨论：WhydoesTomwintheprize?引导学生感悟：正是因为Tom精心照料农场，他的动物和水果才长得这么好，从而深化本单元“热爱劳动、热爱自然”的育人价值。

六、精讲精练与考点剖析

（一）语音聚焦

字母m在单词中的发音/m/。【基础】发音要领：双唇紧闭，声带振动，气流从鼻腔泄出。常见例词：farm,mum,welcome,me,time,from。【高频考点】辨音题中，主要考察/m/与其他音素（如/n/或/ŋ/）的区分，例如判断farm与fan的划线部分发音是否相同。

（二）词汇精讲

1.farm(名词)农场。短语：onthefarm(在农场上)【高频考点】。注意介词用on，而非in。联想词：farmer(农民)。

2.pig,cow,chicken,duck(名词)动物类单词。【重要】注意它们的复数形式及词尾发音：pigs/pɪgz/(z)，cows/kaʊz/(z)，ducks/dʌks/(s)，chickens/ˈtʃɪkɪnz/(z)。特别提醒：chicken当“鸡肉”讲时是不可数名词，当“鸡”讲时是可数名词。

3.apple,pear,orange(名词)水果类单词。【高频考点】冠词a/an的运用：anapple/anorange(因为元音音素开头的单词前用an)；apear。【难点】orange的兼类词性：作名词是“橙子”，作形容词是“橙色的”。

4.these/those(指示代词)these是this的复数形式，指代近处的人或事物；those是that的复数形式，指代远处的人或事物。【重中之重】在完成句子或选择题中，必须根据远近关系准确选用这两个词。

5.they(人称代词主格)他们/她们/它们。常用来代替前面提到的复数名词。【高频考点】句型“They’re...”的缩写及完整形式。

6.picture(名词)图画，照片。同义词：photo。短语：drawapicture(画画)，takeapicture(拍照)。

7.welcome(感叹词/动词)欢迎。核心句型：Welcometo+地点(Welcometomyfarm/school/home.)。【基础】当副词用时可单独使用：Welcome!

（三）句型突破

1.Whatarethese/those?这些/那些是什么？【重中之重】

（1）结构：Whatare+指示代词复数?

（2）回答：Theyare+名词复数.(或简略回答They’re...)

（3）易错点：不能回答It‘sa...或Thisis...

（4）例句：-Whatarethese?-They’reoranges.

2.Arethese/those...?这些/那些是...吗？【高频考点】

（1）结构：Are+指示代词复数+名词复数?

（2）肯定回答：Yes,theyare.

（3）否定回答：No,theyaren‘t./No,theyarenot.

（4）例句：-Arethosecows?-No,theyaren’t.They‘rehorses.

3.Welcometo...欢迎来到...【基础】

（1）用法：后面接表示地点的名词。如果是副词（如home），则不加to。

（2）例句：Welcometoourschool./Welcomehome.

4.Nicetomeetyou.很高兴见到你。【基础】

（1）使用情境：用于初次见面或正式场合的问候。

（2）答语：Nicetomeetyou,too.

（四）语法点击

1.【难点】指示代词的远近单复数对照表：

1.2.单数近处：this远处：that

2.3.复数近处：these远处：those

4.【高频考点】名词变复数的规则（初步）：一般情况下，在词尾加-s。本单元涉及到的均为规则变化。需注意以“元音+y”结尾的词直接加s（如boys），但本单元未涉及，暂不扩展，避免混淆。

5.【重要】be动词的搭配：I用am，you用are，is连着他她它，单数名词用is，复数名词全用are。

（五）综合能力提升与易错题精析

【例题1】根据情境选择正确的句子。

你想知道远处那些是不是鸭子，应该问：_____

A.Whatarethese?

B.Aretheseducks?

C.Arethoseducks?

【解析】本题考查指示代词的辨析和一般疑问句的用法。关键词是“远处”，故用those，且要表达“是不是鸭子”的疑问，所以选C。A选项是询问“这些是什么”，不符合语境。【答案】C

【例题2】用所给词的适当形式填空。

Lookatthe______(pig).Theyarefat.

【解析】本题考查名词复数。从后面的“Theyare”可知，前面谈论的对象是复数，因此pig要用复数形式pigs。【答案】pigs

【例题3】句型转换。

Theseareapples.(改为一般疑问句，并作否定回答)

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