沪教版·三年级下册英语 Unit 1 空闲时光巧安排 深度教学方案

沪教版·三年级下册英语Unit1空闲时光巧安排深度教学方案

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

本单元标题为“Howdowespendourfreetime?”，隶属于沪教版三年级下册教材。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的“个人兴趣与爱好”以及“丰富多彩的生活”。本单元教学承载着引导学生从课本走向生活、从知识学习走向意义探究的重要功能。基于对课程改革理念的深刻理解，我们必须超越传统的词汇句型操练，将单元主题深挖为“探究闲暇时光的价值，培养健康积极的休闲观”。这不仅要求学生掌握描述休闲活动的语言知识，更引导他们反思自己的课余生活，学会合理规划时间，并在分享与交流中增进同伴理解，实现语言学习与育人价值的深度融合。

从学情维度分析，三年级学生正处于英语学习的初级阶段向中级阶段过渡的关键期。他们已具备一定的语言积累，如能运用“Ilike...”表达喜好，掌握了一些简单的动词和名词。同时，该年龄段学生好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与角色扮演、游戏等活动。然而，他们在逻辑思维、归纳总结以及用完整句子进行连贯表达的能力上仍有待提升。因此，本单元的设计需在激活学生已知的基础上，搭建语言支架，创设真实、有趣的交际情境，引导他们从简单的单词、句型模仿走向有意义的语言综合运用，并在这一过程中发展思维品质，特别是对自身行为的反思与评价能力。

本单元的教学将严格遵循英语学习活动观，围绕“MyFreeTime,MyWonderfulTime”这一单元大观念，设计一系列层层递进的语言学习和实践活动，将核心素养的培育贯穿始终。

二、单元整体教学蓝图：内容重构与目标设定

基于大单元教学理念，我对本单元内容进行整合与重构，规划为五个课时，形成一个完整的探究闭环：感知休闲活动——谈论个人喜好——探讨共享时光——树立健康观念——展示多彩生活。

【基础】单元核心语言知识清单：

【核心词汇】：必会词汇：read（阅读），sing（唱歌），dance（跳舞），paint（绘画），playbasketball（打篮球），playfootball（踢足球），swim（游泳），rideabike（骑自行车），listentomusic（听音乐），watchTV（看电视）。拓展词汇（根据学情选用）：playchess（下棋），flyakite（放风筝），playthepiano（弹钢琴），takephotos（拍照）。【非常重要：这些是描述休闲活动的基石，需达到“听、说、读、写”四会要求。】

【核心句型】：询问与表达：Whatdoyoudoinyourfreetime?Ioften.../Iliketo...询问与表达频率：Howoftendoyou...?I...everyday/onceaweek/twiceaweek.表达观点与感受：Doyoulike...?Yes,Ido.It‘sfun/interesting./No,Idon’t.It‘sboring.【重要：这些是构建对话、实现交际功能的框架。】

【核心语法】：一般现在时的进一步运用（第三人称单数的初步感知）：He/Shelikes...；He/Sheoftenplays...【难点：动词第三人称单数的变化规则及正确使用是本单元语法学习的核心挑战。】

【语音】：字母组合“-ing”在单词中的发音，如：reading，singing，dancing，painting，感受其韵母特点，为后续现在进行时的学习做铺垫。【基础：培养良好的语音语感。】

三、教学实施过程：深度学习的五阶递进

第一课时：感知与启动——Whatfreetimeactivitiesdoyouknow？

（一）教学目标：1.能够听懂、会说、认读核心词汇。2.能够运用“Iliketo...”初步表达自己的休闲活动。3.感知单元主题，激发学习兴趣。

（二）教学流程：

1.预热激活：播放一段节奏明快的英文歌曲视频，内容包含多种休闲活动场景，如孩子们在公园玩耍、阅读、骑车等。教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing？”引导学生用中文或已学英文简单回答，自然导入单元主题“freetime”。

2.新知呈现：创设主情境“FreeTimeFunFair”（空闲时光游园会）。教师利用多媒体课件呈现游园会的各个“摊位”，每个摊位展示一项活动：ReadingCorner（阅读角），MusicZone（音乐区），SportsGround（运动场），ArtStudio（画室）。点击每个摊位，呈现相应的核心词汇（read，sing，dance，paint，playbasketball等）并播放标准发音。教师通过肢体语言、图片和语境，帮助学生理解词义。

3.分层操练：

机械操练：采用“Listen,pointandrepeat”、“What‘smissing？”等游戏，帮助学生准确认读单词。教师发音，学生指图并跟读；快速闪现单词卡片，学生快速反应。

意义操练：教师提问：“Whatdoyouliketodo？”引导学生从Ilike...过渡到Iliketo...，如：“Iliketoread.”并做出阅读的动作。开展“Walkaround”活动，学生离开座位，用“Iliketo...”向同学介绍自己最喜欢的游园会摊位，完成初步的交际任务。

4.巩固与产出：引导学生完成课本中简单的听力练习（Listenandnumber），将听到的活动与图片对应起来，检验对新词的掌握情况。最后，齐声吟唱一首包含本课核心词汇的韵律诗，在节奏中结束本课。

第二课时：建构与交流——Whatdoyoudoinyourfreetime？

（一）教学目标：1.熟练掌握核心句型的问答。2.能够在实际情境中运用句型询问并回答他人的空闲时间活动。3.初步感知频率副词的用法。

（二）教学流程：

1.复习热身：通过“GuessingGame”复习词汇。教师做动作（如做游泳状），学生猜单词（swim）。然后，教师提问一名学生：“Whatdoyouliketodoinyourfreetime？”学生回答后，该学生接着做动作提问下一位同学，形成快速接力。

2.情境引入：呈现课本Listenandsay部分的主情景图。图中Ben和Bob正在对话。播放对话录音前，设置听力任务：“BenandBobaretalkingabouttheirfreetime.WhatdoesBenliketodo？WhatdoesBobliketodo？”让学生带着问题听第一遍录音。

3.对话学习：分段播放录音，逐句跟读，模仿语音语调。教师引导学生找出核心句型“Whatdoyoudoinyourfreetime？”及其回答“Ioften...”。教师板书并讲解“often”的含义，并自然引入其他频率词如“always，sometimes”，但不作为强制要求，仅作感知。

4.角色扮演与操练：

师生互动：教师手持话筒扮演小记者，采访学生：“Hello，whatdoyoudoinyourfreetime？”引导学生用“Ioften...”完整回答。

生生互动：两人一组，一人扮演记者，一人扮演被采访者，进行对话练习。教师巡视指导，重点关注句型的准确性和流畅性。

拓展调查：发放“MyFriends‘FreeTime”调查表，学生需要采访三位同学，询问他们的空闲时间活动，并记录下同学的名字和活动。要求用英文询问和回答。

5.分享与汇报：请几位“小记者”上台，用“...often...”的句型汇报他们的调查结果，如：“ZhangPengoftenplaysfootball.LiMeioftenreadsbooks.”教师在此过程中，有意识地将学生的回答板书，为下一课时的第三人称学习埋下伏笔。

第三课时：深化与拓展——Whatdoeshe/shedo？

（一）教学目标：1.理解和初步运用动词的第三人称单数形式。2.能够向他人介绍自己或朋友的休闲活动。3.探讨与他人共度空闲时光的方式，增进友谊。

（二）教学流程：

1.复习导入：利用上节课的调查结果进行复习。教师指着板书上某位同学的名字和活动，提问：“WhatdoesLiMeioftendoinherfreetime？”引导学生回答：“Sheoftenreadsbooks.”引导学生关注动词“reads”的变化。

2.聚焦语法难点：【难点突破】教师引导学生观察对比：“Ireadbooks.”和“Shereadsbooks.”这两句话的动词有什么不同？为什么？引导学生自己发现规律：当主语是he，she，或单个名字时，动词要加“s”或“es”。教师通过列举更多例子（sing-sings，dance-dances，watch-watches）帮助学生总结规则。此时不宜过度讲解语法理论，重在让学生在大量实例中感知和模仿。

3.创设新情境：教材中Ben和Bob继续对话，这次聊到了Ben的妹妹。呈现对话情景，引导学生关注对话中如何询问和回答关于第三人的活动：“Whatdoesyoursisterliketodo？”“Shelikestopaint.”继续强化第三人称的用法。

4.活动设计：“GuessingGame——MyDeskmate’sFriend”。学生两人一组，A同学在心里想一个班里的同学（不能说出名字），B同学用一般疑问句猜测：“Doeshe/sheliketoplaybasketball？”“Doeshe/sheoftensing？”A同学根据实际情况用“Yes，he/shedoes.”或“No，he/shedoesn‘t.”回答，直到猜出是谁。这个游戏将语法点融入到真实有趣的猜谜活动中，极大地调动了学生的参与热情。

5.情感渗透与升华：引导学生思考：“Withwhomdoyouspendyourfreetime？Withfamily？Withfriends？”播放一段温馨的短片，展示家人、朋友一起共度闲暇时光的场景。组织小组讨论：“Whydowespendtimewithothers？”引导学生得出结论：分享快乐，快乐加倍；共度时光，友谊长存。

第四课时：综合与运用——Let’smakeafreetimeplan！

（一）教学目标：1.综合运用本单元所学语言，制定并介绍自己的空闲时间计划。2.能够对他人的计划进行评价和建议。3.初步树立合理规划时间的意识。

（二）教学流程：

1.复习热身：播放Listenandenjoy的韵律诗，内容是关于一周的活动安排。学生跟着节奏拍手吟唱，复习活动词汇和星期词汇。

2.任务呈现与准备：发布本课核心任务：“MakeYourDreamFreeTimePlan”（制定你的梦想空闲时间计划表）。教师展示自己制作的“MyDreamFreeTimePlan”海报作为范例，上面用图画和简单的英文句子展示了自己一周的空闲活动安排，如：“OnSaturday，Iliketoreadbooksinthemorning.OnSunday，Ioftenplaybasketballwithmyfriends.”学生明确任务要求。

3.语言支架搭建：教师提供一些实用的句型框架，供学生选择和参考：

表达计划：Iplanto.../Iwantto.../Iwill...

表达频率：...everyday./...onceaweek./...twiceaweek.

表达理由：Becauseit‘sfun/interesting/exciting/relaxing.

给出建议：Howabout...？/Whynot...？

4.小组合作探究：学生四人一组，先独立思考，用简笔画和关键词设计自己的计划草案。然后，在组内轮流用英语介绍自己的计划。组员需认真倾听，并尝试用所学句型给予评价或建议，如：“Great！”“Thatsoundsfun！”“Whynotplayfootballwithme？”

5.展示与评价：每组推选一名代表，向全班展示并介绍自己的“DreamFreeTimePlan”。其他同学和教师根据语言运用、内容丰富度、创意等进行多元评价，以鼓励和肯定为主。教师将学生的优秀作品张贴在教室“EnglishCorner”，营造浓厚的英语学习氛围。

第五课时：绘本与延伸——BenandBob’sWonderfulDay

（一）教学目标：1.通过阅读绘本故事，拓展语言输入，理解故事大意。2.能够在图片和教师的帮助下，表演故事的关键情节。3.感悟故事蕴含的道理：劳逸结合，享受生活。

（二）教学流程：

1.读前预测：呈现故事“BenandBob”的封面图片，引导学生观察：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？”鼓励学生大胆预测故事内容。

2.读中理解：【非常重要：培养学生阅读策略】教师播放故事视频或利用多媒体呈现绘本图片，分段讲述。

第一段：呈现Ben在做作业，Bob在窗外喊他出去玩的情景。提问：“WhatisBendoing？Howdoeshefeel？WhatdoesBobsay？”引导学生体会Ben的疲惫和Bob的活力。

第二段：呈现Ben和Bob一起在户外玩耍的画面：骑车、踢球、观察昆虫。提问：“Whatdotheydo？Aretheyhappy？”引导学生感受户外活动的乐趣。

第三段：呈现傍晚两人告别，Ben回家后感觉神清气爽，继续高效完成作业的画面。提问：“HowdoesBenfeelnow？Why？”引导学生思考劳逸结合的好处。

3.读后活动：

配音表演：选取故事中的精彩对白，让学生分组进行配音或角色扮演。鼓励学生模仿语音语调，加入适当的动作和表情，使表演更生动。

深度讨论：组织全班讨论：“Whatcanwelearnfromthestory？”引导学生说出：“Weshouldstudyhardandalsoplayhard.”“Freetimecanmakeushappyandhelpusstudybetter.”将单元主题意义升华到价值观层面。

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