小学英语二年级下册 Unit 2 Weather（Lesson 13）融合式教学设计

小学英语二年级下册Unit2Weather（Lesson1-3）融合式教学设计

一、课程背景与教学目标定位

（一）学科与学段分析：【基础·重要】

本设计针对小学二年级下学期英语学科，学生平均年龄约八岁。这一学段的学生具有强烈的表现欲和模仿力，但有意注意持续时间较短，思维模式以形象思维为主。因此，本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，秉承“活动观”与“体验式学习”理念，将语言学习置于真实的生活情境之中。课程不仅关注语言知识和技能的习得，更注重激发学生的英语学习兴趣，培养初步的语感和良好的听说习惯，为后续的持续性学习奠定坚实的心理基础和知识储备。

（二）教材分析与重组：【核心·创新】

本设计内容为人教新起点版二年级下册Unit2Weather，涵盖Lesson1、Lesson2、Lesson3三课内容。原教材Lesson1通常侧重基础天气词汇（如sunny,cloudy,windy等）及核心句型“What‘stheweatherlike？”，Lesson2侧重拓展词汇与情境对话，Lesson3则侧重歌谣、字母语音及故事复习。基于大单元教学设计理念，本设计打破传统单课时孤立授课的模式，对三课内容进行深度融合与重构。将单元主题确立为“小小天气播报员（LittleWeatherReporter）”，以“认识天气—描述天气对生活的影响—完成一次天气播报”为主线，将词汇、句型、语音、歌谣和故事有机串联，形成一个逻辑递进、螺旋上升的学习闭环。

（三）教学目标分层设定：【多维·整合】

1.语言能力目标：

（1）【基础·必会】学生能够听、说、认读有关天气的核心词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,warm,cool。

（2）【核心·掌握】学生能够理解并熟练运用核心句型“What‘stheweatherlike？”“It‘s...”进行问答，并能简单描述不同天气下适合进行的活动（如：It’ssunny.Let‘splayfootball.）。

（3）【拓展·应用】能够理解并吟唱本单元的歌谣，感知字母在单词中的发音（如字母w在windy,weather中的发音）。

2.思维品质目标：【重要·提升】

（1）引导学生通过观察图片、视频等直观现象，归纳总结天气特征，培养观察与分类能力。

（2）通过对比不同城市的天气，培养学生的比较思维和地理跨学科意识。

（3）在预测故事发展（如Bill和Lily的旅行计划）的过程中，培养学生的逻辑推理能力。

3.文化意识与情感目标：【隐性·渗透】

（1）通过了解世界不同城市的天气差异，初步感知地理环境的多样性，激发学生探索自然的兴趣。

（2）培养学生根据天气变化照顾自己、关心他人的情感，如提醒朋友“It‘scold.Putonyourcoat.”。

（3）在小组合作完成天气播报的任务中，培养团队协作精神和自信心。

（四）教学重难点突破：【精准·策略】

4.教学重点：

（1）【高频考点】天气词汇的准确发音与认读，特别是rainy和snowy双音节词的重音位置，以及cloudy中“dy”的发音。

（2）【高频考点】核心句型“What’stheweatherlike？”及其答语在实际情境中的流畅运用。

5.教学难点：

（1）【难点·攻坚】能区分“What‘stheweatherlike？”与之前学过的“Whatcolourisit？”等句型，不产生混淆。

（2）【难点·攻坚】能将天气与对应的活动、衣物服饰进行正确搭配描述，形成完整的语用输出。

（3）【难点·攻坚】在特定的故事语境中，理解人物情感与天气变化之间的关联。

（五）教学准备：【充分·前置】

教师准备：多媒体课件（含各国城市天气视频、动态天气图）、单词闪卡、天气图标磁贴、自制“城市天气预报图”海报、小话筒道具、评价用的太阳奖章。

学生准备：完成课前“亲子任务”——和父母一起观看一次天气预报，记录一个自己最喜欢的城市的天气，并尝试画出简单的天气符号。

二、教学实施过程（融合三课时，总课时长约120分钟）

本单元教学设计共分为三大进阶板块，预计用3-4个课时完成，以下为三课时融合后的详细实施流程，重点在于教学活动的连贯性与递进性。

（一）第一板块：天气大发现——词汇与核心句型输入（对应原Lesson1Lesson2词汇整合）

1.唤醒与导入（Warm-upLead-in）：【基础·激趣】（约5分钟）

上课伊始，教师播放一段剪辑过的短视频，内容包含晴天、下雨、刮风、下雪等极具视觉冲击力的自然景象，背景音乐选择节奏明快的英语儿童歌曲。视频播放完毕后，教师利用TPR全身反应法，做出夸张的动作：双手在头顶画圈（表示太阳），同时发问：“Wow，lookatthevideo.Isitsunny？Isitrainy？”通过这种全身反应和简单的英文提问，迅速抓住学生的注意力，激活他们已有的关于天气的零散生活经验。教师随即板书本单元的大情境任务：“Today，we’regoingtobeLittleWeatherReporters！Weneedtolearntotalkabouttheweather.”

2.新词呈现与操练（PresentationPractice）：【核心·夯实】（约25分钟）

（1）情境中呈现词汇：教师利用多媒体课件创设情境——我们的朋友Bill要去旅行，他需要查看不同城市的天气来准备行李。课件展示五个城市（北京、伦敦、悉尼、哈尔滨、三亚）的动态天气预报截图。

【基础·必学】点击北京的图标，动态出现太阳动画。教师领读：Look！Beijingissunny.教学sunny。引导学生拆解发音：su-nny，并注意字母u的发音。通过升降调操练：sunny，sunny，It’ssunny.

【重要·拓展】点击伦敦图标，动态出现云朵飘过。教学cloudy。引导学生观察嘴巴开合大小，对比sunny和cloudy结尾的音节。操练：cloudy，cloudy，It‘scloudyinLondon.

【重要·拓展】点击悉尼图标，出现风吹动树叶的动画。教学windy。强调/w/的发音，咬嘴唇。操练：windy，windy，It’swindy.

【核心·必学】点击哈尔滨图标，飘下雪花。教学snowy。提醒双元音/əʊ/的滑动，比较“no”和“snow”。

【核心·必学】点击三亚图标，出现雨滴。教学rainy。强调/ei/的发音口型由大到小的滑动。

（2）词汇巩固游戏：【高频操练】教师拿出神奇的“天气魔法棒”（一根小棒上贴有不同的天气图标），快速变换图标，学生以开火车的形式快速说出单词。然后进行“What‘smissing？”游戏，将五个单词贴在黑板上，让学生闭眼，教师偷偷拿走一张，学生睁眼后说出哪个天气不见了。此活动旨在高强度、快节奏地训练词汇记忆。

3.句型支架搭建：【核心·应用】（约12分钟）

教师回到Bill旅行的主情境，指着北京的太阳说：“IwanttoknowtheweatherinBeijing.Icanask：What’stheweatherlike？”教师板书句型，并用手势帮助理解：“weather”双手做风刮过的样子，“like”在这里不是“喜欢”，而是“像……一样”。教师领读，学生跟读。

师生互动：教师手持麦克风道具，扮演记者，随机采访学生：“Hello，what‘stheweatherlikeinHarbin？”引导学生看着黑板上的图标回答：“It’ssnowy.”生生互动：将学生分为四人小组，一人指着不同城市的图标问，其余三人抢答。在这一环节，教师要注意巡视，重点关注学困生的发音，及时纠正，确保每个学生都能开口说。

（二）第二板块：天气与生活——深度对话与拓展应用（对应原Lesson2Lesson3部分内容）

4.复习与激活（Revision）：【温故·知新】（约5分钟）

通过快闪游戏复习上节课的天气词汇。教师快速闪现单词卡，学生大声朗读，并配合动作（如sunny就双手托腮做太阳花状，rainy就手指做下雨状）。

5.拓展词汇与句型融合：【难点·突破】（约20分钟）

（1）引入体感词汇：教师播放一段新闻片段，主持人说：“It‘shotinSanya.”“It’scoldinHarbin.”由此自然引出表示冷热感受的词汇hot，cold，warm，cool。教师通过肢体语言和表情帮助学生理解：hot时擦汗扇风，cold时缩紧身体发抖。

（2）【核心·结合】将这些体感词汇与天气词汇结合。教师指着三亚的雨天问：“It’srainyinSanya.Isitcold？”引导学生看图中小朋友穿短袖玩水，从而说出：“No.It‘srainyandwarm.”这是本课的一个重要语言结合点，也是难点。教师需提供大量图片支架，如“哈尔滨下雪穿棉袄：It’ssnowyandcold.”“北京刮风穿外套：It‘swindyandcool.”引导学生进行描述。

（3）【高频考点】活动建议：教师展示一幅复杂的天气图片（如刮风的下雪天），让学生尝试用“It’s...and...”来描述，这是考试中常见的描述题型。

6.交际性操练：【深度·语用】（约15分钟）

创设“准备衣物”的情境。教师提问：“It‘srainyandcold.Whatdoyouneed？”引导学生说出“umbrella”“raincoat”“sweater”等词汇（部分词汇在一年级已学）。接着进行PairWork：一名学生描述天气，另一名学生迅速说出相应的活动或衣物。

S1:It’ssunnyandhot.

S2:Let‘seaticecream./IwearmyT-shirt.

S1:It’swindyandcool.

S2:Let‘sflyakite./Putonyourjacket.

教师在此时引入评价机制，对于能够完整说出两句话的学生，奖励“天气小达人”贴纸。

（三）第三板块：我是小小天气播报员——综合输出与故事延申（对应原Lesson3歌谣、语音、故事）

7.趣味语音与歌谣：【基础·感知】（约10分钟）

（1）语音渗透：利用本单元单词weather，windy，window，引导学生感知字母w的发音/w/。教师采用“磨耳朵”的方式，播放含/w/的单词音频，让学生在有节奏的韵文中感受发音，如“Wind，wind，wind.It‘swindy.Window，window，openthewindow.”不需要讲解发音部位，重在模仿。

（2）歌谣教学：播放Lesson3的歌谣。第一遍让学生静听，感受节奏。第二遍教师带领学生边拍手边跟读歌词。第三遍加上动作，如听到sunny就双手画圈，听到rainy就跺脚做踩水坑状。通过歌谣，将本单元的所有词汇进行滚动复习。

8.综合语言实践：小小天气预报站【核心·输出】（约20分钟）

这是本单元教学的高潮环节，是对前两个板块学习效果的综合检验。

（1）示范与建模：教师出示一张自制的中国地图，上面标注了北京、上海、广州、拉萨四个城市的天气图标和温度。教师戴上假发，拿起话筒，以正式播报员的姿态进行示范：“Goodmorning！Here’stheweatherreport.TodayissunnyinBeijing.It‘swarm.InShanghai，it’srainyandcool.Pleasetakeyourumbrella.Thankyou！”语速放慢，吐字清晰，配上肢体动作。

（2）小组合作准备：将学生分成四人小组，每组发一张不同的“城市天气预报图”和相应的小道具（太阳镜、围巾等）。小组成员分工：一人为播报员，两人为道具师/音效师（配合做出天气的动作或声音），一人为评委。在准备过程中，教师巡回指导，帮助每组梳理播报语言框架：“Goodmorning/afternoon.Here’stheweatherfor...It‘s...and...Youneed...”

（3）【非常重要·难点展示】展示与评价：邀请各小组上台展示。这不仅是对语言知识的检测，更是对学生心理素质和团队协作的考验。在学生展示时，教师引导台下学生认真倾听，并在结束后用英语提问：“What’stheweatherlikein...？”以检验听众的理解程度。教师根据语言准确性、流利度以及创意表现，给予“最佳播报员”奖章。

9.故事延申与情感升华：【拓展·育人】（约5分钟）

利用Lesson3的StoryTime板块（或教师自编的绘本故事“ARainyDay”），讲述朋友之间在特殊天气互相帮助的故事。例如，Bill忘记带伞，Lily和他shareumbrella。通过简单的图片和教师肢体动作，帮助学生理解故事大意。最后，教师引导学生思考：“Ifyourfrienddoesn‘thaveanumbrellaonarainyday，whatcanyoudo？”对学生进行关爱他人、乐于助人的品德教育，将英语学习与核心素养中的“健康生活”与“责任担当”联系起来。

三、板书设计（结构化呈现）

Unit2Weather

（标题下方画云朵和太阳）

BeijingLondonHarbinSanya

☀️☁️⛄️🌧

sunnycloudy