初冬教学设计 (一)

教学内空：人教版教材第四册。

教学目标：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意,并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射〃这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生

对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课10个生字和同语，读准字音，认清字形，理解字义，并规范书写。

2.正确、流利地朗读深文，初步了解课文内容。

教学难点：

指导学生学会难字：初、茫、塔、厚。

数学流程：

它是"衣"字旁，是两点，千万别写一、激情导入

师：同学们，秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时，给那里留下了迷人的景象。

你们看：（分别出示4幅展现初冬景象的课件）树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大

红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成

了初冬绚丽多彩的画卷。这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文一第19课《初

冬》。（师板书课题。生微机输入课题。）

［评析：教学伊始，教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象，给学生留下深刻的印

象，激发了他们的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容

做了铺垫。］

师：让我们齐读课题。（师生齐读）课题中的两个字都是生字，让我们想办法记住这两个

字。

生："初”是左右结构的字，是两部件合体字。第一部件是"衣"字旁，第二部件是"刀"

字。

生：我查学习资料后知道"初"是最初、开始的意思。

生：我提醒同学们学习这个字时特别要注意错。

师：提醒得好,同学们要特别注意这里是两点。（师用红粉笔加重两点。）

生：我是这样学习"冬"字的。"冬"是准独体字。上面是折文，下面是复笔部件两点。

冬就是冬天。

生："初冬"就是冬天刚来的时候。

师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢?

生：叫初秋。

师：春天刚来的时候叫什么？

生：初春。

师：那么太阳刚刚升起的时候呢？

生：（齐声）叫初升。

师：请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。（生输入：初冬、初秋、初春、初升。）

［评析：这里教者采用的是分散识字的方法。初接触文题就学习文题中的生字，这样分

散了教学重点，减轻集中识字的负担。"初"的字义理解不只停留在字面理解，让学生到具

体的语言环境中去理解，学生对"初"的字义理解由抽象到具体，达到了会用，符合识字教

学的原则。］

二、初读课文，了解大意

师：课文是怎样描写初冬景象的呢?请同学打开书，听老师读课文，注意生字的读音，

想一想，课文通过哪些现象写出冬天来了？

生：课文描写了白茫茫的一片大雾。庄稼收完了，人们正忙着收白菜。还写了柿子树上

挂满了柿子。树林里落了厚厚的树叶。这些都写出冬天来了。

（生给生字归类。）

师：用分类的方法来学习非常好!首先请同学们汇报是怎样学习上下结构字的?（出示上

下结构字的课件。）

生：白茫茫的「茫”和光芒的"芒"是形近字。我是把这两个字放在一起比较学习的。

（出示〃茫"和"芒"两字）白茫茫的"茫"是三部件；字，上面是草字义，下面左边是三点

水,右边是亡；光芒的"芒"是两部件字，上面是草字头，下面是亡。

生：这两个卑字音相同，字形相近，但字义不同。查阅学习资料后，知道白茫茫是说一

眼望不到边的白色，形容雾特别大，特别白。而光芒是指太阳射出的强烈光线。师：

你们说得真好。（出示大雾教学片）这就是白茫茫的一片大雾。（分别出示雪地、云海教学片）

看看这又是白茫茫的什么？

生：（齐）白茫茫的雪地、白茫茫的云海。

师：白茫茫的意思我们理解了，那么"茫茫"是什么意思？

生：我通过查阅学习课件知道了，茫茫是说投有边际看不清楚。

师：那么用"茫茫"可以形容什么？

生：茫茫的草原。

生：茫茫的大海。

师：请把这些词语输入微机。（生输入：白茫茫的大雾、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、

茫茫的草原、茫茫的大海。）

师：刚才,同学们观看了白茫茫的一片大雾，现在老师请同学们欣赏太阳射出的光芒。

（出示太阳射出光芒的教学片）一缕缕阳光像一把把利剑，这就是太阳射出的光芒。师:

（出示〃雾"字）谁来汇报你是怎么识记"雾"字的？

生：大雾的雾是上下结构的字，由三个部件组成，第一部件是“雨"字头，第二部件是

折文，第三部件是力字.它的编码是ywl。

生："雾"是形声字。上边是“雨"字头表义，下边是服务的"务"表声。学习资料中

告诉我们，雾是由空气中的水蒸汽遇冷变成小水滴悬浮在空气中形成的。小水滴积多了不就

是雨了吗?所以雾是雨宁义C

师：说得真好，［评析：汇报交流，实际上是谈自学体会。学生通过汇报，交流学习方

法；既巩固了识字，又训练了语言表达能力。这是好的学习方法。汇报中学生将结构相同的

字归为一类，进行归类学习。这便于记忆，节省时间。从汇报中我们不难看出，平时老师是

有这方面训练的学生完全掌握了这种识字方法。更为于贵的是学生在按结构归类的基础上,

又把同音宁、形近字归到一起进行比较学习，同中求异找出差别，使记忆更深刻。学生对各

种识字方法运用自如，不能不说老师平时教学有方，对学生训练有素。］师：上下结陶的字,

同学们掌握得很好，下面请同学们汇报左右结构的字。（按键出示左右结构的字。）

生："塔”是左右结构的字，搭配的〃搭"字去掉提手旁换上提土旁就是"塔〃字。师：

（按键出示塔的建筑物）你们看，这就是塔。这是我国的山西应县木塔。

生："野”是左右结构的字，左边是里字变形，右边是予字，合起来就是"野"字。生：

我通过查阅学习课件知道「田野”就是田地、野外的意思。

师：很好。

生："淡"是三部件字，左边是三点水，右边上下两个火字。

生：与"淡"意思相反的词"咸"或"浓淡就是"不成'或"不浓"的意思。师:

在课文中是"不咸"或"不浓"的意思吗?请你找出文中的句子读一读。生：（读文中

的句子，在这里是说阳光耀眼）老师我知道了，在文中与“淡淡"意思相反的词是"耀眼

师:你太聪明了。请同学看，（微机屏幕切换一组阳光对比图象）这样的光就是?？生：

（齐）一淡淡的光。

师：而这样的光就是?？

生：（齐）耀眼的光。

［评析：教师遵循在语言环境中识字的原则，不只停留在对"淡”的字面意思的理解，

引导学生把词语放在课文的语言环境中理解〃淡”的意思，这样才有助于更好地理解课文内

容。］

师：（按键出示〃射“宇）谁来汇报"射〃字，你是怎样学习的？

生：它是两部件合体字，资料中告诉我们"射"在文中是放出的意思。

生：我还可以用熟字去部件法来记忆，用我们学过的"谢"字，去掉言宇旁就是

我们今天学习的"谢"字。

师：（按键出示课件，演示熟字去部件）请同学们把左右结构的字组成词语输入微机。（生

输入文中的词语。）

师：左右结构的字，大家掌握得也很好。下面我们来看半包围结构的两个字。（按键出

示"层"、"厚"两个字）谁愿意汇报？

生："层”是半包围结构的字,外面是尸字框，里面是"云"字，合起来是层次的"层"

字。

师：文中说“一层纱"还可以说一层什么？

生：一层楼。

生：一层冰。

生：一层土。

师：请你把喜欢的两个词语输入微机。（生输入计算机。）

生："厚”是三部件合体字，第一部件是厂字，第二部件是日字，第三部件是子字。

生：学习课件的〃趣味识字"中给"厚〃字编了一个字谜一"在工厂里过日子、这

个字谜可以帮我们记住这个字。

师：所以“厚"字里面是个扁日,可千万不要写成别的字。

生：和"厚"字意思相反的词是薄。

师：说得好，那么用厚厚的，可以形容什么？

生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。

师：请同学们用厚厚的说一句话。

生：我有一双厚厚的袜子，穿上真暖和。

生：熊猫有一层厚厚的皮毛。

师：请把你造的句子输入微机。（生输入句子。）

［评析：识字要与听、说、读、写相结合，这是大纲对识字教学的要求。教学中教师遵

循这一原则，注意了词语运用的训练，加深了学生对词义的理解，提高了运用语言的能力。］

师：同学们学得不错，请大家把生字再读一遍。（生读生字。）

四、指导书写

师：这些字，我们读懂了字音，记住了字形，理解了字义，那么这些字怎么才能写得更

漂亮呢?篇二：《初冬》教学设计

《初冬》教学设计

哈尔滨市泰山小学校

张静萍

《初冬》教学设计

哈尔滨市泰山小学校张静萍

教学目标：

1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自

然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。

3、指导学生在理解课文的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难

点：1、指导学生有感情朗读课文。

2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。

教学过程:

一、激趣导入，引出课题。

1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？

2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。

工揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班

齐读课题。

（兴趣是激发学生学习动机的最积极因素。老师通过歌曲和多媒体课件与学生亲切的交

流，旨在唤起学生的思维，激发学生的学习欲望。）

4、理解课题。

"冬"是冬天，那么"初冬”是什么意思？（冬天刚刚开始的时候）那么"初"是什么

意思？（刚刚开始的时候1

（遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则,引导学生体会"初"字的含义，进一步

明确课文描写的季节特点。）

冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢？想不想去看一看？现在请同

学们赶快把书打开，到文中去领略初冬的景色。

二、整体读文，初步感知。

1、借助汉语拼音认真读课文。要求：自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的

字看拼音多读几遍。

出示词语：这些词语都是课文中的词语，你们还认识它们，谁愿意读一读。

2、看着汉字读课文，思考：这篇课文主要写了什么？并标出自然段。

3、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

（初读的目标定位要适中，主要是让学生读正确、读通顺。）

4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以

后的景色。

5、学生汇报。雾中：1~5自然段。雾散：6~9自然段。

（通过读文、小组合作，引导学生理清文章脉络。）

三、导学"雾中"的景色。

用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。（给

学生充分的时间，进行自主学习，教学巡视指导。）

预设学生的汇报。

1、早上，白茫茫的一片大雾。

这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）

"白茫茫"是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、

白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。（通过运用加深对词语的理解，丰富学

生的语言。）

2、远处的塔、小山都望不见了。

让学生做做"望”的动作，说说这是近看还是远看?

3、近处的田野、树林喙隔着一层纱，模模糊糊看不清。

近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？

问：为什么第2自然段用"望"，第3自然段用"看"？这两个词意思一样吗？能不能

换一下？师小结：“望"和"看"意思相近，"望"是向远看，"看"远近都可以，文中的句

子也可改成"看不见"，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

（关键性的知识教师一定把握准，让学生明白每个词的准确用法。）指导朗读2、3E殳，

赛读，男女分读。教师引背。

4、太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球？的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的

视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。

播放多媒体，让学生边欣赏,边品读，充分感受雾中的太阳的美丽。过渡：初冬的雾

景这么美，雾中的人们在干什么呢？

5、地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

师：你体会到了什么？（农民的勤劳和辛苦，景美人更美。）

通过学生自主阅读，相互交流，反复朗读，体会雾中景物的美，从而加深对文本的理解。）

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？刚

才我们在理解描写“雾中"的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学

们读得多有感情！那么下面我们就用这种方法去体会学

习"雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学"雾散”的景色。

1、在前面的学习后，学生已有一定的学习方法，所以放手让学生自学第2部分，自由

读雾散部分，学完后练习填空：

有雾时，远处的塔，小山都（），近处的田野，树林像（），（）看不清。

雾散时，远处的塔，小山都（），近处的田野，树林也（\

有雾时，太阳像个（），（）升起来，发出（）的光，一点儿也不（\雾

散时，太阳射出（

2、电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练朗读，抓住描写雾中、雾后景物的

词语，读出有雾、雾散时的不同景色。

3、瞧，画面上最吸引你的是什么？（播放多媒体，柿子树上挂着许多红柿子，像一个

一个的红灯笼。）

指名读。

"挂"还可以用什么词代替？同桌讨论，生活中还有什么地方用到它，试用它说句话,

教师及时评价。

看到红灯笼似的大柿子,你最想说什么或做什么呢？带着自己独特的感受再读这句话。

（抓住重点词句，进一步感受雾散后景物的美，弓I导学生对词句进行积累和运用。）

走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢？齐读末尾段，你想对松树、

柏树说些什么？

（通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，并且与文本产生共鸣，真切体篇三：《初

冬》教学设计

《初冬》教学设计

广州市外语外贸大学附设外语学校江红梅

《初冬》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文。文章以优美生动的语

言描绘了北方小山村初冬时节的美丽景象。重点介绍了下雾时与雾散后的美景，教学时应紧

紧抓住景物特征，启发学生大胆想象，深入领会文章的意境，从而培养学生感受美、欣赏美

的能力。

【教学理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，激发情感。因此,

阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，坚持〃重感悟、重积累、重运用”的基

本策略，鼓励学生进行自主性阅读，探究性阅读,尊重学生阅读中的个性化体验，努力培养

学生的创新求异思维，在情感教育中开发智力，发展思维。

【设计特色】“读中悟美""境中激情"

通过朗读、自读、品读、赏读等形式，创设情境，体会文章美的意境，置身其中，激发

学生对大自然的热爰，对美的事物的追求。

【教学流程及设计意图】

一、画面导入启动情感

通过播放一年四季的美景图,引导学生感受大自然永恒的美丽。在此基础上，教师动情

描述引入课题：同学们，大自然是那么神奇美丽，四季中，总有它变幻着的无穷的魅力。你

们看，春天来了，桃花红了；夏天到了,荷花开了；秋天到了，稻谷熟了,冬天来了，雪花

飘飘。今天，老师带同学们去北方的一个小山村，欣赏那儿秋天刚过，冬天刚刚到来时的美

景。

（设计意图）：通过教师诗化的语言描述，声情并茂地创设情境，感受大自然的美景，

调动学生的情感,,从而引导学生进入良好的学习状态。

二、感知雾景体验情感

1、汇报交流：理清线索。

【师】：同学们，初冬既不像秋天那么天高云淡，也不像冬天漫天飞雪。你们读了课文

后，明白了什么？读懂了什么？哪些自然段写下大雾？哪些自然段写雾散后的景象？

（设计意图）:尊重学生自主阅读中的个性体会，及时把握学生的理解认知水平。

2、品析词语，读中领情。

【师】：请大家再读课文，找一找,划一划，你是从哪儿体会到雾下得特别大的？（设

计意图）教师相机点拔，引导学生读出情感，说出自己的体会，并抓住重点词语

进行品味。

例如："白茫茫"a、体会：引导学生结合自身想象和生活体验体会词义。

b、感悟："白茫茫”一词在具体的语言环境中的意思，并说出自己想象的画面。

*积累："白茫茫的大雪、白茫茫的雪地、白茫茫的大海”等。

d、朗读：引导学生读出情感，在读中丰富学生的想象。

（鼓励学生用不同的方式去表达自己的情感）

再如："一层纱"a、明义：〃远处的塔、小山像隔着一层纱，模模糊糊看不清。"读

了这句话,你明白了什么？

b、感悟：出示实物"一条纱巾"，说出自己对纱巾的感爱。

（轻、薄、柔、美）

*朗读：你觉得这句话应该怎样读？

此外,还可结合〃望不见，看不清”等词来体会雾下得大。

3、媒体播放，创设情境

画面展示“雾中日出"，引领学生感受意境美。

【师】：雾中的太阳给你留下了怎样的印象？

【生】：雾中的太阳升得很慢，发出淡淡的光，像个红球。

雾中的太阳露出笑脸。

雾中的太阳就像蒙着薄纱的新娘……

在此基础上，引导学生结合手势进行表演朗读，在读中体会"像个红球〃”慢

慢地升起来”的意境，描述自己神奇的想象。

如【生】：我仿佛看到了太阳一纵一纵地像背着沉重的包袱慢慢升起来。

我仿佛看到了太阳伸着懒腰，懒洋洋地爬起来………

【设计意图】通过情境的创设，让学生进入文章描绘的境界，从而深切地感受小山村

的美。在对情境的感受中，不同的孩子会有不同的想象，不同的感受。教学中应该尊重

学生的个性体会。

三、潜心会文领悟情感

1、【师】：雾中的景色令人陶醉，雾散后的景色更是光彩迷人。自读5至8自然

段，说出自己最喜欢的一种景物。

【生】：（我最喜欢因为）

【设计意图】引导学生进行自主性阅读，同时培养独立思考的能力。

2、【师】：你最喜欢读哪一自然段，你认为该怎样读?

【生】：（我喜欢读，我觉得应该这样

读）

（设计意图）尊重学生的个人情感体验，允许对同一景物的描写用不同的方式朗

读。

3、教师对有关知识稍加点拔：

启发：课文中为什么用"射出光芒"而不用"发出光芒"？

理解：通过"画"柿子树，来理解"挂""许多""红灯笼""一个一个”等词的意思。

运用：出示"天空中有许多风筝，像〃的句式训练

说话。

拓展：初冬季节，我们通常还可以看到什么景物？

田野上，；

树林里；

四、延伸表达抒发情感

1、总结激情：同学们，小山村在初冬季节的景物是那么美丽，无论是雾中、雾散后

都

是那么令人向往。你们看，果实熟了，柿子红了；秋风吹来，落叶飘落；庄稼收完了，

人们正忙着收白菜。你们想不想亲自到小山村看看最好是说服父母并邀请他们也一同前往。

你们该如何说服他们呢？（设计意图）引导学生运用自己的语言描述初冬的美景，同时训练

学生的口语交际力。

2、你们打算怎样去呢？

3、激发心智，大胆创新。

【师】：同学们，我们的祖国江山秀丽，景色如画，如淅江的西湖，山东的泰山，贵州

的黄果树瀑布。小山村虽然美丽，但却不为人所知，你打算怎样开发小山村，

使之成为十一世纪热门浏览胜地？

（设计意图）鼓励学生从开发旅游资源的角度考虑.，如何宣扬小山村，如何建设小

山村，从而激发他们大胆创造美的情趣。篇四：《初冬》教学设计及反思

《初冬》教学反思

阅读教学要求以读为本以读促讲.为了让阅读教学以读为本，以读促悟行之有效采用不

同形式的阅读方式，保证学生课堂上充分的朗读时间至关重要.本文就我执教《初冬》一课后,

有关以读为本这一教学要求的一点思考.

阅读教学必须以读为本以读促悟.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:小学

各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.阅读教学中要求以读为本，就是要把学习的主动权还

给学生，让学生自己去读.语文里很多东西都是只能意会不可言传的，以读为本,不仅可以培养

学生良好的语感同时也尊重了他们自己在阅读中独特的体验在学生读的过程中，教师对学

生要有一定的指导，要有层次，有感悟,有提高，让学生在读中有所收获，有所发展,这样才是真正

地实现了语文阅读教学的以读为本.

回顾自己这一学期的阅读教学，基本上是遵循了以读为本这一原则的.以教学《初冬》这

一课为例，我让学生采取了多种不同的阅读方式，保证了他们充足的阅读时间,学生在反复的

阅读中不仅理解了课文内容，同时也丰富了他们的语感提高了他们对语言的驾驭能力.

《初冬》这篇课文描写的是初冬时节雾中山村特有的景象.课文写一个初冬的早晨,在一

片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清楚，雾散之后一切景物又清晰地展现在人们眼前.

本课层次清楚，脉络清晰，通过雾中和雾后景色的对比描写，表现了初冬美丽的景色.

兴趣是最好的老师.作为语文教师要坚持以读为本的教学方向，就要在课堂中营造一个有

利于阅读主体情绪化的场,使他们能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读.在教学《初冬》

的过程中，为了调动学生的阅读兴趣，我大致采用了以下几种阅读方式：

1.自由读.在组织学生初读课文时，我安排学生采取自由读课文这一阅读形式.这种读法

具有全面性和全体性.让全班学生用自己喜欢的方法自由地朗读课文，符合学生的心理节律,

调动了学生的兴趣，增强了他们学习的兴趣，使全体学生在书声琅琅中感知了全文，奠定了情

感.

2.选择读.选择自己喜欢的内容读，是低年级学生最喜欢的一种阅读方式.在学习完有关

描写初冬时节四种景物在雾中和雾后所呈现的不同面貌这部分内容之后,我对学生说:同样的

景物,在雾中和雾后却呈现出不同的面貌.那么小朋友，你觉得这些景物在雾中更美呢还是在

雾散之后更美些选择你喜欢的内容读给你的同桌听一听.这样安排，激发了学生的表现欲望,

学生的朗读激情再一次提高了,他们都争抢着读课文，学习气氛特别浓.此外，采取选择读这一

阅读方式,还使学生学会了选择，学会了评价，促进了学生之间的互相学习和共同提高.通过雾

中和雾后景色的选择朗读，学生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美.3.比较读.一

篇文章中往往有一些闪光的句子.《初冬》中就有这么一句:太阳像个红球,慢慢地升起来，发出

淡淡的光,一点儿也不耀眼该句比喻运用得十分贴切.在引导学生学习该句时，我采用匕戢法,

出示另外一句:太阳慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿胡、耀眼.让学生进行比较朗读.学生

经过反复朗读，比较，不仅很容易地体会到了比喻句的好处，同时也更深刻地感悟到雾中太阳

的特点

4.竞赛读.在和学生交流雾中的景物都有哪些特点时,我没有作过多的讲解，而是安排学

生比赛朗读，比一比谁能读出这些景物的特点，谁读得最好.竞赛朗读大大激发了学生的朗读

兴趣，在很大程度上还鼓舞了一部分默默无闻的同学，大家在朗读中你追我赶,更有利于提高

学生的朗读水平.同时，在竞赛朗读的过程中，学生更深切地体会到了雾中景物的独特的美，有

利于帮助他们更好地理解课文内容，在朗读中获得美的感受

一堂语文课的教学中，要求学生读的形式不可过于单调，同时，读的时间也要有所保证.我

觉得自己在教学《初冬》一课时，让学生读的时间比较充分，不同形式的朗读始终贯穿于教学

的全过程，使不同层次的学生人人都有读的机会，真正从实质上培养了他们的朗读能力.

古人云:读书百遍，其义自见;读书千遍，其能自备.读是基础，是根本,语文阅读教学只有坚

持以读为本，以读促悟，才能真正有效地提高学生的阅读理解能力.

《初冬》教学设计

（笫一课时）

教学目标：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2.

认识"耀、庄、稼、射〃这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对

大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2.

正确、流^地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

1.指导学生学会难字：初、茫、塔、厚

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2.教师出示画面：

春夏秋冬，让学生进行初步观察,说说季节的特点？

3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班

齐读课题。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2.同桌

之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书

查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评双学习情况3.教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读,开火车读）

2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养

听的能力）3）看投影，读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

厚：先写"厂"字头，再写里面的两部分，里面是“日"不是"白"字，最下面是"子、

要写紧凑。塔：左右结构，部首是"土"字旁，右边是‘草字头"与一个〃合"，注意与"答〃

的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫"比"芒”

多一个

三点水旁。注意"亡"字的笔顺：点，横，竖折。

初：左右结构,左边是衣字旁，右边是个“刀二

淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个"火〃字在一起「淡”的反义词是

"浓，动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其

他同学注意）5）理解词意:（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相

互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容，而后练习读书。4.教

师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受？请大家自由地谈一谈

四、练习：

1.指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。2）教师让学生进行板演,进行评价。

读一读生字能把生字和音节用线连起来。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。3.提出不懂的问题。

板书设计：

22初冬

《初冬》教学设计

（第二课时）

教学目标：

1.初步理解课文内容，知道初冬季节的自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热

爱。2.指导学生学习结合生活实际，理解词句的方法培养学生理解词句的能力。3.指

导学生在理解课文的基础上，能正确，流利，有语气地朗读课文。4.继续培养学生参与学习

的能力，感受到学习的乐趣。教学重点：

指导学生结合生活实际，理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.教学难点：

知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。

教具准备：电脑，录像机。课时安排：1课时教学过程：

一、复习导入

1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节？

师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每

个人的脸上。现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什

么呢？巧妙的引出课题。

2.教师板书课题《初冬》二、初读课文，理清文路。1.学生自己读一遍课文

要求：借助拼音读准字音。2.

3.配上音乐，教师范读课文，学生做到：1）标出自然段序号2）评价

老师朗读情况

三、细读课文，结合生活实际理解词句。（一）第一自然段

1.自读，思考：你读懂了什么？2.结合生活实际理解白茫茫。

1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）2）读白茫茫,

要求：慢一些3）看电脑演示，进行品读。（二）第二自然段：

1.指名读，数一数有几句话，想一想有什么没读懂的地方?2.根据学生的问题，指

导学生理解词句。

1）隔着我们和田野、树林间的这层纱，指的是什么？2）结合生活实际理解：模模糊

糊

3.思考：这两句话中为什么前一句用"望"，后一句用"看"？4.指导朗读，看电

脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。

（三）第三自然段：

1.师生分别读一遍，然后匕徽读的情况。

2.指名谈体会，理解文章内容，帮助学生体会词语。

3.看电脑演示,体会：发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。（四）小结：

1.课中练习：让学生口头练习

1）下雾时，远处的塔、小山都（）了。2）下雾时，近处的田野、树林都（）

了。3）下雾时，太阳像个红球,（）淡淡的光。进行评价：

1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见）了。2）下雾时,近处的田野、树林

都（看不清）了。3）下雾时，太阳像个红球，（发出）淡淡的光。

2.总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇

到读不懂得词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的，听到的或者做这些事情的情

况，这样就可以读懂了。

（五）第四、第五自然段：

1.观察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。2.