重大版·小学英语三年级下册 Unit 1 Wonderful Me Lesson 2 I Can Talk with My Mouth 教案

重大版·小学英语三年级下册Unit1WonderfulMeLesson2ICanTalkwithMyMouth教案

一、【基础】教材与学情分析：根植课标，构建素养导向的学习基点

（一）【基础】教学内容深度解析

本课是重大版（2024）三年级下册第一单元“WonderfulMe”的第二课时，课型为听说课，核心话题为“谈论身体部位的功能”。本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“自我认知与自我管理”-4。本课在第一课时学习头部五官词汇（mouth,eyes,ears,nose）的基础上，将学习重点从“认识身体部位”提升至“探索身体功能”，引导学生发现并自豪地表达自己身体的神奇之处。

本课的核心语篇是一段充满童趣的对话，发生在学生LiHantian与机器人Xiaoyu之间。当LiHantian惊喜地发现机器人会说话时，Xiaoyu自豪地回答：“Yes!Icantalkwithmymouth.”这一简短的对话不仅复现了旧知（mouth），更巧妙地引入了核心句型“Ican...withmy...”。语篇利用机器人的形象，将抽象的“身体功能”具象化，激发了学生的好奇心与探索欲。教材Activity1通过看视频圈词的活动，引导学生初步感知核心句型；Activity2通过听音排序，让学生在理解句意的基础上关注语言结构；Activity3聚焦语音语调，通过模仿跟读培养语感；Activity4则创设新情境，鼓励学生综合运用语言进行角色扮演，实现从“输入”到“输出”的完整闭环-7。整个设计体现了“形式-意义-使用”的三维动态语法观，旨在让学生在真实语境中理解“can”表达能力的表意功能，并掌握用“with+身体部位”来精确描述功能的方式。

（二）【基础】学情精准分析

三年级学生正处于英语学习的起步阶段，具有以下显著特点：

1.心理认知特征：该年龄段学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲和角色扮演。他们的思维方式以形象思维为主，正在向抽象思维过渡，需要在具体的情境和活动中感知和理解语言-7。

2.已有知识储备：学生在第一课时已经熟练掌握了“head,face,mouth,eyes,ears,nose”等头部五官词汇，并能运用“Touchyour...”等指令做出反应，能简单地介绍自己拥有的五官“Ihavea...”。这为本课学习“用五官做什么”打下了坚实的词汇基础。

3.潜在困难与挑战：

【难点】核心句型“Ican...withmy...”的语序是学生学习的难点。中文表达“我用我的嘴说话”语序与英文不同，学生容易受母语负迁移影响，说出“Iusemymouthtalk”或“Icantalkusemymouth”等错误句子。

【难点】情态动词“can”的用法需要精准感知。学生需要理解“can”后跟动词原形，以及其肯定句、疑问句的句式结构。

【重要】对“with”表“使用”这一工具介词的语义理解与正确搭配，是本课语言知识的关键点。

二、【重要】教学目标：指向核心素养的融合发展

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

1.【学习理解】学生能通过观察图片、观看视频、听录音，理解并认读核心词汇“can,talk,see,smell,hear”以及核心句型“Icantalkwithmymouth.”/“Icanseewithmyeyes.”。能理解对话内容，获取机器人Xiaoyu如何介绍自己身体功能的信息。-7

2.【应用实践】学生能准确地模仿录音的语音、语调朗读对话。能在教师引导下，归纳出“Ican+动词+withmy+身体部位”的语言结构。能根据图片或实物提示，用所学句型描述自己或其他动物、人物身体部位的功能。【非常重要】

3.【迁移创新】学生能在新的情境中（如介绍自己的超能力、描述卡通人物），综合运用所学语言创造性地进行角色扮演和交流，表达对自身独特性的认同与自豪感，体会到“WonderfulMe”的单元主题内涵。【热点】

4.【文化意识与思维品质】通过比较人与机器人功能的异同，激发对科技的兴趣。在小组合作中，学会欣赏他人的优点，培养积极的自我认知和团队协作精神。【跨学科视野】

三、【重要】教学重难点

1.【教学重点】在语境中理解并运用核心句型“Ican...withmy...”来谈论身体部位的功能。

2.【教学难点】正确使用“with”连接动作与身体部位，掌握“Ican+动词原形+withmy+身体部位”的准确语序和表达。

四、【核心】教学实施过程：任务驱动，学思结合，用创为本

本课教学过程严格遵循英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动有机融合，层层递进，确保学生在主题意义引领下，通过“体验、模仿、理解、运用、创新”的路径习得语言。

（一）【基础】热身与激活：唤醒旧知，聚焦主题(Pre-learning:Warm-upRevision)

1.【基础】歌曲热身，激活感官：上课伊始，教师播放第一课时的歌曲视频，歌曲内容涉及“Touchyournose,touchyoureyes...”等指令。学生起立，边唱边做动作，在欢快的节奏中快速进入英语学习状态，同时复习头部五官词汇。【基础】

2.【基础】游戏复习，TPR互动：教师发出“SimonSays”的指令，如“Simonsaystouchyourmouth.”、“Simonsayscloseyoureyes.”。当教师不加“Simonsays”时，学生不能做动作。这个游戏不仅复习了词汇，更将注意力引导到“mouth,eyes,ears,nose”这些身体部位上，为接下来的功能探讨做好了铺垫。

（二）【重要】学习理解：感知结构，体验语用(While-learning:PresentationPractice1)

1.【重要】情境导入，预测内容：教师利用多媒体呈现教材Activity1的主情境图，图中是LiHantian和机器人Xiaoyu在教室见面的场景。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?IsXiaoyuaboyorarobot?”引导学生观察并回答。接着，教师继续引导：“LiHantianmeetstherobotXiaoyu.Whatwilltheysay?Let‘swatch.”以此激发学生的好奇心和阅读期待。-7

2.【重要】观看视频，整体感知：教师播放Activity1的对话动画视频，要求学生带着问题“WhatcanXiaoyudo?”去观看。第一遍观看后，请学生尝试回答：“Xiaoyucantalk.”教师板书核心句“Icantalk.”，并带读，让学生在语境中初步感知“can”表“能、会”的含义。

3.【重要】精听细节，聚焦功能：教师再次播放视频，这次要求学生聚焦：“HowcanXiaoyutalk?Withhishandsorwithhismouth?”学生通过观察和聆听，得出答案：“Withhismouth.”教师顺势板书完整句子：“Icantalkwithmymouth.”并用不同颜色标出“with”和“mouth”，引导学生关注这个表达“工具”的介词。教师领读，并让学生边指自己的嘴边读句子，实现音、义、形的匹配。【高频考点】

4.【重要】视听结合，圈词活动：教师呈现Activity1的听力文本，播放第三遍录音，要求学生听录音，并圈出“Xiaoyu”所说的动词“talk”。完成后，核对答案，教师板书其他动词，并借助肢体语言或图片讲解“see,smell,hear”的含义，为下一步活动做准备。

（三）【核心】应用实践：操练巩固，内化语言(While-learning:Practice2Production1)

1.【重要】听音排序，关注结构：转入Activity2。教师首先引导学生观察四幅图片，用问题“Whatcanhedo?”引导学生猜测图意。接着播放录音，要求学生根据录音内容，给图片标上序号。这一活动训练了学生的听力理解能力和信息处理能力。核对答案时，教师引导学生说出完整的句子，如“Hecansmellwithhisnose.”【非常重要】

2.【核心】跟读模仿，培养语感：进入Activity3。教师播放录音，每句后停顿，要求学生仔细聆听并模仿录音的语音、语调，尤其是句子的重读和升降调。例如，在“IcantalkwithmyMOUTH.”中，“mouth”要重读。教师采用“手势法”指导学生感受语调的起伏，并组织小组内互相听读、纠正。充分的模仿为后续流利表达奠定基础。

3.【核心】归纳规则，自主发现：教师将板书的句子进行排列：

Icantalkwithmymouth.

Icanseewithmyeyes.

Icansmellwithmynose.

Icanhearwithmyears.

教师引导学生观察并小组讨论：“Whatcanyoufind?”启发学生自主发现句子的共同结构：Ican+动作+withmy+身体部位。这一过程体现了探究式学习，将语法知识内化为学生的“语法意识”。【难点突破】

4.【重要】机械操练，夯实结构：教师设计“快问快答”游戏。教师快速出示一张身体部位的图片（如眼睛），并做一个看的动作，学生需快速反应说出句子“Icanseewithmyeyes.”。或教师说出前半句“Icanhear...”，学生快速接“withmyears.”。通过高密度、快节奏的操练，帮助学生形成条件反射，准确掌握句型结构。

（四）【拓展】迁移创新：综合语用，升华主题(Post-learning:Production2Extension)

1.【热点】角色扮演，活化语言：进入Activity4。教师创设情境：“Xiaoyu来到了我们的教室，他想和你们做朋友，介绍一下自己吧！”教师先与一名英语程度较好的学生进行示范对话：

T:(扮演Xiaoyu)Hello,I‘mXiaoyu.Nicetomeetyou.

S:Nicetomeetyou,too.

T:Guess!WhatcanIdo?(做说话动作)

S:Youcantalk.

T:Yes!Icantalkwithmymouth.

示范后，学生两人一组，一人扮演Xiaoyu，一人扮演LiHantian或自己，模仿对话并进行角色扮演。鼓励学生在表演中加入动作和表情，使对话更加生动。教师巡视指导，并邀请几组学生上台展示，给予积极评价。【非常重要】

2.【创新】跨学科融合：我是“小小机器人”：教师利用多媒体展示一个功能更复杂的机器人图片，并提出挑战任务：“Now,YOUareasuperrobot!Whatcanyoudo?Tellus!”鼓励学生发挥想象力，创造出更强大的机器人，并用“Ican...withmy...”句型介绍其功能。例如：“I‘mSuperRobot.Icanflywithmyarms.Icanlightupwithmyeyes.Icansingwithmymouth.”这个活动将英语学习与科学、美术想象相融合，极大地激发了学生的创造力和表达欲，将语言运用推向新高。【跨学科视野】

3.【热点】情感升华，回归主题：在学生们精彩的展示后，教师进行总结：“Wow!Youareallsuperrobots.Youcantalk,see,smellandhear.Youcandosomanywonderfulthingswithyourbody.Youarenotrobots,youarewonderfulboysandgirls!Remember,youarewonderfulme!”通过这段话，将本课的知识学习回归到单元大主题“WonderfulMe”上，引导学生认识到自己身体的神奇与独特，树立自信。【素养落地】

4.【拓展】分层作业，个性发展：教师布置课后任务，学生可根据自己的情况选择完成：

【基础】听录音，跟读模仿本课对话3遍，注意语音语调。

【重要】向家人或朋友用英语介绍自己身体部位的功能，至少说出3个句子。

【挑战】画一幅“未来的我”的画像，并用今天学的句型在画像旁边配上英文介绍（如I‘mascientist.Ican...withmy...），下节课进行分享。

五、【高频考点】板书设计：思维可视化，结构清晰

黑板左侧为标题“Lesson2ICanTalkwithMyMouth”，中间区域分为两部分：

左侧板书核心句型结构：

Ican+动作+withmy+身体部位。

右侧板书本课核心词汇（配简笔画或图片）：

talk(嘴巴图)see(眼睛图)smell(鼻子图)hear(耳朵图)

下方是学生的课堂表现评价栏，用于小组竞赛和鼓励。

六、【重要】教学评价：教学评一体，促进发展

本课评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【过程评价】课堂观察与反馈：在热身、呈现、操练等各个环节，教师通过观察学生的反应、倾听学生的发言、检查学生的活动完成情况，及时给予口头表扬（Goodjob!