初中语文七年级下册《台阶》核心素养教学设计

初中语文七年级下册《台阶》核心素养教学设计

一、课标依据与教学定位

（一）【基础】课标依据

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”理念，将《台阶》定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课程设计强调以核心素养为导向，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；通过品味作品中富有表现力的语言，理解作品的思想内涵和情感基调，提升审美品位和审美品位；并尝试创作文学作品，表达自己的体验和思考。

（二）【重要】教学定位

《台阶》是统编版七年级下册第三单元的一篇自读课文。本单元的人文主题是“凡人真情”，语文要素是“熟读精思，把握文章大意，揣摩叙述者的心理，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。作为一篇短篇小说，《台阶》以“儿子”的视角，围绕“台阶”这一核心意象，讲述了父亲为建造高台阶新屋而奋斗终生，却在目标达成后陷入失落的故事。教学此文，需引导学生从“台阶”这一具体物象入手，梳理情节，品味细节，透视人物内心世界，最终理解作品所蕴含的关于生命价值、精神追求与文化心理的深刻意蕴。

二、教材与学情多维分析

（一）【基础】教材分析

《台阶》是李森祥的代表作，创作于20世纪80年代，反映了中国社会转型时期农民的生活状态和精神世界。文章选材独特，以小见大，通过“台阶”这一具有民族文化内涵的意象，展现了中国农民坚韧不拔的创业精神和在时代变迁中无法回避的精神困境。在写法上，本文以细节描写见长，语言质朴深沉，情感内敛含蓄，为学生的读写结合提供了绝佳的范本。

（二）【重要】学情分析

七年级学生对小说阅读有初步感知，能够把握基本情节，但对人物的深层心理和作品的主题意蕴理解尚浅。加之时代背景的差异，学生对“父亲”这一代农民“低眉顺眼”的心理和“为尊严而战”的执念，可能感到隔膜。因此，教学重点应放在引导学生沉入文本，通过品味细节描写，搭建与人物心灵对话的桥梁，从而突破难点。

三、核心素养教学目标

（一）【基础】语言建构与运用

梳理文章脉络，积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等重点词语。学习通过细节描写（动作、神态、心理）刻画人物形象的方法，并能进行片段仿写。

（二）【重要】思维发展与提升

通过圈点批注和比较阅读，理解“父亲”这一典型形象的复杂性与矛盾性。探究“台阶”的象征意义，培养从形象思维到逻辑思维的深化能力，辩证思考人生的价值与追求。

（三）【重点】审美鉴赏与创造

品味文中意蕴丰富的细节和质朴深沉的语言，感受父亲勤劳、坚韧的生命之美，以及目标达成后精神世界无所归依的悲凉之美，获得独特的审美体验。

（四）【难点】文化传承与理解

理解“台阶”在中国传统文化中所象征的地位、尊严等文化心理内涵。感悟以父亲为代表的中国农民在困境中求生存、谋尊严的坚韧精神，以及对这种精神在时代变迁中遭遇的困境进行文化层面的反思。

四、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.梳理故事情节，围绕“台阶”把握文章叙事脉络。

2.通过对人物细节描写的批注与品析，深入分析“父亲”的形象特点。

（二）【难点】教学难点

3.理解父亲建成高台阶新屋后“不自在”“若有所失”的深层原因，体会其精神世界的矛盾与困境。

4.探究“台阶”的象征意义，领悟作品关于生命追求与文化心理的深刻主题。

五、课时安排

两课时

六、教学方法

诵读品味法、圈点批注法、主问题探究法、情境创设法

七、教学实施过程

（一）第一课时：走进父亲的世界——聚焦“台阶”与“奋斗”

1.【导入】情境导入，引发共鸣

多媒体展示罗中立的油画《父亲》，音乐缓缓响起（如刘和刚的《父亲》片段）。教师深情导入：同学们，画面中这张饱经风霜的脸，这双粗糙干裂的手，是否触动了你的内心？在中国广袤的土地上，有无数这样朴实、隐忍、坚韧的父亲。今天，我们将走进作家李森祥的回忆，去认识另一位父亲，他的生命与一个寻常的建筑构件紧密相连，那就是——台阶。请大家翻开课文，让我们一同踏上探寻父亲人生的《台阶》。

2.【基础】预习检测，扫清障碍

（1）作者档案：李森祥，当代作家，以农村和军营生活为主要创作题材，语言质朴，情感深沉。

（2）字词通关：采用“开火车”或“小老师”形式，检查生字词掌握情况。重点强化：【高频考点】凹凼（dàng）、尴尬（gāngà）、烦躁（zào）、涎水（xián）、撬（qiào）开、磕（kē）绊、门槛（kǎn）、晌午（shǎng）、茬（chá）、微不足道、大庭广众。

3.【重要】初读感知，理清脉络

（1）默读课文，圈点勾画：文章围绕“台阶”讲述了一个怎样的故事？请尝试用简洁的语言概括。

（2）学生概括后，教师引导梳理情节脉络图（以思维导图形式板书，但最终输出为文字描述）：

开端（1-9）：梦想造台阶——父亲总觉得我们家的台阶低，决心造一栋有高台阶的新屋。

发展（10-16）：准备造台阶——父亲开始了漫长而艰辛的准备，捡砖拾瓦，积攒角票，砍柴种田，日复一日。

高潮（17-24）：建成新台阶——父亲终于建成了有九级水泥台阶的新屋，梦想成真。

结局（25-32）：阶成人已老——新屋落成，父亲却老了，人也变得不自在，若有所失。

（3）【重点】线索探究：文章以什么为线索？这样安排有何好处？

明确：以“台阶”为线索。作用：【重要】①结构上：贯穿全文，使情节紧凑，脉络清晰；②内容上：台阶是父亲人生追求和精神世界的集中体现，便于揭示主题。

4.【重要】研读“奋斗”，初识形象

（1）聚焦“为什么”：父亲为什么要不遗余力地造一栋有高台阶的新屋？请从文中找出依据。

引导归纳：客观原因（家乡地势低，防水）；主观原因（【热点】台阶高，屋主人的地位就相应高。这是父亲对尊严和尊重的渴望，是他低眉顺眼一辈子的精神突围。）

（2）聚焦“怎么做”：为了实现这一宏愿，父亲做了哪些准备？这个过程给你留下最深的印象是什么？

学生圈画相关语句（如捡砖瓦、存角票、砍柴、一年四季的劳作安排等）。

重点品味细节：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”（引导赏析“专注的目光”“飘来飘去”的旱烟雾，体会父亲内心的向往与坚定。）

再如：“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦……”（感受日积月累的艰辛与执着。）

初步印象：这是一位勤劳、坚韧、朴实、有志气的父亲。

5.课堂小结

这一节课，我们跟随作者的笔触，看到了一个为了实现“高台阶”梦想而倾尽全力的父亲。他那专注的目光，那日复一日佝偻的身影，深深地印在我们心中。然而，当九级台阶终于矗立在眼前，父亲的梦想真的圆满了吗？下节课，我们将走进父亲的内心深处，去探寻他成功后的失落与迷茫。

（二）第二课时：叩问父亲的心门——探秘“台阶”与“人生”

1.【难点】复习导入，切入核心

上节课我们认识了为台阶奋斗终生的父亲。当九级台阶终于砌成，当梦想照进现实，父亲是否迎来了他期待已久的高光时刻？让我们带着这个问题，精读课文的后半部分。

2.【难点】精读探究，剖析“不自在”

（1）提出问题：新台阶砌好了，父亲的状态发生了什么变化？请找出关键语句。

学生找出：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”“挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。”

（2）【高频考点】合作探究：父亲为什么“不自在”？

小组讨论，教师引导从多角度分析：

①心理惯性层面：长期处于低人一等的自卑心理形成了惯性，即使客观条件改变，也无法立刻适应新的“高度”。这是一种深入骨髓的谦卑。

②行为习惯层面：身体早已习惯了与低台阶的互动模式，高台阶打破了这种习惯，让他手足无措。

③现实落差层面：高台阶建成后，生活并没有发生实质性的改变，期待中的尊重和地位并未如期而至，梦想实现的同时也带来了目标的缺失和精神的虚空。

（3）【难点】深度追问：这种“不自在”背后，折射出父亲怎样的精神困境？

教师点拨：父亲把一生的价值都寄托在“台阶”这一外在物象上，当目标达成，生命的意义感也随之流失。他不知道接下来该为什么而活，陷入了更深层次的迷茫。这不仅是一个农民的困境，也是关于人生价值和终极追求的普遍性命题。

3.【重点】品味结局，解读“若有所失”

（1）齐读最后三段：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”“怎么了呢？父亲老了。”

（2）【审美鉴赏】品味语言：这段描写为何如此动人？

①动作描写：“埋”字写出了父亲沉默、压抑、痛苦的状态。

②【重要】比喻修辞：将父亲的头发比作“刚收割过的庄稼茬”，既写出了父亲的苍老和失去生机的状态，又暗合了父亲农民的身份，蕴含着一种生命被“收割”后的荒凉与悲怆。这个意象极具张力，令人过目不忘。

③反复的结尾：“怎么了呢？父亲老了。”这简短的问句和陈述，包含了“我”对父亲无尽的心疼、无奈和对生命流逝的深沉感慨。

（3）思考：如何理解“老了”？仅仅是年龄的增长吗？

明确：不仅是生理上的衰老，更是精神支柱倒塌后的心力交瘁，是生命活力与目标的丧失。

4.【难点与热点】主题升华，多元解读“台阶”的象征意义

（1）回扣标题：文章为什么以“台阶”为题，能否换成“父亲”？

引导讨论：不能。“台阶”不仅是线索，更是核心意象，具有丰富的象征意义。

（2）【难点】探究象征义：

①台阶是物质期待：它代表着改善家庭居住条件的朴实愿望。

②【热点】台阶是精神追求：它象征着父亲渴望获得的社会地位和人格尊严。

③【高频考点】台阶是人生梦想：它是父亲毕生奋斗的动力和目标。

④台阶也是精神枷锁：当人生的全部价值被捆绑在一级级冰冷的石阶上时，它便成了一种束缚，导致最终的失落。

（3）【文化自信】理解父亲形象的典型意义

引用作者的话：“‘父亲’的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。”（李森祥语）

父亲是一个典型的中国农民形象。他身上集中了勤劳、坚韧、节俭、朴实等传统美德，也承载着特定历史时期农民改变命运的渴望与局限。他的奋斗史，是中华民族在困境中求生存、谋发展的缩影；他的精神困境，也引发我们对“什么是真正的幸福”“人应该如何确立生命价值”的深刻思考。

5.【创意表达】读写结合，致敬父亲

（1）写作任务：在你的生命中，是否也有这样一个“台阶”般默默承载、无言付出的长辈？请学习本文的细节描写手法，写一个200字左右的片段，刻画他/她最让你感动的一个瞬间或一个细节。

（2）学生写作，课堂交流，师生点评。

6.课堂总结

《台阶》是一座用文字垒起的丰碑，它纪念的不仅是那个为尊严而战的父亲，更是千千万万在平凡中创造伟大、在沉默中承受命运的中国式父辈。愿我们都能读懂父辈的“台阶”，在人生的道路上，既仰望星空，又脚踏实地，找到属于自己的、有意义的生命阶梯。

八、板书设计（最终输出为文字描述）

左侧从上到下依次为：梦想造台阶（开端）、准备造台阶（发展）、建成新台阶（高潮）、阶成人已老（结局）。中间用一个大大的“台阶”图形连接，图形内写上“线索”。右侧对应情节，分别提炼关键词：开端对应“渴望与自卑”，发展对应“艰辛与执着”，高潮对应“圆梦与尴尬”，结局对应“衰老与迷失”。最下方，用括号总结