六年级下册语文说课稿

六年级下册语文说课稿

作为一名优秀的

教育工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有

效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我为

大家整理的六年级下册语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

六年级下册语文说课稿1

今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十

二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从

教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几

个方面进行说课。

一、教材分析：

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,

文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、

惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时

间流失的踪迹。

这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对

仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用

一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日

子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美

感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描

写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文

的训练重点是“从阅读的内容想开去。要求在学生读通、

读懂课文的基础上，启发学生展开联想。

二、学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文

的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理

解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言,

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞

隽永，优美的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还

不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型

特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶

伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部

分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一

去不复返，体会对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点:

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味浓郁的情感，学习语言的表达

方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点,

突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让

学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让

学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了

“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的

学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写

促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让

学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章

的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了

解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语

言，运用语言。

七、教学准备：

（-）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟

-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的

心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢

地吸引住」确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的

轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主

题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提

供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地

落实了这学期的一项重点训练一一注意收集有关资料的同

时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文,

理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知“时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂

固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问

自答，引导学生运用“读（课文）一一思（问题）一一划（重

点词句）一一悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通

过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，

进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问

题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我

们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样

为感悟、品评做准备。

第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不

复返”？找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”

内容。下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如:

师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，

让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，

在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、

划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学

生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，

还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排

比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点

拨下明晰运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力,

也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

(4)感受追问。(出示课件)

这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身

边的普通人。

然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱

自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。

我们也应该做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受,

实现难点的突破。

(5)首尾呼应。(出示课件)

抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开

去。

让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流,

鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自

己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、

发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容,

就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”

是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累

语言。

第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”展示交流诗文、

警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内

课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、

《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的

体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱

自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件

选择其中的一项或者两项。）

九、板书设计：

板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思

的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根

木思路是为了体现文章的主要内容和中心思想，是整篇文章

的精髓,具有代表性，一目了然,方便学生的学习和理解课文。

六年级下册语文说课稿2

一、说教材

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一

篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子

凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳

在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博

学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小

儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，

再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好

课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1.感情地朗读课文。

2.学会本课的疑难字词，能根楣课后解释疏通文意。

3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理

而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是

的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1.熟读课文大概了解文意。

2.搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3.思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我

主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课

后解释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要

求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训

练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的

学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，

以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑,

积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探

究学法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的

方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释

“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这

篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一

次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？

让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走

进课文。

（二）指导学法

由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分

交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明

确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充

分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读,

并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复

读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生

各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出

学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底

给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔

子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，

并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什

么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老

师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”

的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通

过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主

线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三

四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，

让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不

相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到

的是穿针引线的作用，重点把握住了文木的内容，体现了文

本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决。让学生体会人文内

涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔

子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于

探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题

设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充

分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我

们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现

代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今

后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最

后总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还

在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布

置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的

巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法,

一步步扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的

教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼

“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学

生观其则明文意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多

不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较

好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的

有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵

的意见。

六年级下册语文说课稿3

《匆匆》是长春版小学语文教材第九册第六板块“珍惜

时间”第二课《匆匆》。卜面我将从教材的地位及课文特点、

学情分析、三维目标、重难点四个方面进行教材分析。

1、教材的地位及课文特点

本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一

个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

《匆匆》写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清

先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，

从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹

人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微

风”“薄雾，，“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽

淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、

拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出

的内心世界。结尾一句照应了开头，突出了关于时光匆匆的

感慨，引人深思。

2、学情分析

教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时

间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝,

把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表

达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，耍唤

起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、教学目标

知识与技能

理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境

地朗读课文。背诵课文第3自然段。

过程与方法

揣摩课文的表达顺序，体会表达的思想感情，感受课文

的语言美，领悟细致描写、多种修辞方法。

情感态度与价值观

懂得“匆匆”的含义，了解对时间流逝的伤感以及珍惜

时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重点

感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出

来的，感悟对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从

而珍惜时间。

4、教法学法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的

情感因素，引起学生同情感上的共鸣。才能很好地理解文章

的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情

感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且

要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：一、读（课

文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、

读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解是怎样

描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎

样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。

三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本

单元的训练重点G告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的

生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多

的人和事。

六年级下册语文说课稿4

《两小儿辩日》

一、说教材

《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第

五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一

篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一

个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此

各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判

断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质

疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所

不知，学习是无止境的。

二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文

的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1.感情地朗读课文。

2.学会本课的疑难字词，能根裾课后解释疏通文意。

3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理

而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是

的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1.熟读课文大概了解文意。

2.搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3.思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我

主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课

后解释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要

求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训

练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的

学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，

以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑,

积累。从而解决学生学习古文的困难，引导学生主动地探究

学法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（-）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的

方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释

“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这

篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一

次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？

让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走

进课文。

（二）指导学法

由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初

学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学

习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受

古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此

解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧

接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己

见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古

文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底

给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔

子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，

并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什

么情况卜遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老

师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”

的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通

过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主

线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三

四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，

让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不

相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起

到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了

文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内

涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白孔

子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于

探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题

设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充

分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的

学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文

不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学

习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总

结学法，无时不体现出我们的主动不仅在学内容，还在学方

法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生

回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固,

整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步

扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的

教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼

“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学

生观其则明文意，梳理出文本的内容。

我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈

定论），但是，我最终能较好地体

现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有

收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的

意见。

六年级下册语文说课稿5

尊敬的各位老师：

大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册

第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。（板书课题）

教材分析

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用

独特的教学方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学

的怀疑精神。课文结构简单、富有情趣，但蕴含的科学精神

比较抽象。

学习目标和评价策略

结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点,

以及我们学生的具体情况，我制定了四条学习目标和评价策

略。

1、读准字音、读通句子。通过教师倾听、观察纠正,

目标达成度为95%。

2、能概括课文内容。通过教师倾听、评价、点拨，使

85%的学生能达成目标。

3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个

人具备独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。通过教师

的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。

4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，

使70%以上的学生达成目标。

教学学法：

在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。

教学准备：

为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接

语”预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。

教学预设

下面我详细地说一说我的教学流程：

一、谈话导入明确任务

1、谈话导入

我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最

好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。

2、检查预习

这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成

就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读

通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思考的给自己

画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的

同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！

3、接着从*号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略

读课文的学习方法。根据学生的回答，梳理本节课的学习任

务：

（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文

讲了一件什么事？

（2）从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好

的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。

（3）你喜欢这样的老师吗？和同桌交流自己的看法。

二、共同学习交流反馈

1、检查词语

编造强调教训驳倒论证权威糊弄

出人意料目瞪口呆饶有趣味

六年级学生已经具备了字词的自学能力，但仍有学生囱

冏吞枣，我通过自由读-指名读一齐读彻底落实“读准字音

读通句子”的目标，如果出现读错的字词，我会让学生翻翻

字典，树立使用工具书的意识。在此落实目标1

2、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概

括课文的方法，教师相机总结：“一事一议”的文章，要抓

住人物、事件、结果（板书：人物、事件、结果）进行概括。

学习规律性需要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三,

真正体现教师的主体地位。在此落实学习目标2。

3、重点交流怀特森为什么是最好的老师？在小组交流

的基础上进行班级交流。针对这个问题，课文中有三处比较

明显的语句，如果学生说出这个句子：

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意

料的举动。

我就这样引导：这个同学眼力非常好，一下子就抓住了

课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法

独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀

特森先生教学方法独特，常常有出人意料的举动。“（板书:

出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到的事情呢？快速

默读课文的卜5自然段，画出相关的语句。在学生交流的基

础上，我顺势引导学生发现“我得了零分一-全班得了零分

-一老师故意编造内容--还把成绩登在了成绩册上”是递进

的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好

处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？如果

你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷,

心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由

读、指名读、师生评价的基础上读出满腹的不解。

如果学生说出这样的话：

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:

不要迷信书本，也不要迷信权威。

我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我

们迷信书本，也不要迷信权威。（板书）那么他要我们怎么

做呢？根据学生的回答相机出示：

每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的

能力，同时也应该具有怀疑的能力。

孩子们，这就是怀特森先生的良苦用心！面对我们不解

的眼神，他会说一一面对我们的质疑，他会说一一在历史的

长河中，就是因为有很多不迷信书本，不迷信权威的人，才

带动人类逐渐摆脱愚昧，逐渐接近真理。请快速阅读这个故

事《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。谈谈你的‘感受。这样的

人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。

就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀

特森先生的良苦用心。在此落实目标3

如果学生找出了这样的句子：

正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐

增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

我就引导学生对比前后学习方式的不同，再重点抓住

“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决

第三个问题。在此落实学习目标3。

三、回首往事诉说真情

在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了

一名伟大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有

感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地认识,

和、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，锻炼学生的

写话能力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。

四、学习表达阅读推荐

今天我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的

文章，那么是如何通过具体的事例发现一个道理呢？引导学

生发现写作的秘密。文章的最后一段非常有特点，我引导学

生思考能否去掉，再一次体会对怀特森先生的赞扬，体会留

白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的秘密需要

老师的点拨和引导。

最后我给学生推荐阅读《科学的故事》。课外阅读是课

堂的延续和拓展，借助学生的兴趣点进行阅读推荐，可以开

阔学生的视野。在此落实学习目标4。

板书设计

21*我最好的老师

人物事件结果一事

不要迷信书本也不要迷信权威一理

独立思考独立判断

这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生

从中把握文章的脉络，领会“一事一理”文章的写作方法。

六年级下册语文说课稿6

一、说教材

《臧戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。随着脉络

清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它

那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、

人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、说教学目标：

1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏

剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。？

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，

领悟表达方法。？

三、说教学重难点：

重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独

特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象

的表达。？？？

四、说教学过程

在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节:

1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的

补充词语题。

2、创设情景、导入新课；

3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完

成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。

然后齐读加深影响，达到积累的目的o单独拿出“不一而足”，

指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐

读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。

4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文

内容。

5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然

后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。

6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，

先声夺人；语言生动；过渡自然.....

7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文

章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。

五、说教学反思：

课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。

由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序

时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，

本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；

二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带

着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减

To

还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句

的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，

比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，

还可以积累语言。

六年级下册语文说课稿7

各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动,

通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的

教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

教学理念与目标

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教

育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探

究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我

将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本

节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第

十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生

通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语

文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教

学目标拟定如卜。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛

和决心。

2、过程和方法目标：

⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要

内容。

教学内容及过程

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老

农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投

身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创

造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的

教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕

捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个

初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读

过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细

心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天

学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“为什么说青山

是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问

题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中

心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一

奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到

答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升

华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想为什么说"青

山是不会老的“C我安排了写，主要意图是学生对文本的感

悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过

程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和

最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在

课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要

多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明

确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来

自由读课文；交流”老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹

“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的

理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有

很多问题（简单谈谈课的不足之处，请各位老师提出宝贵

的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶

先生曾说的一段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目的

是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

“叶老的主张是，语文教学不仅要教学生”学会知识“，更

重要的是要教学生”会学知识和各位老师一起共勉。谢

谢！

六年级下册语文说课稿8

一、说教材

《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇

课文，本单元主题是“公平规则”，单元重点是了解公平规

则，培养学生的公平正义及规则意识。为此，木课设计了4

个教学目标：

1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认

识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公

德之心。

3,把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

4•引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵

守社会公德。其中目标1、2为重点，目标3、4为难点。

二、说教法

本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，主要采取了创

设情境导入法，三个板块教学法，启发设疑，循序渐进，扶

放结合法。

三、说学法

教学中我组织学生积极参与课堂教学中，以学生为主体,

让学生“自主合作探究”地学习，小组讨论，拓展延伸。

四、说教学过程

本节课我主要采用了五步教学程序开展教学：

（一）启发谈话，导入新课。

1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆J意思是说，

没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家

庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校

的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、

工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今

天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。2.板书课题，

读题质疑

（二）初读课文，整体感知。

1.出示学习目标

2.检查学习效果

(1)出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

(2)指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是

谁？为什么称他为出色的老师？”

(3)指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写

作顺序。

3.小结学法

高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出

文章内容，理清写作顺序。

(三)品读课文，体会情感。

(一)找出中心句，引导质疑。

1.浏览课文，画出中心句一一“但那位黑人学生可真是

位非常出色的老师！”

2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常

出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？

(-)品读课文，体会我的情感变化及其原因。

1.出示学习目标：

(1)默读课文，用“一一”画出描写我感情变化的语

句，了解变化的原因。

(2)组内交流，互相补充。

2.学生分组学习。

3•集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解

课文。

例句（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可

以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”

①埋解“魂魄”，明白“丢了魂魄”对一个人来说，意

味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,

和原句比较表达效果有什么不同，从中体会把自己伤心之情

写得真实、生动的写作方法。

③了解丢失手表如此伤心的原因。

（四）总结全文，拓展延伸。

1.任何时候遵守规则都是一种素养，它比所有的财富都

要宝贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？

把自己的感受写下来。2.拓展阅读《美丽的规则》，继续感

悟规则之美，人性之美。

（五）布置作业：完成课后习题1--3o

总之，本节课由于准备仓促，有不少地方需要改进，敬

请同志们批评指正！

六年级下册语文说课稿9

一、说教材

我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。

这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都

各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章

的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手

指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后

一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又

富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓

尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。

这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材

的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、

过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以

下教学目标：

1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈

窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指

的不同特点，了解描写手指的写作顺序及写作方法。这也是

本文的教学重点。

3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及

团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。

二、说教法、学法

这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主

要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学

生自主地学习，通过读读、戈U划、议议、说说等学习方法来

理解课文的内容，体会文章的道理。

三、说教学程序

第一步：猜谜导入，激发兴趣

上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语:

“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，'两

棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是

什么？”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我

们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿

出我们的双手叫一叫这些手指的名字J学生叫后，我再让

他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说

后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的

认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。"（板书：手指）这

样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使

他们更快地进入以下的学习。

第二步：感知全文，了解内容

紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要

求：

1、边读边划出带拼音的生词，读正确。

2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到

难读的地方多读几遍。

3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什

么？

心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读

之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目

的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明

确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况,

先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指

导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。读后完成以卜填空：这

篇文章主要通过写五个手指的，告诉

我们O这个填空旨在引导学生了解

课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生

在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我

就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用

哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读J这样

自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑

之分，过渡到第三步的教学。

第三步：精读课文，感悟道理

这一步我又分以下几个环节进行教学：

第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。

先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写

大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命

按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，

并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要

大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体

会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生

设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再

读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结

出大拇指有所长，也有所短的。（板书：所长所短）

接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，

那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢？”这句话过渡到

第二环节的教学。

第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。（课件

出示表格）

手指名称

优点

缺点

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。

食指

中指

无名指

小指

叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指

的优点及缺点，在说的过程中，结合理解：“窈窕”、“堂

皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导

他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。（板书：

各有各有）再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺

点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是

属于哪一个手指呢？这里让学生联系自己的实际说说，不仅

是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的

道理与实践的一次碰撞，更重要的是为卜面理解中心句，突

破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2-5自

然段，体会各个手指的不同特点。

第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，

其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找

到这句话读一读」学生读后再引导他们说说本文的写作顺

序及方法。

第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手

指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这

句话J（课件出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，

小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、

人人有力量。

第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不

仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、

深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言

以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何

事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文

具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫

的。

第六环节，课外作业布置（课件出示以下作业）

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警句。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，

并演一演。

一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课

标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。

确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实

地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想

象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造

能力的培养。

四、说板书设计

手指人

各有所长各有所短各有所长各有所短

团结

根根有用根根有力量人人有用人人力量

板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章

结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。

我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学

重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要

内容及中心，简洁又富有意义。

六年级下册语文说课稿10

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课

文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，

又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一

下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种

种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，

表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

二、教学目标

（一）知识目标

1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、

灵魂”等词语。

2.理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的

东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去J

“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒

冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了J

（二）能力目标

1.培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

（三）情感目标

1.通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及

所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎

恨。

2.体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

三、教学重难点

1.重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中

体会她的悲惨生活和想象的合理。

2.难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会的

思想感情。

四、教学理念

本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环

境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于

学生自主、合作、探究的学习方式的转变。

教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独

特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展

现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的

情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了

学生语文素养的形成与发展。

五、教学资源

类型

媒体内容要点

时间

作用

方式

资料来源

课件

出示文中重点句子

1分钟

突出重点，帮助朗读。

演示

《卖火柴的小女孩》专题站

片段I

大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街

头叫卖火柴。

3分钟

创设情境

播放

影片《卖火柴的小女孩》（与原文相同）

片段n

小女孩被冻死了

2分钟

确定探究主题

播放

片段HI

第一次擦火柴

1分55秒

激发情感，指导朗读，深化理解。

边播放边思考

片段W

第二次擦火柴

2分10秒

片段V

第三次擦火柴

3分钟

片段VI

第四、五次擦火柴

2分20秒

电影

根据课文改编

19分钟

拓展思维，激发创新，指导写作。

播放

《卖火柴的小女孩》（日本动画）

电影

根据课文改编

20分钟

《卖火柴的小女孩》（真人版）

六、教学过程：

（-）利用电影，设置情境导入。

播放《卖火柴的小女孩》电影开头（片断I：3分钟）:

这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香

味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火

柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，

素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼

呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的

脚步近了，而小女孩的结局呢？

（二）利用电影，确定研究主题。

1.默读课文，找结局。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上

带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

“她想给自己暖和一下……”人们说，谁也不知道（引

读）

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着

她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

2.播放影片结局（片断H：2分钟），联系电影开头，

你有什么疑问吗？

（为什么用上两个幸福？）（明明那么悲惨，那么不幸，

为什么说她是幸福的？）

3.归纳问题，确定研究主题：小女孩究竟是“幸福”

还是“不幸”？

认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小

女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感触

最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组内交流一

下。

（三）利用电影，促思导读解惑。

研究一：交流“幸福”

1.她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。

（1）请学生找出有关词句读读。

课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手

拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小

的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一

个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺

旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

（2）播放影片第一次擦火柴（片断山）：

指导朗读一一同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读

得幸福点，自己练练。请同学读。

欣赏朗读一一自信自己能读好的同学站起来幸福地读

读。

六年级下册语文说课稿11

一、说教材:

1.教材分析：《表里的生物》主要写“小时候的'我'

认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇,

并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了

童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考

的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，

一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。

2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，

养成勤于思考的良好习惯。

3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文

章表达的意思。

二、说教法：

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的

课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目

为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小

时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主

导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读

书百遍，其义自现。使学生愉快融入教学内容，更易领悟

文章所表达的意思。

三、说学法：

中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培

养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本

时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。

（1）默读课文，自学生字；

（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住

人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可

以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）

（3）带问题，开展小组讨论；

（4）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈

做肯定与引导）。

四、说教学过程：

我的授课结构是：

1.揭示课题，激发兴趣？

2.初读课文，整体感知？

3.细读课文，体会个性？

4.拓展延伸/课堂小结?/布置作业。

（-）揭示课题，激发兴趣？：同学们，小时候，你一

定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时

对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？揭示

课题，看看父亲的怀表在“的眼里是怎样的呢？（过度自然，

引起学生阅读欲望）

（二）初读课文，整体感知？。

1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度,

为学习奠定基础°由于文章题目发人深思，好奇，所以接着

引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主

要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全

文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书:

｛我f父亲的表｝,这样学生对文章内容有了大致的了解。

2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容,

明白文章脉络：1—6/7—18。

（三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句,

体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本,

必让学生在读的过程中感受文本。

1.在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考

边勾画（思：你读了1-6自然段，读懂了什么？）从学生反

馈中，抓住关键词、句，探究答案。

2.教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：我的

开始观点是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最后

一句“哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声

音呢？”，“可是”一词又体会到了什么？）这样让学生一起

感受到“小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒

己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，又锻炼学生的

语言表达能力）。接着，老师作引导并肯定体会到了我小时

的个性：板书｛好奇心强，渴望知识｝。

3.教学7-18自然段时，同样给出问题让学生走进文本,

并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问

题，反馈问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到

了小时的我什么个性？（进一步再让学生感受到我除了“好

奇心强，渴望知识”，我还是个：板书｛善于观察和思考、富

有探究精神｝0

（四）拓展延伸：你有过类似“我”的小时候的经历吗？

（学生畅所欲言）

（五）小结G

（六）作业布置：

1.积累本文自己喜欢的词语。

2.有感情朗读课文。

五、说板书：

表里的生物

好奇

我?一?父亲的表

（好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神）

收获：从小养成爱思考、爱动脑.....的习惯

六年级下册语文说课稿12

一、说教材

《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》

里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的

直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离

人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人

也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真

理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无

穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有

趣生动，学生喜读易学。

二、说教法

对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究

的教学方法，让学生自己借助课文解释理解课文内容，教师

适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问

题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵,

读出古文的韵味，进行语言积累的训练，