六年级下册语文【教材梳理】专项部分-口语交际-人教版

专项部分口语交际

一、教学目标

《标准》对九年义务教化阶段口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本实力，

在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发

展合作精神。”《标准》在“阶段目标”中对（5—6年级）口语交际教学提出了6条目标要求:

】•与人沟通能敬重、理解对方。

2.乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。

3.听他人说话仔细耐性，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能依据沟通的对象和场合，梢作打算，做简洁的发言。

6.在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。

上述各项目标，大致可以归纳为两个方面：

口语交际的基本实力----

倾听文力：耐性听别人的话并参于探讨。

表达实力：有条理地表达自己的见解。

应对实力：在有所打算的前提下发言。

口语交际的基本素养一一用意文明看法，提高语言修养。

二、指导

第一单元难忘的第一次

（~）教学目标：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际。

（二）教学重、难点；沟通时能抓住重点，内容真实，叙事详细，表达要行条理，语气、语

调适当。

（三）教学过程：

1.激趣引入。

同学们，在我们成长的经验中，是不是有许多难忘的“笫一次”？不同的第一次常常带

给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水：有满意，也有缺憾……但无论怎样,

都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它们从

记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

2.创设情境，唤醒记忆。

（1）提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一•次”是哪一个呢？

为什么这个“第一次”你忘不了呢？

（2）学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

明确说话要求：

①沟通时要说清晰“第一次”的经过。

②耍说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时''第一次"的看法。

学生独立思索，自主打算。

（3）想:①回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

②想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

（4）说：①练习把事情的经过说得完整有条理。

②练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。

③练习有感情地叙述“难忘的第一次”。

3.小组演练。

（1）在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情

等方面樨出看法，叙述者要和樨看法的同学有沟通。

（2）吸纳同学们的看法，垂新组织说话内容和语言。

4.班内沟通。

（1）每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述。

（2）全班同学参与评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

（3）讲解并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。

5.总结点拨。

（1）小组探讨；要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

（2）老师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建

议。）

（3）学生结合本次沟通所得重新组织发言内容，练习表述清晰。

6.拓展延长，课外交际。

（1）课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的''第一次”。

（2）放学回家，把自己EJ象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴

说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次

其次单元搜集民风民俗

一、教学目标：沟通自己搜集到的民风民俗，做到内容充溢，表达流利。

二、教学重点、难点：通过上网了解各民风民俗，表达时做到内容充溢，表达流利。

三、教学过程：

（一）回顾课文，激发爱好。

1.“百里不同风，千里不同俗。”说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过

程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

（二）畅所欲言，感受各地民风民俗。

1.小组内沟通：

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所了解的民俗进行沟通。

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞

蹈、服饰、饮食、民居、民间工艺品等。）

（2）沟通要求:

仔细倾听别人介绍的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的：提出感爱好的问题，介绍的

同学要耐性回答：推诜代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学

留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条

理清晰等。）

2.各组推选代表，打算参与全班沟通。

（三）召开民风民俗发布会。

1.各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。

2.明确发布会有关要求：

（1）发言人要说清晰某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感受好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3.评比最佳发言人：共同探讨哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，看法大方，解答耐性细致：条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的

一些表达方法。

4.引导大家总结：

我国有扰个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰常多彩。吃穿住行、礼仪、姓

氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下阅读“国家文化网一一民风民

俗”和“央视国际网国家地理一一民风民俗”，去领会更多的民族风情。

第三单元谈自己的志向

一、教学目标：通过相互陋诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力。

二、教学重点、难点：学生表达时的自信念及良好志向观的树立。

三、教学过程：

（一）创设交际情境。

1.故事感染激发：

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在

那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点

燃者郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说郝副营长的忐向是崇高的。

2.激发沟通愿望：

（1）沟通关于志向的名言。

（2）每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

（二）提升交际实力。

1.自我倾诉，组织语言：

（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根「你

打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2.指名沟通，了解状况。

（在表达的自信上着重评价）

3.师生沟通，学习技巧：

（在表达的技巧上着重引导）

（1）老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己

是如何有中心、有条理地讲解并描述的。

（2）学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。

4.生生沟通，运用技巧：

（1）学生化组内沟通，老师参与。对个别化组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或

同桌互助的方法，激励他们主动发言。

（2）互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时留意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表

达出自己独特的感受和体验。

（3）举荐代表，打算参与全班沟通。

（三）全班互动沟通。

1.指名倾诉自己的志向。

2.师生倾听、评价：

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人

生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第四单元学会生存

一、教学目标：激发学生珍爱生命，学会生存，具备自我爱护的本事。

二、教学重、难点：激发学生珍爱生命，学会生存，具备自我爱护的本事。

三、教学过程：

（-）打开思路，引出话题。

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说确定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各

种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情

境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。

板书：学会生存

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加•富

尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系一

一学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

（-）畅所欲言聊话题。

1.老师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议；该不该见义勇为？》

中新网3月24日电前E（22日）下午，广州市第59中学初二一名14岁的女中学生

小苏在乘坐62路公交车时，看到一名歹徒趁一位老太太不留意，抢走其手中的手机夺门而

逃后，紧追不舍夺回了老太太被抢的手机，但在与歹徒的搏斗中小苏被利刃划伤，而歹徒在

众人的冷漠围观下竟扬长而去。

正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会正气。

反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事

务、自然灾难作干脆皿对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。

我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相

悖的。

请同学们发表自己的看法。

2.出示：

经国家教化部批准，北京市XX局主持制定的“中小学生守则和日常行为规范”正式出

台，''敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生H常行为规

范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护'”等有效爱护

青少年生命平安的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍惜生命，就要学会生存，学会自我爱护。

3.小组内沟通：

（1）沟通内容：

自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。

（2）沟通要求：

仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我爱护的方法；发表自己的看法，提出不

同见解。然后共同探讨，我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对：小组总结后推选代

表参与全班沟通。

（三）召开“自我髡护”座诿会。

1.请各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求：

（1）发言人必需将发布的内容或事情讲清晰。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同探讨并就一个自我爱护故事或方法进行提问。

同组同学可以随时进行补充。

2.各位代表分别发言，每次发言完毕，土特人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回

答同学们提出的问题。

4.评比“最佳发言人”和“最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？

（1）在家中的自我爱护：

防火一刚好关闭电源、煤气灶阀门。

防水一知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生漏水状况，先把总开关关闭。假如拧

不动，耍赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。

防煤气一要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换

气。

防盗一人在家，把屋门、防盗门从里面反锁上，钥匙放在固定位置等。

(2)在外边的自我爱护：

上学放学尽量走大路，少走偏僻小路，最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向

人多的地方，同时大声呼救。

如发觉起火、有人溺水等耍大声喊人，不耍自己去救火。K会游泳，不会救援，不要下

水救人。

不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联系方式等。

(3)遇到自然灾难的自我爱护(地震)：

①假如在平房里，突然发生地震，要快速钻到床下、泉下，同时用被褥、枕头、脸盆等

物护住头部，等地震间隙再尽快离开住房，转移到平安的地方。地震时假如房屋倒塌，应呆

在床下或桌下千万不要移动，要等到地震停止再逃出室外或等待救援。

②假如住在楼房中，发生了地震，不要试图跑出楼外，因为时间来不及。最平安、最有

效的方法是：刚好躲到两个承重墙之间最小的房间，如厕所、厨房等。也可以躲在桌、柜等

家具下面以及房间内侧的墙角，并且留意爱护好头部。千万不要去阳台和窗下躲避。

③假如正在上课时发生了地震，不要惊惶失措，更不能在教室内乱跑或争抢外出。靠近

门的同学可以快速跑到门外；中间及后排的同学可以尽快躲到课桌下，用书包护住头部：靠

墙的同学要紧靠墙根，双手护住头部。

④假如已经离开房间，T•万不要地震一停就马上回屋取东西。因为第一次地震后，接着

会发生余震，余震对人的威逼会更大。

⑤假如在公共场所发生地震，不能惊惶乱跑。可以见机行事躲到就近比较平安的地方，

如桌柜下、舞台下、乐池里。

⑥假如正在街上，确定不能跑进建筑物中避险。也不要在高楼下、广告牌下、狭窄的胡

同、桥洞等危急地方停留。

⑦假如地震后被埋在建筑物中，应先设法清除压在腹部以上的物体：用毛巾、衣服捂住

口鼻，防止烟尘窒息：要留意保存体力，设法找到食品和水，创建生存条件，等待救援。

(四)总结。

据不完全统计，我国平均每天就有I•多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的

生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛彻地感觉

到，假如我们能多点求生学问、求生技能，或诧，诧多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生

命、善待生命吧！

第五单元辩论——科技发展是利大，还是弊大

一、教学目标：引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辩实力。

二、教学重、难点：针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学

生仔细倾听与表达的实力。

三、教学过程：

（一）谈话导入，引入辩题。

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展,

人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实,

克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科

技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊

大呢？这就是我们今日辩论的话题。

（-）自选观点，分组打算。

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，”科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确

定正反方，认为''利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出

一名主持人。

2.各组学牛.在一起探讨，围绕本组诜定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找

到的详细事例和材料•，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：

第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以

指导，

正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。

（2）电话、于机的独创，让人们的通讯更加便利。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视

野……

反方学生从“弊大”方而去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。

（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。

（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生.活……

（三）绽开辩论，畅所欲言。

1.主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点：介绍正、反方的主

辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进

行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观

点按确定依次发言，或补充本方的支持理由，或