初中语文总复习方法

初中语文总复习方法

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文总复习方法》的内容,

具体内容：语文总复习可以说是一个庞大而复杂的工作，还有很多其他的

方方面面需要我们去探索去实践。下面是我收集整理的以供大家学习■之

建立科学的复习框架凡是预则立，不预则废。复习的框架...

语文总复习可以说是一个庞大而复杂的工作，还有很多其他的方方面面

需要我们去探索去实践。下面是我收集整理的以供大家学习。

之建立科学的复习框架

凡是预则立，不预则废。复习的框架我想可以包括各个知识点如何覆盖,

如何检测，阅读能力的训练中如何做到课内外的衔接，怎么进行反馈、作

文复习的方向和方法等。这就要求我们老师要有明确的目标意识，即在学

生临考前要通过哪些的训练，使学生达到什么样的水平。比如阅读的复习，

各个文体的知识点如何在训练中得到体现，分析概括能力怎样提高等等，

都应在制定计划时到要有明确的考虑。计划的制订要根据复习前的准备，

不可简单的模仿，也不可照搬原来的经验与方法。总的原则是必须紧紧围

绕着《大纲》和《考试说明》中关于对初中毕业生的要求的内容，对考试

范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文

复习时间紧迫，复习知识点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习计

划，建立起一个可行性强的框架，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。

要明确各个知识点的复习时间表以及检测反馈的时间方法，要制定好每阶

段的复习内容和侧重点。当然在复习的过程中，还要及时根据教学内容和

学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。

另外，在复习的框架中，应该抓纲务本，优化对学生各知识点的复习，

做到以点带动面的复习。知识点的考察，在考卷中并不会以直接的方式出

现，它往往体现在具体的题目中。如在2008年泉州语文中考试卷中，说

明文阅读里对说明方法的考察，一改以往直接问运用了什么说明方法的考

试方式，而是运用下定义的方法给说明对象进行下定义，这样的考察方法

更能考察学生对知识点的理解和运用，引导学生不再死读书，而是注重知

识点的理解与运用。那么我们在第习的时候也应该进行相应的改变，不能

简单告诉学生一些知识点的概念，更应该让学生真正理解知识点在文中具

体的体现，真正理解知识点并懂得运用。在复习的整个框架中，一定要改

变原来那种对知识点简单的复习模式，要注重学生对知识点的理解和运

用，并且通过精当的练习，让学生真正掌握知识点，而这样的复习，才会

是高效率的复习。

之复习技巧

进入复习阶段，各大学科轮番备战，争分夺秒。一阶段的复习下来，各

个科目的提纲满天飞，考试接连不断，曾经问过一位学生总复习各个科目

的练习那么多，你们怎么去完成的，答：〃有一个同学完成了，那全班同

学就完成了〃，这种合作精神着实令我们感叹，同时也使我们深深地认识

到，给学生那么多的练习让他们完成，只是我们老师的一厢情愿，学生根

本无法在短时间内完成所有的练习，为了不让老师批评，只能是发扬合作

精神了，所以这个时候，你一定要讲究复习的技巧。

其实，语文考试很大部分取决于平时的积累，只不过在考试时加以运用。

我们的复习除了要进行精讲精练之外，为了提高学生复习的效率和兴趣，

经过某一阶段的复习，我们通常会适当开展一些语文活动，通过活动来激

发学生的学习兴趣和积极性，如举行讲名著小故事比赛，诗歌朗诵比赛，

美文欣赏等活动，通过活动，不但激发了学生的学习乐趣，提高了学习积

极性，而且在活动中掌握了知识，可谓是一番双雕。

我们平时的复习课往往只有两种模式，老师仔细评讲，学生仔细对答案,

我想语文复习中仍然应该坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习

的主人。语文知识系统庞杂，内容繁多，教师应该引导学生加以梳理，自

己进行分门别类，理出头绪，形成系统，在梳理的过程中，自然而然地就

掌握了知识了。教师必须在教学方法上下功夫。复习课所讲授的内容，不

耍只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。应该继续采用启

发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路、但是在这

个过程中，老师一定不能不承担自己的责任，不能就此不管学生了，老师

应该积极参与到学生整理知识的过程中，并及时地进行指导、反馈、纠正,

及时了解学生存在的问题，认真帮他们解决，这样复习的针对性就能得到

很好的体现。

其次，在复习当中，还应当注意传授给学生答题的技巧与答题的方式，

力求让学生在考试时碰到类型题大脑能以最快的速度传递信息给学生以

答题的方法。那样就更能体现复习的系统性了。如记叙文中环境描写的渲

染、烘托作用，议论表达方式的作用；议论文寻找论点的突破口要先找准

论题，再追踪对此论题所持的见解、主张的文字信息;还有，在对比中加

以领会的说明文语言准确、周密、科学；写作如何拟题、表达、扣题等。

之重视课本

有的老师在总复习的过程中，把我们的课本全部放弃了，只是停留在一

些知识点的讲解和练习上，我认为这种做法有点偏颇，其做法的理由是，

中考阅读中，课内考的很少，在课本上花的精力太多，不是明智之举。我

想，这种看法是不正确的，其实上我们的考试，很多课外的文章阅读其实

就是课内文章的延伸，真正掌握好了课内的文章，那么相类似的课外的文

章的阅读分析就比较容易了。我曾经跟学生说过，我们在刚开始分析理解

课文的时候，如果把每一篇课内的文章看作是课外的文章，在考试中我们

会碰到什么样的题目，那么我们就没有所谓的课内和课外的。那我们是不

是就耍对原来已经教过的文章重新再讲一遍呢，这是大可不必的，也是不

可能的，我们可以分门别类地精选一些课内的文章，在全面理解课文内容

的基础上，进行课外的延伸，通过阅读与练习一些课外的文章，这样由课

内迁移到课外，这一类的文章的阅读分析的一些基本的方法就在衔接中掌

握了。当然在阅读的夏习中，对文章整体感知能力、概括能力、分析能力、

以及各个文体的特点应该贯穿在整个的复习过程中，这里就展开阐述了。

之前期准备

兵法云：〃知己知彼，百战百胜〃，要把中考比喻成一场战斗，可能有点

夸张，但我想中考就是我们老师带领学生跨越的人生一个重要的关卡，这

里的〃己〃可以理解为学生的学习状况和学习的能力，而彼则可以指命题的

要点、动向，只有对这两方面有一个全面的了解和科学的分析，才能在正

式开始的总复习中有一个明确的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如

果没有做好前期的准备工作，就如同要跳入泳池之前没有做好准备动作一

样，那么在游泳中往往会比较危险的。

首先谈谈对学生学习状况和学习能力的分析。重视对学生的研究，进行

因材施教，是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生，掌握

每个学生的学习情况，了解学生的学生整体的学习能力，如语言表达能力，

不同文体的阅读能力等，那么我们在复习过程中教师才能有所侧重地发出

准确的信息，让学生读书、思考，并把信息史理情况反馈给教师，教师对

反馈信息加以处理，及时调整教学，再形成夏习信息，传递给学生，以实

现教学目标。我想中考总复习仍然强调以学生为主，任何高超的老师都无

法代替学生复习，复习的过程我想应该是教师引导学生进行补缺补漏和巩

固提高的过程。学生的练习题、作业、试卷量的多少，取决于学生的学习

状态，而老师的重要作用就是及时调整学生的学习状态，激发学生的学习

欲望与学习热情。我认为我们可以以班级为单位，对平时的练习、作文、

考试进行系统的分析，从而发现一些普遍存在问题，在以后的全面复习中

重视解决这些问题，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方

式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。

接着谈谈对对中考命题动向的分析。总复习很现实的目的就是为了在中

考中取得好的成绩，学是为了考，以考促进学。为了明确目的性，分析中

考的命题动向就显得尤为重要，担任毕业班教学工作的老师首先要认真

通读《考试说明》中的命题依据、命题原则等指导性文字，更为重要的是

对考试说明里的精神在具体试题中的体现要有一个全面而具体的认识。并

以此做为自己制订复习计划的纲领、准则。总复习的最重要目的就是提高

学生语文素养，应对升学考试。近几年的中考试题，在试题结构、命题内

容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为〃积累与运用〃、〃文言文阅

读〃、〃现代文阅读〃和〃作文〃四大板块。但由于命题者和命题趋向的差异,

所以每年的试卷都会有所变化，我们要充分认识这种差异，着重研究《考

试说明》的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比

分等等。研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，

复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。最好能把近几年来的中考试题

做分析比照，在比较和分析找出其特点和共性，分析中考语文变化动态。

只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进行有针对性的复习。

除了对学情和考情分析很重要以外，我觉的对语文复习资料的分析和选

择也是很重要的。现在随着信息技术的日益发达，我们所面临面对复习资

料众多而繁杂，那么分析精选好复习资料就如同上战场准备好枪支弹药一

样重要。首先资料要在于精而不在于多，我想如果做好了对学情和考情分

析之后，那么对复习资料的分析和选择就显得轻而易举了。同时，在复习

的过程中，还要发挥团队的力量，不断通过各种渠道，发扬拿来主义，继

续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，

以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。

另外，我们以往往往存在这样一个毛病，就是希望在我们给学生提供的资

料中，中考的时候能出现，抱着一种猜题的侥幸心理，而实际上好的资料

是给学生提高能力提供保障，如果知识