Unit 4 Eat Well 第一课时（Section A Opening page-1d） 教学设计 人教版英语七年级下册

Unit4EatWell第一课时（SectionAOpeningpage—1d）教学设计人教版英语七年级下册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图本课时基于人教版七年级下册Unit4EatWell主题，以课本Openingpage食物图片为切入点，激活学生已有饮食类词汇（如apple,rice等），通过1d听力对话输入，引导学生在真实语境中谈论饮食习惯，培养听、说能力，渗透健康饮食意识，符合七年级学生从“词汇积累”向“简单语用”过渡的认知特点，为后续课程学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能听懂、运用食物词汇（如vegetables,hamburgers等）和句型谈论日常饮食；文化意识方面，初步感知健康饮食文化，形成均衡饮食观念；思维品质方面，通过图片、听力信息分析健康饮食选择，培养逻辑判断能力；学习能力方面，通过小组对话、听力练习提升自主合作学习意识，落实“用英语做事情”的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握食物基础词汇（如apple,rice等）、一般现在时简单句型，能进行“What’sthis?It’s...”等问答，为本课谈论饮食习惯奠定语言基础。2.学生对饮食话题兴趣浓厚，贴近生活，喜欢图片、游戏等直观互动活动；形象思维活跃，擅长模仿和小组合作，但听力细节捕捉能力较弱，口语表达中词汇量和句型运用有限。3.可能面临困难：食物分类词汇（如vegetables,desserts）混淆；1d听力中快速获取食物名称及饮食习惯信息有挑战；用“Ilike.../Idon’tlike...”表达偏好时语法准确性不足；小组活动中部分学生羞于开口，参与度不均。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版英语七年级下册教材。2.辅助材料：准备食物词汇图片（如apple,rice,vegetables等）、健康饮食金字塔图表、饮食场景短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于开展小组对话练习。教学过程设计**（一）导入环节：情境激活，兴趣导入（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示学生熟悉的校园食堂早餐图片（如牛奶、鸡蛋、包子、面包），提问：“Boysandgirls,what’sforbreakfastinourschoolcanteen?Doyoulikeit?”（2分钟）

-学生自由回答，教师板书学生提到的食物词汇（milk,egg,baozi等），激活已有知识。

2.**问题引导**：教师展示“健康饮食金字塔”简图，追问：“What’shealthyfood?What’sunhealthyfood?Howdoyoueatwell?”（3分钟）

-学生观察图片思考，教师引出本课主题“Unit4EatWell”，板书课题。

**（二）讲授新课：词汇句型，突破重难点（15分钟）**

1.**词汇教学：食物分类与拓展（7分钟）**

-**活动1：图片分类游戏**：教师呈现食物图片（apple,vegetable,hamburger,icecream,rice,chicken），学生分组讨论并贴到“healthyfood”/“unhealthyfood”白板区域。（3分钟）

-师生互动：教师纠正错误（如“hamburger是unhealthy”），补充新词汇“dessert”“fruit”，带读并强调发音。

-**活动2：三餐词汇学习**：展示早餐、午餐、晚餐场景图，学习“breakfast,lunch,dinner”，句型“Ilike...forbreakfast.”（4分钟）

-教师示范：“Ilikemilkandeggsforbreakfast.”学生模仿造句，教师巡视指导语法准确性。

2.**句型教学：饮食习惯表达（8分钟）**

-**听力输入**：播放1a录音，学生跟读“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”句型，感知语音语调。（2分钟）

-**对话示范**：教师与一名学生示范对话：

T:Doyoulikevegetables?

S:Yes,Ido.Ilikecarrots.

T:Whatabouthamburgers?

S:No,Idon’t.They’reunhealthy.（3分钟）

-**两两练习**：学生用新学词汇和句型同桌问答，教师抽查2-3组，反馈问题（如第三人称单误用）。（3分钟）

**（三）巩固练习：听力训练，语用输出（15分钟）**

1.**听力任务1：整体感知（3分钟）**

-播放1d录音第一遍，学生回答：“Whataretheytalkingabout?(Foodpreferences)”

-师生互动：教师追问“Wholikesapples?Whodoesn’tlikehamburgers?”，学生快速捕捉关键信息。

2.**听力任务2：细节填空（4分钟）**

-发放听力任务单，播放第二遍，学生填写表格：

|Name|Likes|Doesn’tlike|

||||

|Tom|apples|hamburgers|

|Jenny|vegetables|icecream|

-学生核对答案，教师讲解“like/doesn’tlike”后接名词/动名词的用法。

3.**听力任务3：模仿与创编（8分钟）**

-**跟读模仿**：播放第三遍录音，学生跟读，注意语音语调和停顿。（2分钟）

-**小组创编**：4人一组，用1d对话框架替换食物词汇，创编新对话。教师提供句型支架：“A:Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike...”

-示例：“A:Doyoulikebananas?B:Yes,Ido.Ilikethemforlunch.”（5分钟）

-**展示评价**：2组上台展示，师生共同评价（词汇准确性、句型完整性、发音清晰度）。（1分钟）

**（四）小结与作业：总结提升，实践延伸（5分钟）**

1.**课堂小结**：师生共同回顾本课重点词汇（breakfast,vegetable,hamburger等）和句型（Doyoulike...?），强调“健康饮食”意识。（2分钟）

2.**分层作业**：

-基础：抄写单词3遍，用本课句型造5个句子。

-拓展：记录自己一天的饮食，用3-5句话向家人介绍：“Ilike...forbreakfast.Idon’tlike...”

-实践：小组合作制作“我的健康饮食海报”，下节课展示。（3分钟）知识点梳理六、知识点梳理知识点梳理一、核心词汇1.食物名称基础词汇：apple（苹果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、pear（梨）、grape（葡萄）等水果类；rice（米饭）、bread（面包）、noodles（面条）、dumplings（饺子）等主食类；meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、beef（牛肉）等肉类；vegetable（蔬菜）、carrot（胡萝卜）、tomato（番茄）、potato（土豆）、cabbage（卷心菜）等蔬菜类；milk（牛奶）、juice（果汁）、water（水）、tea（茶）等饮品类；egg（鸡蛋）、cake（蛋糕）、icecream（冰淇淋）、candy（糖果）等甜品类；hamburger（汉堡包）、hotdog（热狗）、pizza（披萨）等快餐类。2.食物分类词汇healthyfood（健康食物）：vegetables,fruit,milk,rice,bread等；unhealthyfood（不健康食物）：hamburger,icecream,candy,cake等。3.三餐词汇breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）；snack（零食）。二、核心句型1.谈论喜好及其回答—Doyoulike...?（你喜欢……吗？）—Yes,Ido.（是的，我喜欢。）—No,Idon’t.（不，我不喜欢。）句型结构：Do+主语（you/I/they/he/she）+like+名词/动名词（eating/drinking）？肯答：Yes,主语+do.否答：No,主语+don’t./No,主语+doesn’t.（第三人称单数）2.表达个人偏好Ilike...（我喜欢……）Idon’tlike...（我不喜欢……）句型结构：主语+like/likes+名词/动名词；主语+don’t/doesn’t+like+名词/动名词。例句：Ilikeapples.（我喜欢苹果。）Shedoesn’tlikehamburgers.（她不喜欢汉堡包。）3.询问及回答食物名称—What’sthis?（这是什么？）—It’sa/an+食物名称。（它是一个……。）—Whatarethese?（这些是什么？）—They’re+食物名称复数。（它们是……。）三、功能意念话题1.谈论日常饮食习惯谈论三餐内容：Ihavemilkandeggsforbreakfast.（我早餐喝牛奶、吃鸡蛋。）谈论食物喜好：Doyoulikevegetables?Yes,Ido.Ilikecarrots.（你喜欢蔬菜吗？是的，我喜欢。我喜欢胡萝卜。）2.讨论健康饮食辨别健康与不健康食物：Applesarehealthy.Hamburgersareunhealthy.（苹果是健康的。汉堡包是不健康的。）提出饮食建议：Youshouldeatmorevegetables.（你应该多吃蔬菜。）四、听力技能要点1.获取关键信息捕捉食物名称：从对话中识别提到的食物词汇，如“apple,rice,hamburger”。捕捉喜好态度：通过“Yes,Ido./No,Idon’t.”判断说话人对食物的喜好。2.理解简单对话理解关于食物喜好的问答对话，如1d中Tom和Jenny谈论对苹果、汉堡、蔬菜、冰淇淋的喜好。五、口语技能要点1.问答互动运用“Doyoulike...?”进行提问，用“Yes,Ido./No,Idon’t.”准确回答。结合食物名称替换练习，如“Doyoulikebananas?Yes,Ido.”2.简单对话运用核心句型进行小组对话，谈论自己和他人的饮食习惯，如：“A:Doyoulikefish?B:No,Idon’t.Ilikechicken.”六、文化意识渗透1.健康饮食观念初步认识均衡饮食的重要性，多吃蔬菜水果，少吃高糖高脂食物。2.饮食文化差异了解中西方饮食差异，如中餐主食米饭、面食，西餐常见汉堡、披萨，但均需健康搭配。七、语音知识1.单词发音食物词汇的音标掌握，如apple[ˈæpl]、banana[bəˈnɑːnə]、vegetable[ˈvedʒtəbl]的元音和辅音发音。2.句子语调一般疑问句“Doyoulike...?”用升调，回答用降调，如“Doyoulikerice?↗Yes,Ido.↘”八、语法要点1.一般现在时中like的用法主语是第三人称单数时，like用likes，如Helikesapples.主语是第一、二人称或复数时，like用原形，如Welikevegetables.否定句：don’t/doesn’t+like，如Idon’tlikehamburgers.Shedoesn’tlikecandy.2.可数名词与不可数名词食物名词的可数性：apple,banana等是可数名词，有复数形式；rice,bread等是不可数名词，无复数形式。九、学习策略1.词汇分类记忆将食物词汇按“水果、蔬菜、主食、饮品”等分类记忆，便于系统掌握。2.情境对话练习通过模拟食堂、餐厅等真实场景，运用句型进行对话，提升语用能力。3.听力预测技巧听前浏览题目，预测可能涉及的食物词汇和喜好问题，帮助捕捉关键信息。十、教材内容关联点1.Openingpage食物图片用于导入主题，激活学生对食物词汇的已有认知，引出“EatWell”单元主题。2.1a部分通过图片展示食物词汇，要求学生匹配单词与图片，巩固食物名称的拼写与意义。3.1b部分听力材料围绕“谈论食物喜好”展开，学生通过听录音完成匹配任务，训练听力理解能力。4.1c部分提供句型框架“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，引导学生进行两两对话练习，巩固核心句型。5.1d部分通过听力对话（Tom和Jenny的对话）进一步拓展话题，学生需听取食物名称及喜好信息，并进行模仿和创编，提升综合语言运用能力。内容逻辑关系①主题导入与词汇基础：教材Openingpage通过食物图片激活学生已有认知，引出“EatWell”单元主题，奠定话题基础；1a部分系统呈现基础食物词汇（apple,rice,vegetable等），通过图片匹配强化词汇音形义结合，为后续表达积累语言素材。

②词汇到句型的过渡：1b听力输入“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”核心句型，将食物词汇融入真实问答语境；1c部分通过两两对话练习，引导学生运用词汇和句型谈论个人喜好，实现从词汇记忆到语言运用的初步转化。

③听力输入与口语输出：1d听力对话（Tom和Jenny的食物喜好讨论）进一步巩固核心句型，训练学生捕捉关键信息（食物名称、态度）的能力；随后通过小组创编对话，将输入的语言知识转化为个性化输出，落实“用英语做事情”的目标，形成“感知—理解—运用”的完整逻辑链。教学反思与改进词汇方面，学生对食物分类词汇（如vegetables,desserts）的区分仍显模糊，下次可增加实物卡片分类游戏，强化概念区分。听力训练中，1d部分信息捕捉能力不足，需设计分层听力任务：第一遍泛听抓主题，第二遍精听填表格，第三遍跟读模仿语音语调，逐步提升信息获取效率。小组对话时，部分学生语法错误频发（如第三人称单数漏用），将提供句型支架板书，并增加“语法医生”角色，让学生互相纠错。文化意识渗透较浅，可补充中外早餐对比视频，引导学生讨论健康饮食差异。分层作业中，基础任务需更具体，如“用3个新词造句并标注词性”；实践任务提前发放评价量表，明确海报评分标准（词汇准确性