小学2025友善相处主题班会说课稿

小学2025友善相处主题班会说课稿课题课时教材分析一、教材分析。本课基于小学道德与法治教材中“我们在一起”“学会尊重”等单元内容，聚焦“友善相处”主题，是学生品德修养与人际交往能力培养的重要载体。教材通过贴近学生生活的案例、情境体验，引导学生理解友善的内涵，学会在集体中互助、包容，符合小学生身心发展规律和德育目标要求，为形成健康人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。立足道德与法治学科核心素养，聚焦道德修养与健全人格培养。结合“我们在一起”单元，引导学生在生活情境中体会友善内涵，学会尊重差异、包容他人；通过互动体验，培养同理心与沟通能力，初步形成和谐共处的人际交往素养，为健全人格奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：理解友善的核心内涵（尊重、包容、互助），掌握日常友善相处的方法。例如，课本中“同学间借文具”案例，引导学生明确友善不仅是礼貌用语，更是主动关心他人需求；结合“班级公约”制定，让学生归纳“不打断他人说话”“主动分享”等具体行为，将抽象概念转化为可操作的生活准则。

2.教学难点：在实际冲突中践行友善，控制情绪并选择恰当沟通方式。例如，课本“游戏输赢争执”情境，学生易因情绪激动说出伤人话，难点在于引导学生识别“生气-冷静-表达”的情绪管理步骤，通过角色扮演练习“我感到…因为…我希望…”的句式，将友善理念转化为解决冲突的实际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有道德与法治教材中“我们在一起”“学会尊重”单元内容。

2.辅助材料：准备课本插图“友善行为示例”图片、班级公约图表、动画视频《小兔子的道歉》。

3.实验器材：准备情景模拟道具（如冲突卡片、角色扮演头饰），用于实践演练。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放圆桌便于合作；黑板张贴“友善行为树”海报，记录学生课堂生成内容。教学过程设计五、教学过程设计

###（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

**教师活动**：播放课间真实情境视频（课本“游戏输赢争执”案例改编）：两名同学因跳绳输赢发生争执，一方推搡对方并说出“你真笨”。视频暂停，提问：“如果你是视频中的同学，当时会是什么感受？如果重新来过，你会怎么做？”

**学生活动**：独立思考后小组讨论（3人一组），每组派代表分享感受，如“我会觉得委屈”“我想让他道歉”。

**师生互动**：教师追问：“为什么一句‘你真笨’会让同学难过？友善的语言应该是什么样的？”引导学生初步感知“友善”的重要性，板书课题“友善相处”。

**设计意图**：用贴近学生生活的冲突情境激发共情，自然切入主题，为后续学习铺垫情感基础。

###（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（20分钟）

####1.理解友善内涵：从“行为”到“情感”（10分钟）

**教师活动**：展示课本“我们在一起”单元插图（同学互助借文具、安慰哭泣的同伴），提问：“这些行为体现了什么共同品质？”结合学生回答，总结友善的核心内涵：尊重（不嘲笑他人）、包容（接纳差异）、互助（主动关心）。

**学生活动**：举例说明生活中“友善”与“不友善”的行为，如“主动帮同学捡文具是友善，给同学起外号是不友善”。

**师生互动**：发放“友善行为辨析卡”（如“同学摔倒时嘲笑”“小组合作时分享工具”），学生判断并说明理由，教师点评“友善不仅是行为，更是发自内心的关怀”。

####2.掌握友善方法：从“认知”到“实践”（10分钟）

**教师活动**：聚焦难点“冲突中的友善”，呈现课本“游戏争执”完整案例，提问：“如果你是推人的同学，如何用友善的方式解决问题？”引导学生归纳“三步法”：①冷静（深呼吸，不说气话）；②共情（“我知道你输了很难过”）；③表达（“我们可以再玩一次，这次我教你跳”）。

**学生活动**：小组合作模拟“冲突解决”，抽取“卡片情境”（如“同学不小心弄坏你的文具”“小组意见不合”），用“三步法”练习沟通，并展示对话。

**师生互动**：教师针对学生模拟中的“情绪失控”“表达模糊”等问题进行指导，如“当生气时，可以说‘我现在有点难过，我们可以先冷静一下吗？’”，强化“冷静-共情-表达”的具体操作。

###（三）巩固练习：深化体验，提升能力（15分钟）

####1.情景模拟：“友善小剧场”（10分钟）

**教师活动**：布置任务：以小组为单位，选择一个课本案例或生活中的冲突场景（如“同桌借橡皮没还”“体育课分组被排斥”），改编“冲突版”与“友善版”短剧，要求突出“友善方法”的运用。

**学生活动**：小组分工（编剧、演员、旁白），准备5分钟后展示。教师观察各组表现，记录典型问题（如“共情表达不具体”“忽略对方感受”）。

**师生互动**：展示后，教师引导学生点评：“哪一组的友善做法最让你感动？为什么？”重点强调“友善不是无原则妥协，而是用尊重的方式解决问题”。

####2.制定“班级友善公约”（5分钟）

**教师活动**：“通过刚才的练习，我们发现友善需要具体的行为约定。现在我们一起制定‘班级友善公约’，把学到的友善方法变成我们的行动准则。”

**学生活动**：分组讨论“班级中需要改进的不友善行为”及“友善行为建议”，如“不打断他人说话”“主动帮助新同学”，汇总后全班投票选出5条核心公约，教师板书张贴在“友善行为树”海报上。

###（四）课堂小结：总结升华，拓展延伸（2分钟）

**教师活动**：“今天我们学习了友善的内涵和方法，知道了友善不仅是语言，更是行动；不仅是对朋友，更是对每个人。课后请大家完成‘友善任务卡’：记录今天为他人做的一件友善小事，下节课分享。”

**学生活动**：齐读“班级友善公约”，带着任务结束课堂。

**设计意图**：通过“情境-认知-实践-应用”的闭环设计，紧扣重难点（友善内涵、冲突解决），在师生互动中落实核心素养（道德修养、健全人格），实现“知行合一”。教学资源拓展###一、拓展资源

1.**绘本故事**：选取与教材“友善相处”主题高度契合的绘本，如《我有友情要出租》，通过大猩猩与小女孩菲付费玩“友情游戏”的故事，引导学生理解“友情不是交易，需要主动关心与付出”，关联教材中“主动关心他人”的友善内涵；《石头汤》讲述村民通过分享石头煮出“汤”的故事，体现“互助让集体更温暖”，呼应教材“我们在一起”单元的合作精神；《彩虹色的花》中花儿将花瓣送给不同动物，帮助他人解决困难，诠释“友善是分享与给予”，与教材“尊重差异、包容他人”知识点关联。

2.**生活案例库**：收集班级、校园及社会中的真实友善案例，如“同桌主动帮生病同学补笔记”“高年级同学护送低年级学生过马路”“社区志愿者为独居老人送温暖”，这些案例贴近学生生活，可作为教材“友善行为示例”的延伸，帮助学生认识到“友善就在身边”。案例设计包含“冲突背景-友善行为-结果”三要素，如“同学不小心弄坏文具，主人说‘没关系，我们一起修’”，对应教材中“冲突解决三步法”的实践应用。

3.**传统文化素材**：精选体现友善的传统故事与名言，如《六尺巷》“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”的谦让故事，关联教材“包容他人”；《论语》“己所不欲，勿施于人”的名言，引导学生换位思考，深化“尊重他人”的理解；传统节日中的友善习俗，如春节“拜年问好”、重阳节“敬老爱老”，将教材中的抽象概念与具体文化情境结合，增强文化认同感。

4.**跨学科关联资源**：语文课本中《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等友情主题古诗，通过诗句赏析感受“友善的情感表达”；数学课中的“小组合作解题”活动，渗透“互助学习”的友善理念；美术课的“友善主题绘画”，让学生用画笔描绘心中的友善场景，如“同学分享玩具”“安慰哭泣的伙伴”，将教材中的“友善行为”转化为视觉化表达，多学科协同强化认知。

###二、拓展建议

1.**“友善故事阅读圈”**：组织学生分组阅读拓展绘本，每组选择1本，阅读后完成“友善行为分析表”（含“故事中的友善行为”“我的感受”“生活中的类似事件”），并在班级分享。例如，阅读《我有友情要出租》后，学生可分享“我曾主动邀请新同学玩游戏，他很开心”，将教材中的“主动关心”转化为个人经历，深化对友善内涵的理解。

2.**“友善日记”记录计划**：鼓励学生每日记录1件“友善小事”，要求包含“事件描述（谁做了什么）-我的观察（对方反应/我的感受）-友善反思（是否符合尊重/包容/互助）”。例如，“今天小明帮我捡起掉落的文具，我感到温暖，以后我也要主动帮助同学”，通过持续记录，将教材中的“友善方法”内化为日常行为习惯，强化“知行合一”。

3.**“班级友善实践活动”**：结合教材“班级友善公约”，开展“每周友善小天使”评选，由学生提名并说明理由（如“小红主动帮老师整理讲台”“小刚调解同学矛盾”），每月汇总评选结果，制作“友善之星”海报张贴在教室。同时，设计“友善任务卡”，如“今天对3位同学说谢谢”“主动帮助一位有困难的同学”，任务完成后由同学签字确认，将教材中的“行为准则”转化为具体行动。

4.**“家庭友善行动”**：布置家庭实践任务，如“为家人做一件暖心事（捶背、分享零食）”“与家人合作完成家务（包饺子、打扫房间）”，完成后拍摄照片或录制短视频，在班级“友善分享会”展示。例如，“我和妈妈一起包饺子，妈妈夸我帮了不少忙”，将教材中的“友善”从校园延伸至家庭，理解“友善是关心身边每一个人”。

5.**“友善主题创意表达”**：引导学生用多元形式展示学习成果，如制作“友善手抄报”（含名言、故事、班级公约）、编写“友善三字经”（如“同学间，要友善；遇矛盾，冷静劝；多包容，少争执”）、编排“友善情景剧”（改编教材中的冲突案例，用“友善三步法”解决），通过创作深化对教材核心知识点的理解，提升核心素养中的“健全人格”与“道德修养”。课堂1.课堂评价：通过提问“友善的核心内涵包括哪些方面”“冲突解决的三步法是什么”，检测学生对课本重点知识的掌握；观察学生在“友善小剧场”情景模拟中的表现，能否运用“尊重、包容、互助”方法解决“同桌借橡皮没还”等课本案例中的冲突；发放快速辨析题（如“同学起外号是否友善”），即时反馈学生对友善行为的判断能力，针对学生“共情表达不具体”等问题，现场指导补充“我理解你现在的感受，我们一起想办法”。

2.作业评价：批改“友善日记”时，关注学生是否记录“班级友善公约”实践事件（如“主动帮同学捡文具”“用冷静-共情-表达解决争执”），点评“你用‘我知道你很难过，我们一起修’的方式处理矛盾，体现了友善的包容”；对“班级友善公约”设计作业，重点标注“不打断他人说话”“主动分享工具”等与教材“我们在一起”单元契合的条目，鼓励学生“将公约落实到日常，让友善成为班级习惯”。教学反思这节课上下来，孩子们对“友善”的理解比我想象中更深入。课本里的“我们在一起”单元案例特别贴近生活，像“同学借文具”“游戏争执”这些情境，学生一下子就能代入。不过也发现几个问题：有些孩子能说出“要包容”，但真遇到矛盾时还是会脱口而出“你真笨”；还有小组表演时，个别学生只关注自己台词，没注意到对方感受。下次得在“冲突解决”环节多加些情绪管理的练习，比如用“生气卡片”让学生现场练习换位表达。作业里的“友善日记”写得挺生动，有孩子记录“帮同桌修好文具，他笑了”，看来把课本里的“互助”落到行动了。家庭实践反馈也不错，家长说孩子回家主动给捶背了。就是时间有点紧，“班级公约”讨论得不够充分，下次可以压缩导入环节，把更多时间留给学生生成具体行为规则。整体来看，课本里的“尊重差异”“主动关心”这些点，孩子们基本都懂了，关键是要让他们在真实冲突中用起来。板书设计九、板书设计

①**友善内涵**

尊重（不嘲笑他人差异）

包容（接纳不同意见）

互助（主动关心需求）

②**冲突解决三步法**

冷静（深呼吸，暂停情绪）

共情（“我理解你的感受”）

表达（“我们一起想办法”）

③**班级友善公约**

不打断他人说话

主动分享工具

遇矛盾用“三步法”

友善行为树（记录日常实践）课后作业1.**行为判断题**

题目：判断以下行为是否友善，并说明理由。

（1）同学不小心弄坏你的文具，你说“没关系，我们一起修”。

（2）小组讨论时，小明打断小红的发言说“你说的不对”。

答案：（1）友善，体现了包容和互助；（2）不友善，违反“尊重他人”原则。

2.**情境应用题**

题目：课间游戏时，小刚因输球推了同学小华并说“都怪你太笨”。请用“冲突解决三步法”帮助小刚改正错误。

答案：①冷静：“我现在很生气，先深呼吸”；②共情：“我知道输了很难过，