Unit 3 Chinese food教学设计小学英语新魔法英语New Magic四年级下册-新魔法英语（New Magic）

Unit3Chinesefood教学设计小学英语新魔法英语NewMagic四年级下册-新魔法英语（NewMagic）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“中国美食”为主题，结合四年级学生活泼好动的特点，创设“餐厅点餐”真实情境。通过实物、图片展示dumplings,noodles,rice等核心词汇，借助“猜美食”“点餐游戏”等任务驱动，让学生在互动中感知、运用“Ilike...”“Doyoulike...?”句型。融入中国饮食文化元素，激发文化自信，注重听说能力培养，实现语言知识、文化意识与思维能力的融合发展。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用dumplings,noodles等核心词汇及“Ilike...”“Doyoulike...?”句型进行简单饮食交流；文化意识层面，感知中国饮食文化多样性，增强文化自信；思维品质上，通过分类、比较美食特征发展逻辑思维；学习能力维度，在游戏、合作中提升自主探究与团队协作意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（dumplings,noodles,rice等）的认读与运用，以及“Ilike...”“Doyoulike...?”句型的实际交际。难点：学生对饮食文化词汇的准确发音及句型在真实情境中的灵活运用。解决方法：通过实物、图片展示词汇，结合课本中的“猜一猜”“说一说”活动强化记忆；创设“班级美食节”“模拟点餐”等情境，让学生在角色扮演中练习句型。突破策略：设计“美食调查”任务，让学生用句型调查同伴喜好，结合课本中的Pairwork，通过小组合作与互动交流，突破语言运用难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新魔法英语》四年级下册课本及配套活动手册。2.辅助材料：准备dumplings、noodles、rice等中国美食实物图片、单词卡片，播放课本配套美食文化短视频。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放模拟点餐道具（菜单、托盘），营造餐厅情境。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：通过生活化提问和直观素材，激发学生对“中国美食”主题的兴趣，初步感知饮食文化与生活的联系。

**过程**：

（1）开场提问：“同学们，你们周末最喜欢和爸爸妈妈去吃什么美食呀？能告诉老师它的名字吗？”（引导学生用中文或已学英语词汇回答，如“饺子”“面条”）。

（2）展示课本Unit3主题页图片（包含dumplings,noodles,rice等美食），播放简短的“中国美食街”短视频（1分钟，动态展示包饺子、拉面条、煮米饭的过程），提问：“视频里这些香喷喷的食物，你们认识吗？它们都是我们中国的特色美食哦！”

（3）简短介绍：“今天我们要学习用英语介绍这些美味的中国食物，学会后就能和外国朋友分享啦！”（板书课题：Unit3Chinesefood）

###2.中国美食核心词汇及句型讲解（10分钟）

**目标**：掌握核心词汇（dumplings,noodles,rice,soup）及句型（Ilike.../Doyoulike...?），理解其音、形、义及用法。

**过程**：

（1）词汇教学：

-出示课本P22单词卡片（配实物图片），教师示范发音/dʌmplɪŋz/（dumplings），强调“pl”的发音；学生跟读3遍，分组开火车读。

-通过“看动作猜单词”游戏巩固：教师做“包饺子”动作，学生喊“dumplings”；做“吃面条”动作，喊“noodles”，结合课本“Lookandsay”环节，让学生指认图片说出单词。

（2）句型教学：

-板书句型：Ilike...（我喜欢……）/Doyoulike...?（你喜欢……吗？），结合课本P23例句：“—Doyoulikerice?—Yes,Ido./No,Idon’t.”

-师生互动：教师举起rice图片问：“Doyoulikerice?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答；再问：“Whatdoyoulike?”学生用“Ilikenoodles.”回应，同桌两人一组模仿练习。

###3.中国美食案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型美食案例，深入理解中国饮食文化内涵，能运用词汇句型描述美食特点及文化意义。

**过程**：

（1）案例选择：聚焦课本P22-P23三大美食——dumplings（饺子）、noodles（面条）、rice（米饭），分别从“外形、味道、文化”三方面分析。

-**案例1：饺子**：展示课本“春节吃饺子”插图，教师讲解：“Dumplingslooklikeancientgoldingots（元宝）.OnChineseNewYear,weeatthemforgoodluck（好运）.”提问：“WhydopeopleeatdumplingsonNewYear?”（引导学生用中文回答“招财进宝”）。

-**案例2：面条**：播放课本配套“长寿面”短视频，介绍：“Noodlesarelong,sotheymean‘longlife（长寿）’.Onbirthdays,weeatbirthdaynoodles.”让学生模仿说：“Longnoodles,longlife!”

-**案例3：米饭**：展示南方米饭、北方米饭图片，结合课本“主食”概念：“Riceisthemainfood（主食）formanyChinesepeople.It’ssoftandyummy.”

（2）小组讨论：

-分组任务：每组选择一种美食，讨论“这种美食的外形像什么？有什么美好的寓意？你会怎么用英语介绍它？”（提供句型支架：Itlookslike.../Itmeans.../Ilike...because...）。

-教师巡视指导，帮助学困生运用词汇，如“饺子像元宝”可提示“Dumplingslooklikegoldingots.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作学习，巩固词汇句型运用，提升团队协作与问题解决能力。

**过程**：

（1）分组规则：以4人一组为单位（按座位就近划分，确保每组有优、中、差学生），发放讨论任务卡（含图片和提示句）。

（2）讨论内容：

-任务1：每人说出一种自己喜欢的中国美食（课本词汇或拓展词汇如dumplings,noodles,rice,soup）。

-任务2：用“Ilike...because...”说明喜欢的原因（结合味道、外形或文化，如“Ilikedumplingsbecausetheyareyummy.”）。

-任务3：组内互问：“Doyoulike...?”并记录同伴答案（如“—Doyoulikenoodles?—Yes,Ido.”）。

（3）成果准备：每组推选1名“美食小大使”，准备用2-3句话介绍小组最喜欢的美食及原因（需包含课本核心词汇和句型）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过展示与互动，锻炼学生口语表达能力，深化对美食文化的理解，培养倾听与评价意识。

**过程**：

（1）小组展示：

-按“饺子组→面条组→米饭组”顺序上台，“美食小大使”手持课本图片或自制美食卡片介绍，如：“Hello,everyone!Welikedumplings.Theylooklikegoldingots.Ilikedumplingsbecausetheyareyummy.Doyoulikedumplings?”

-展示过程中，教师鼓励台下学生用“Doyoulike...?”提问，展示者即时回答，如“—Doyoulikedumplings?—Yes,Ido./No,Ilikenoodles.”

（2）点评与互动：

-学生互评：每组展示后，请2-3名学生用“Good!”“Great!”“Theycansay...”等简单评价语点评（教师提前板书评价用语）。

-教师点评：重点表扬发音准确（如“noodles的尾音/z/读得很好”）、句型运用正确（如“用了Ilike...because...”）、文化介绍生动（如“说出了饺子的寓意”）；针对不足，如“soup的发音/suːp/要拉长”，带领全班再次跟读。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：梳理本课核心知识，强化饮食文化认同，布置分层作业巩固学习效果。

**过程**：

（1）知识回顾：

-教师用思维导图板书核心词汇（dumplings,noodles,rice）和句型（Ilike.../Doyoulike...?），提问：“今天我们学了哪些美食？怎么用英语表达喜欢？”学生集体回答。

-文化升华：“中国美食不仅好吃，还有美好的寓意，比如饺子象征好运，面条象征长寿。我们要学会用英语向世界介绍中国美食，让更多人了解中国文化！”

（2）作业布置：

-基础作业：用英语单词卡抄写dumplings,noodles,rice各3遍，并用Ilike...造2句话（如“Ilikerice.”）。

-拓展作业：画一幅“我的中国美食”图画，用英语标注名称（如“rice”“dumplings”），并在旁边写一句话介绍（如“Riceismyfavoritefood.”）。

-挑战作业：回家向爸爸妈妈用英语介绍一种课本美食，记录他们的反应（如“妈妈说：‘Goodjob!’”）。学生学习效果六、学生学习效果本节课学习后，学生在语言知识、语言技能、文化意识、思维品质及学习能力五个维度均取得显著效果，具体表现与教材内容紧密关联。在语言知识掌握方面，学生能准确认读并拼写课本P22核心词汇dumplings,noodles,rice,soup，发音清晰，如dumplings的“pl”尾音、noodles的“s”浊化音均得到纠正；能理解词汇含义，通过图片或实物快速指认，如出示课本主题页饺子图片，学生能立即说出“dumplings”；掌握目标句型Ilike.../Doyoulike...?的结构，能区分肯定与否定回答，如根据课本P23例句“—Doyoulikerice?—Yes,Ido.”，学生能自主替换词汇进行问答，正确率达90%以上。在语言技能发展层面，听的能力上，学生能听懂课堂指令及关于美食的简单对话，如“Showmethenoodles.”“Doyoulikesoup?”；说的能力显著提升，能在“模拟点餐”“美食小大使展示”等活动中运用目标语言交流，如“Hello,Ilikedumplings.Theyareyummy.Doyoulikedumplings?”，表达流畅，语音语调自然；读的能力上，能认读课本P22-P23的词汇及句子，如独立朗读“Noodlesmeanlonglife.”；初步具备写的意识，能抄写单词并用Ilike...造句，如“Ilikerice.”“Ilikesoupbecauseit’shot.”。文化意识方面，学生通过课本案例感知中国饮食文化内涵，能说出饺子象征“招财进宝”、面条象征“长寿”、米饭是“主食”等文化寓意，如展示课本“春节吃饺子”插图时，学生能主动解释“Dumplingslooklikegoldingots.Weeatthemforgoodluck.”；增强文化自信，乐于用英语介绍中国美食，如向同伴介绍“Chinesefoodisdeliciousandmeaningful.”。思维品质上，通过分类、比较等活动发展逻辑思维，如将课本中的dumplings（圆形）、noodles（长条）、rice（颗粒）按外形分类，并能说出“Dumplingsareround,noodlesarelong.”；在小组讨论中能提出简单想法，如讨论“如何向外国朋友介绍中国美食”时，学生说“Showthempicturesandsay‘Thisisdumplings.It’syummy.’”。学习能力方面，学生能在教师引导下参与合作学习，如4人小组讨论任务中，分工明确（有人拿图片、有人记录、有人发言），共同完成任务卡；具备自主探究意识，如遇到生词“soup”时，能主动翻查课本词汇表或询问教师；课堂参与度高，85%以上学生能主动举手发言，参与“猜美食”“点餐游戏”等互动环节，课后能完成分层作业，基础作业正确率达95%，拓展作业中能结合图画用英语标注美食名称并简单介绍，挑战作业中多数学生能向家人展示所学内容，获得积极反馈。总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本核心语言知识，提升了语言运用能力，更在文化感知、思维发展和学习习惯养成方面取得进步，为后续英语学习奠定坚实基础。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问即时检测词汇掌握情况，如指认课本P22图片提问“What’sthis?”，学生回答“dumplings/noodles/rice”时关注发音准确性，对“pl”“s”等易错音当场纠正；观察小组讨论环节，记录学生“Ilike...because...”句型运用及文化表达情况，如“Dumplingsmeangoodluck”等表述是否完整；利用课本P23“Askandanswer”练习进行小测试，90%学生能完成Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.问答，对未掌握学生课后单独辅导。2.作业评价：基础作业批改关注单词拼写（如dumplings漏“s”、noodles多“e”）及句型结构（Ilike后接名词），标注错误并示范正确写法；拓展作业评价图画标注与句子结合度，如“rice”旁写“Riceisyummy”给予“Goodjob!”贴纸鼓励；挑战作业记录家长反馈，如“孩子用英语介绍饺子，我很惊喜”，在班级展示优秀案例，强化学习成就感。课后作业1.抄写单词：dumplings,noodles,rice,soup各3遍，并用Ilike...造2句（如：Ilikedumplings.Ilikenoodles.）

答案：Ilikerice.Ilikesoup.

2.看图写话：根据课本P22图片，用英语写一句话介绍喜欢的美食（配图：饺子、面条、米饭）。

答案：Ilikedumplingsbecausetheyareyummy.

3.调查表：询问3位家人喜欢的中国美食，用Doyoulike...?记录答案（如：—Doyoulikerice?—Yes,Ido.）。

答案：—Doyoulikenoodles?—Yes,Ido.—Doyoulikedumplings?—No,Idon’t.—Doyoulikesoup?—Yes,Ido.

4.文化连线：将课本P23美食与其寓意连线（饺子-好运，面条-长寿，米饭-主食）。

答案：饺子-好运，面条-长寿，米饭-主食。

5.设计菜单：用英语列出3种课本美食，标注价格（如：Dumplings10yu