小学外研版 (三年级起点)Module 4Unit 1 Do you want some rice教案

PAGE课题小学外研版(三年级起点)Module4Unit1Doyouwantsomerice教案设计意图一、设计意图本课时围绕“Doyouwantsomerice?”展开，结合三年级学生直观形象思维特点，通过实物展示、角色扮演创设“邀请用餐”真实情境，帮助学生理解并运用核心句型询问他人需求。融入rice,noodles等食物词汇，在游戏互动中巩固句型，联系生活实际培养初步交际能力，渗透礼貌用语，落实“学用结合”目标，符合三年级英语教学“词不离句、句不离境”的要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用“Doyouwantsomerice?”句型询问他人食物需求，并使用“Yes,please./No,thankyou.”回应，掌握rice,noodles等核心词汇，进行简单饮食交际。文化意识方面，感知中西方餐桌礼貌用语，培养跨文化理解与尊重。思维品质方面，通过情境对话分析，提升逻辑表达与问题解决能力。学习能力方面，通过角色扮演、游戏互动，激发合作学习兴趣，主动运用英语进行日常交流。教学难点与重点1.教学重点，①核心句型“Doyouwantsome...?”及其肯定回应“Yes,please.”和否定回应“No,thankyou.”的准确理解与运用；②食物词汇rice,noodles,fish,milk等的认读、拼写及意义掌握；③在“邀请用餐”真实情境中进行简单、得体的对话交际。

2.教学难点，①“Doyouwantsome...?”句型中“some”的弱读发音及在语境中的正确使用；②在实际互动中灵活替换食物词汇进行句型操练，避免机械模仿；③根据不同情境选择恰当回应，体现礼貌用语的使用习惯。教学资源四、教学资源软硬件资源：食物实物（米饭、面条、鱼、牛奶等）、单词卡片、多媒体课件、录音机、投影仪。课程平台：校本英语课程资源库。信息化资源：课文情境动画、食物词汇互动游戏。教学手段：情境创设、角色扮演、小组合作练习。教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“邀请用餐与食物分享”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们有没有和好朋友一起分享过好吃的食物？比如生日蛋糕、妈妈做的小面条？邀请朋友吃东西时，你们会怎么问他们想吃什么呀？”

展示图片：小朋友聚餐分享米饭、面条、牛奶的温馨场景，播放简短视频片段（课本中“Sam邀请Amy吃晚餐”的动画片段），让学生初步感受“邀请用餐”的情境。

简短介绍：“今天我们就来学习用英语邀请朋友分享食物，问问他们‘Doyouwantsomerice?’（你想要一些米饭吗？），让我们一起走进美食英语的世界吧！”

2.核心句型与食物词汇讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心句型“Doyouwantsome...?”及其回应，认读食物词汇。

过程：

讲解句型定义：出示句型卡片“Doyouwantsome...?”，说明这是“询问对方是否想要某物”的礼貌用语，肯定回答“Yes,please.”（是的，谢谢），否定回答“No,thankyou.”（不，谢谢）。

食物词汇教学：展示rice（米饭）、noodles（面条）、fish（鱼）、milk（牛奶）的单词卡片和实物图片，带读发音，强调“rice”/raɪs/、“noodles”/ˈnuːdəlz/等词的尾音清晰。

示意图辅助：用“对话气泡图”呈现“妈妈问：Doyouwantsomerice?孩子答：Yes,please./No,thankyou.”，帮助学生理解句型结构与回应对应关系。

实例练习：教师举起牛奶图片问：“Doyouwantsomemilk?”学生集体回应“Yes,please.”或“No,thankyou.”，初步感知句型用法。

3.邀请用餐情境案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境对话案例，让学生深入理解句型与词汇的实际应用。

过程：

案例1：课本主情境“Sam邀请Amy吃晚餐”

背景：Sam家晚餐有rice和fish，Sam用英语问Amy想吃啥。

特点：对话中Sam说：“Doyouwantsomerice?”Amy回答：“Yes,please.”，并主动问：“Doyouwantsomefish?”Sam回应：“No,thankyou.Ilikenoodles.”

分析：引导学生发现对话中“互相询问”“礼貌回应”“表达喜好”的特点，强调“some”用于肯定句中（somerice），否定句用“any”但本单元暂不涉及，避免增加负担。

案例2：班级“零食分享日”情境

背景：小明带了一盒noodles，小红带了一瓶milk，两人互相分享。

特点：小明问：“Doyouwantsomenoodles?”小红答：“No,thankyou.Iwantsomemilk.”小明回应：“OK.Doyouwantsomemilk?”小红说：“Yes,please.”

分析：让学生对比两个案例中的食物词汇替换（rice→noodles→milk），理解句型中“some”后可接不同食物名词。

小组讨论：

主题：“如果我们要举办‘班级水果分享会’，可以用今天学的句型和哪些水果词汇邀请同学？”

任务：每组列出3种水果（如apple,banana,orange），模拟2组对话，讨论“如何邀请”“如何回应”，提出“分享时要礼貌”的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力，巩固句型与词汇。

过程：

分组：将学生分为4人一组，每组发放“食物词汇卡片”（rice,noodles,fish,milk,apple,banana）和“句型提示卡”（“Doyouwantsome...?”“Yes,please./No,thankyou.”）。

讨论任务：

①选择1个“分享场景”（如“家庭早餐”“野餐”“生日派对”）；

②用卡片中的词汇和句型编写3组对话；

③思考“如果对方不想吃，除了‘No,thankyou.’，还可以怎么说？”（引导说出“Ilike...”表达喜好）。

小组分工：1人记录对话，1人准备展示，2人分角色练习。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的口语表达能力，加深全班对句型与词汇的理解。

过程：

各组展示：每组按“场景介绍→对话表演→补充说明”顺序展示。例如：

第一组（场景：野餐）：“我们在野餐，带了noodles和milk。小明问：‘Doyouwantsomenoodles?’小红答：‘No,thankyou.Ilikebananas.’小明问：‘Doyouwantsomemilk?’小红答：‘Yes,please.’”

提问互动：其他学生可提问：“小红为什么不想吃noodles？”引导回答：“Becauseshelikesbananas.”

教师点评：

亮点（如词汇替换正确、回应礼貌、加入喜好表达）；

不足（如“some”发音模糊、句子语调平淡）；

建议（跟读课本录音，注意升调、降调，如“Doyouwantsomerice?”用升调表示疑问，“Yes,please.”用降调表示肯定）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调礼貌分享的重要性。

过程：

回顾内容：齐读核心句型“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.”，认读食物词汇rice,noodles,fish,milk。

强调意义：“邀请朋友分享食物时，用英语礼貌询问，会让朋友感到温暖，就像课本中Sam和Amy一样，分享美食也分享快乐！”

布置作业：

①回家用“Doyouwantsome...?”问家人想吃rice还是noodles，记录回答并画一幅“家庭晚餐”图画；

②和同桌练习课本对话，下节课表演。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《餐桌礼貌小绘本》：以卡通故事形式呈现“小熊邀请小兔吃晚餐”的对话，包含“Doyouwantsomesoup?”“Yes,please.Thankyou.”等句型，穿插“双手递食物”“微笑回应”等礼貌行为插图，强化情境感知。

（2）《世界美食小百科（儿童版）》：图文介绍中国rice（米饭）、意大利noodles（面条）、日本fish（鱼）、英国milk（牛奶）等常见食物的简单文化背景，如“米饭是中国南方的主食，过节时会做年饭”，帮助词汇与生活经验联结。

（3）《英语儿歌：FoodSong》：韵律化呈现“Rice,rice,doyouwantsomerice?Noodles,noodles,somenoodlesarenice.”，配合食物图片节奏朗读，巩固词汇发音与句型记忆。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭“小厨师”任务：用句型“Doyouwantsome...?”询问家人晚餐想吃rice/noodles/fish/milk中的哪种，记录回答并绘制“家庭晚餐菜单”，标注英文单词，下节课分享。

（2）词汇“收集家”：制作食物单词卡片，正面画食物（如bread,eggs,soup），反面写英文，每天认读3个新词，周末用卡片玩“邀请游戏”（“Doyouwantsome...?”Yes,please./No,thankyou.）。

（3）情境对话创编：以“生日派对”“野餐”“早餐”为主题，与同桌合作创编3组新对话，替换教材中的食物词汇（如“Doyouwantsomecake?”“Doyouwantsomejuice?”），加入“Ilike...”表达喜好，在班级“英语角”展示。

（4）文化小调查：询问家长或查阅简单资料，了解一种国外特色食物（如韩国kimchi,Frenchfries）的名称和食用场景，用学过的句型记录（“Peopleeatkimchiwithrice.Doyouwantsomekimchi?”），培养跨文化意识。课堂1.课堂评价：通过随机提问检测核心句型掌握，如教师举rice图片问“Doyouwantsomerice?”，学生需正确回应“Yes,please./No,thankyou.”；观察小组角色扮演中学生对食物词汇（noodles,fish,milk）的替换运用及礼貌用语使用情况；采用小纸条测试，听写rice,noodles等单词及选词补全“Doyouwantsome...?”句型，及时纠正常见发音错误（如“some”弱读）和句型结构混淆问题。

2.作业评价：对“家庭晚餐菜单”作业重点检查食物单词拼写与图文对应情况，标注“rice书写规范”“对话中‘No,thankyou.’使用恰当”等反馈；对单词卡片作业统计数量与正确率，评选“词汇小达人”；对情境对话创编关注句型替换灵活性和礼貌用语融入，写下“加入‘Ilikecake.’表达喜好，很棒！”等鼓励性评语，通过星级评价（★★★）量化表现，激励学生持续参与英语交际。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对“Doyouwantsome...?”的句型掌握挺快，特别是用实物展示rice和noodles时，小眼睛都亮了，抢着举手要当小老师。不过发现几个