小学生2025社交心理说课稿

小学生2025社交心理说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自小学生心理健康教育教材三年级下册第四单元“学会与人交往”，主要内容包括：认识社交中的基本情绪（开心、难过、生气），学习使用“请”“谢谢”等礼貌用语，掌握倾听他人讲话的方法，理解分享玩具与合作游戏的乐趣，初步学习用简单语言表达自己的感受并尊重他人意见。核心素养目标二、核心素养目标培养学生识别与表达基本情绪的能力，提升在社交中使用礼貌用语、有效倾听的沟通素养；增强分享与合作中的规则意识与同理心，初步学会用简单语言表达感受并尊重他人意见；发展建立积极人际关系的主动性，促进社会适应与情绪管理能力的协同发展。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，社交认知初步形成。多数学生能识别基本情绪，但表达方式单一，易以自我为中心；知识层面掌握简单礼貌用语，实际运用中常因情境变化而遗忘；能力上具备初步合作意识，但分享行为常伴随争夺，规则执行不稳定；素质方面同理心萌芽，但理解他人感受深度不足；行为习惯表现为游戏互动中争抢玩具、倾听不专注，影响课堂合作效率。这些特点导致学生在“表达感受”“尊重意见”“有效倾听”等学习内容上易出现实践困难，需通过情境模拟、角色扮演等具象化活动强化认知与行为联结。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册心理健康教育教材。2.辅助材料：准备情绪表情图片、礼貌用语使用场景视频、合作游戏案例图表等多媒体资源。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区和角色扮演区，营造社交互动情境。教学过程1.导入（约5分钟）

**激发兴趣**：播放《小猪佩奇》中“分享玩具”动画片段，提问：“佩奇和乔治为什么能开心地一起玩？如果玩具被抢走了，你会怎么做？”引发学生思考社交冲突解决方法。

**回顾旧知**：回顾上节课学习的“开心、难过、生气”三种基本情绪，请学生用表情卡片快速展示对应情绪，强化情绪识别基础。

2.新课呈现（约25分钟）

**讲解新知**：

-**情绪表达**：结合教材图例讲解“用语言说出感受”的方法（如“我生气了，因为……”），强调“生气时不说伤人的话”。

-**礼貌用语**：通过教材情境图展示“请”“谢谢”“对不起”的使用场景，说明礼貌用语是尊重他人的表现。

-**有效倾听**：示范“眼睛看着对方”“不打断说话”“点头回应”三个倾听要点，解释倾听是对他人的重视。

-**合作与分享**：分析教材中“合作搭积木”案例，总结“轮流使用”“分工合作”的规则，指出分享能带来快乐。

**举例说明**：

-情景模拟1：小明想玩小红的积木，直接抢夺（错误示范）→改为说“请问可以借我玩一下吗？”（正确示范）。

-情景模拟2：小组讨论时，学生随意插话（错误示范）→改为举手等待（正确示范）。

**互动探究**：

-**活动1：情绪温度计**

学生分组抽取“被朋友拒绝”“收到礼物”等情境卡片，用“温度计”手势（0-10级）表达情绪强度，并尝试用语言描述感受。

-**活动2：礼貌用语大闯关**

多媒体展示“借橡皮”“道歉”“感谢”等场景，学生抢答使用恰当的礼貌用语，答对小组加分。

-**活动3：倾听小测试**

教师讲述包含三个细节的故事（如“小猫穿蓝衣服、戴红帽子、叼鱼”），学生复述细节，检验倾听效果。

3.巩固练习（约15分钟）

**学生活动**：

-**社交小剧场**：

小组抽取“争抢玩具”“意见不合”等冲突剧本，合作表演解决过程，要求运用“表达感受+提出建议”的句式（如“我有点难过，因为我想先玩，我们可以轮流吗？”）。

-**友谊树**：

每位学生写下一句“合作小秘诀”（如“分享玩具要商量”“别人说话要听清”），贴在班级“友谊树”海报上。

**教师指导**：

-巡回观察小组表演，针对“情绪表达不具体”“倾听不专注”等问题即时纠正，如提示“你可以说‘我很着急，因为……’”。

-在“友谊树”活动中引导学生总结：“合作需要大家遵守规则，互相理解。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪识别与表达：补充教材中“开心、难过、生气”之外的“害怕、惊讶、平静”等情绪类型，结合生活实例（如打针时害怕、收到惊喜时惊讶）帮助学生细化情绪认知，增加“我有点紧张，因为……”等更具体的表达句式，强化情绪语言化能力。

（2）礼貌用语进阶：在教材“请”“谢谢”“对不起”基础上，拓展“麻烦您”“没关系”“您先请”等礼貌用语，通过“家庭用餐”“课堂提问”“公共场合”等不同场景示例，说明礼貌用语与场合、对象的适配性，深化“尊重他人”的社交意识。

（3）有效倾听深化：结合教材“眼睛看着对方、不打断说话”要点，补充“身体微微前倾”“适时点头回应”“用‘嗯’‘我明白了’等反馈词”等非语言倾听技巧，通过“复述他人话”“总结对方意思”等练习，提升倾听的专注度与理解力。

（4）合作与分享延伸：针对教材“合作搭积木”“分享玩具”案例，拓展“小组值日分工”“班级图书角管理”等真实合作场景，说明“明确分工”“互相补位”“公平分配”等合作原则，强调分享不仅是物质分享，还包括“分享想法”“分享快乐”等情感层面。

（5）冲突解决策略：在教材“表达感受+提出建议”基础上，补充“冷静三秒”（生气时先深呼吸）、“换位思考”（“如果他抢我的玩具，我会怎么想”）、“寻求帮助”（找老师或家长调解）等简单冲突解决步骤，通过“玩具被抢怎么办”“意见不合如何沟通”等情境演练，提升学生实际社交问题应对能力。

2.拓展建议：

（1）家庭社交实践：建议学生每天用教材中学到的礼貌用语与家人互动（如吃饭时说“谢谢妈妈做的饭”，离开家说“妈妈再见”），记录家人使用礼貌用语的场景；每周与父母分享一次“今天让我开心/难过的事”，用“我今天因为……感到……”的句式表达情绪，强化情绪表达与沟通能力。

（2）绘本阅读拓展：阅读《我有好情绪》《礼貌小标兵》《学会倾听》等社交主题绘本，重点关注绘本中角色如何处理情绪、使用礼貌用语、解决冲突，模仿角色对话进行家庭角色扮演，将绘本中的社交方法迁移到生活实际。

（3）生活观察日记：鼓励学生观察校园或家庭中的社交行为，如“今天看到小明主动把铅笔借给小红，他说‘请用’，小红说了‘谢谢’”“小组打扫卫生时，小红擦桌子，小华扫地，配合得很好”，记录下来并在班级分享，讨论哪些行为是好的社交表现，加深对合作、分享、礼貌的理解。

（4）情绪表达小游戏：在家中开展“情绪猜猜乐”游戏，家人用表情和简单动作表演一种情绪（如“生气时皱眉头、叉腰”），学生猜并说出对应的感受和表达方式（如“你生气了，可以说‘我很生气，因为……’”）；或进行“礼貌用语接龙”，家人说一个场景（如“向同学借橡皮”），学生说出对应的礼貌用语，巩固语言应用能力。

（5）合作任务挑战：与家人完成一项需要合作的任务，如“一起拼一幅100块的拼图，分工找碎片和拼接”“合作做水果沙拉，一人洗水果，一人切水果，一人摆盘”，任务后讨论“合作中遇到什么问题？怎么解决的？”，体会合作中的分工与配合，深化对“合作带来快乐”的认知。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐《我有好情绪》《礼貌小标兵》《学会倾听》等绘本，重点阅读其中角色如何用语言表达情绪（如“我有点难过，因为……”）、使用礼貌用语（如“麻烦您”“您先请”）及合作解决问题的情节。

（2）视频资源：观看《小猪佩奇》中“分享玩具”“合作搭积木”片段，分析角色如何用“轮流玩”“分工合作”解决冲突，注意观察佩奇说“谢谢”“对不起”的对话场景。

2.拓展要求：

（1）完成“家庭礼貌用语记录卡”：每天记录3次家人或自己使用“请”“谢谢”“对不起”的场景，如“妈妈帮我盛饭，我说‘谢谢’”。

（2）制作“情绪日记”：用“我今天感到______，因为______”句式记录1件让自己开心或难过的事，尝试用教材学到的表达方式描述感受。

（3）实践合作任务：与家人完成“合作拼图”或“共同整理书包”，记录分工过程（如“我找碎片，妈妈拼边框”），体验合作中的规则与分享。

（4）课堂分享：下周班会展示“合作小故事”，说明自己如何用“表达感受+提出建议”解决一次小冲突（如“我想先玩滑梯，但弟弟也想要，我提议轮流玩”）。内容逻辑关系①情绪识别与表达是社交认知基础，重点知识点包括教材中“开心、难过、生气”三种基本情绪，关键词“用语言说出感受”，重点句式“我因为……感到……”，这是后续沟通与合作的情绪前提，直接影响学生对自身及他人情绪的理解与回应。

②礼貌用语与有效倾听是沟通核心技巧，重点知识点涵盖“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语的使用场景，关键词“尊重他人”，重点句“眼睛看着对方、不打断说话”，这些技巧为合作分享提供语言与非语言支持，确保社交互动的顺畅与和谐。

③分享合作与冲突解决是实践应用目标，重点知识点涉及“轮流使用”“分工合作”等合作原则，关键词“表达感受+提出建议”，重点句“我有点难过，因为……我们可以轮流吗？”，这是将情绪认知与沟通技巧转化为实际社交行为，体现社交能力的综合运用与问题解决。课堂1.课堂评价：通过提问检测情绪识别与表达能力，如“请用‘我因为……感到……’句式描述一次生气的经历”，观察学生是否准确使用教材中的情绪表达句式；在角色扮演环节中，重点观察学生是否运用“请”“谢谢”等礼貌用语，倾听时是否做到“眼睛看着对方、不打断说话”；通过情景选择题测试合作意识，如“小组搭积木时，你想要的积木被同学拿着，该怎么说？”，选项涵盖教材中“表达感受+提出建议”的正确句式（如“我有点着急，因为我想搭房顶，我们可以轮流用吗？”）与错误行为（如直接抢夺）。

2.作业评价：批改“家庭礼貌用语记录卡”时，关注学生是否记录3个真实场景（如