部编版七年级语文下册《老王》教学设计

部编版七年级语文下册《老王》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握“塌败、取缔、伛偻、翳、骷髅、滞笨、愧怍”等词语的音、形、义。*梳理课文内容，把握老王的主要生活经历和与“我”交往的几件典型事例。*学习通过肖像、语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读关键句段），感知课文内容，体会作者情感。*运用圈点勾画的方法，找出文中描写老王外貌、言行的语句，分析老王的性格特征和不幸遭遇。*通过小组讨论、合作探究，理解作者对老王的情感以及文末“愧怍”的深刻内涵。3.情感态度与价值观：*感受老王善良、淳朴、忠厚的品格，体会底层劳动人民的不幸与坚韧。*理解作者对老王的同情、尊重以及深深的愧疚之情，培养学生的同情心、爱心和社会责任感。*引导学生关注身边的小人物，学会以平等的眼光看待他人，尊重每一个生命。二、教学重难点1.教学重点：*分析老王的人物形象，理解老王的“善”与“苦”。*体会作者在平凡叙述中蕴含的对老王深切的同情和怀念。2.教学难点：*理解作者为什么会对老王产生“愧怍”之情，以及这种“愧怍”背后所体现的知识分子的自省精神和人道主义关怀。*体会杨绛散文“于无声处听惊雷”的含蓄蕴藉的语言风格和深沉情感。三、教学方法1.朗读法：贯穿教学始终，引导学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。2.情境教学法：利用图片、音频等资料创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解老王的生活处境和作者的情感。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究，分享见解，碰撞思维。5.点拨法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨引导。四、教学准备1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（杨绛生平、写作背景等），制作多媒体课件（包含生字词、老王相关图片、重点句段、问题设计等），准备课文朗读音频。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意。*思考课后“读读写写”中的词语，尝试用这些词语造句。*带着对老王这个人物的初步印象和疑问走进课堂。五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*（出示一组图片：街头巷尾那些默默付出的普通人——清洁工、外卖员、拾荒者等，或播放一段相关短视频）*提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了什么？在我们的生活中，是否也有这样一些不被特别关注，却用自己的方式努力生活的普通人？他们或许平凡，甚至有些卑微，但他们身上可能也闪耀着人性的光辉。今天，我们就要一起走进当代著名作家杨绛先生的散文《老王》，去认识一位名叫“老王”的三轮车夫，看看他有着怎样的故事，又给我们带来怎样的触动。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：（PPT展示）杨绛，原名杨季康，著名作家、翻译家。主要作品有散文《干校六记》《我们仨》，译作《堂吉诃德》等。她的文字平淡质朴，却意蕴深厚。2.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。3.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子，初步感知课文内容。4.字词检查：（PPT出示生字词，指名认读、正音，解释重点词义）*塌败（tābài）：形容塌陷破败、没有生气的样子。*取缔（qǔdì）：明令取消或禁止。*伛偻（yǔlǚ）：弯腰曲背。*翳（yì）：眼角膜上所生的障蔽视线的白斑。*骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。*滞笨（zhìbèn）：呆滞笨拙。*愧怍（kuìzuò）：惭愧。5.梳理情节：学生快速浏览课文，思考：课文主要写了老王的哪些事情？他和“我”家有过哪些交往？*学生讨论交流，教师引导梳理并板书：*老王的基本情况：职业（三轮车夫）、身体（残疾）、居住条件（塌败小屋）。*与“我”家的交往：*送冰，车费减半，冰大一倍。*送钱先生看病，坚决不要钱，拿了钱还不大放心。*“文革”期间，载客的三轮车被取缔，生活更加艰难。*临终前，送香油和鸡蛋给“我”家。（三）再读课文，走近老王（约20分钟）1.聚焦老王之“苦”：*提问：老王是一个怎样的人？他的生活过得怎么样？请同学们从文中找出描写老王生活境况和身体状况的语句，说说你读出了一个怎样的老王。*学生默读课文，圈点勾画，小组讨论后代表发言。*教师引导学生从“职业、身体、居住、精神”等方面概括老王的“苦”：*职业苦：三轮车夫，被取缔后生活无着。*身体苦：一只眼瞎，后来另一只眼也看不见了，有夜盲症。*居住苦：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。*生活苦：孤独无依，备受冷落。*（PPT展示相关语句，如：“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”“他的家是塌败的小屋。”）2.课堂小结：*这节课我们初步认识了老王，了解到他生活的艰辛和不幸。那么，在这样一个命运多舛的人身上，又有着怎样的品格呢？我们下节课继续探究。（四）布置作业1.熟读课文，特别是描写老王外貌和言行的段落。2.抄写本课重点生字词，并选用其中至少三个词语写一段话，描述一个人物。3.思考：老王在与“我”的交往中，表现出了哪些可贵的品质？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们认识了老王，谁能说说老王生活的“苦”体现在哪些方面？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：老王的生活如此不幸，但他并没有因此变得愤世嫉俗，反而用一颗善良的心对待他人。这节课，我们就来重点品味老王的“善”，以及作者对老王的情感。（二）品读课文，品味老王之“善”（约15分钟）1.小组合作探究：老王的“善”体现在哪些具体的言行中？请同学们细读课文，找出相关事例和语句，分析老王的性格特点。*学生分组讨论，教师巡视指导。*小组代表发言，教师引导归纳并板书：*送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”——忠厚老实，不贪小便宜。*送钱先生看病：“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’”“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”——淳朴善良，懂得感恩，关心他人。*临终送香油鸡蛋：“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”即便如此，他还想着送“我们”香油和鸡蛋。——知恩图报，善良至极，重情重义。*引导学生重点品读老王临终送香油鸡蛋的段落，体会老王当时的身体状况和他坚持送礼的深情厚谊。*提问：作者是如何描写老王此时的外貌的？这样描写有什么作用？（运用比喻、夸张的手法，极力渲染老王病情的严重和身体的虚弱，与他送香油鸡蛋的行为形成强烈对比，突出其善良和知恩图报。）2.小结：老王虽然生活在社会底层，历经苦难，但他身上却闪耀着淳朴、善良、忠厚、感恩的光芒。这种“善”是那样的纯粹和动人。（三）深入探究，体会作者之“情”（约15分钟）1.思考：面对老王的“苦”与“善”，作者一家是如何对待老王的？从中可以看出作者一家是怎样的人？*学生找出文中相关语句：“我常坐老王的三轮”“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。”“我们当然不要他减半收费。”“我一定要给他钱”“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”“我也赶忙解释：‘我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。’”*明确：作者一家对老王表现出同情、关心和尊重，给予他力所能及的帮助，坚持平等相待，不占便宜。2.重点研读最后一段：*齐读：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”*提问：*作者为什么“总觉得心上不安”？*“幸运的人”和“不幸者”分别指谁？*如何理解作者的“愧怍”之情？这仅仅是对老王个人的愧怍吗？*学生讨论，教师引导：*“不安”源于对老王的同情和对自己行为的反思。*“幸运的人”指作者自己，“不幸者”指老王。*“愧怍”是作者在反思后产生的一种情感。作者认为自己虽然给予了老王一些帮助，但与老王给予的真诚和善良相比，是微不足道的。作为一个“幸运者”，她对老王的苦难未能给予更多的关注和帮助，未能真正走进老王的内心世界，甚至在老王临终前可能都没有给予他足够的温暖和慰藉。这种“愧怍”体现了作者对弱者的深切同情，对自身行为的反思，以及一种博大的人道主义关怀和社会责任感。它超越了个人情感，带有对整个社会中不幸者境遇的悲悯和对幸运者责任的思考。（四）拓展延伸，感悟人生（约5分钟）*提问：学完《老王》这篇课文，你对“幸运”与“不幸”、“善良”与“尊重”有了哪些新的思考和感悟？我们应该如何对待身边那些像老王一样平凡甚至卑微的人？*学生自由发言，教师总结：我们应当用平等的眼光看待每一个人，用善良的心去关怀他人，用尊重的态度去对待生命。在力所能及的范围内帮助那些需要帮助的人，让我们的社会充满温情。（五）课堂总结（约2分钟）*《老王》用平淡质朴的语言，讲述了一个平凡人的故事，却带给我们深深的感动和思考。老王的善良如同暗夜中的微光，虽微弱却温暖；作者的愧怍则像一面镜子，映照出人性的光辉与自省的力量。希望我们都能记住老王，学会善良，懂得尊重，常怀感恩与悲悯之心。（六）布置作业1.课外阅读杨绛的《我们仨》或《干校六记》的片段，感受她的语言风格和人文情怀。2.写一篇短文，题目为《我身边的“老王”》，记录一个你所观察到的、具有善良品质的普通人的故事。3.摘抄课文中你认为最感人的语句，并写下你的感受。六、板书设计老王杨绛老王：苦：职业、身体、居住、孤独善：送冰（忠厚）、送医（淳朴）、临终送蛋（感恩、重情）作者：同情、关心、尊重愧怍——幸运者对不幸者的愧疚与反思（人道主义关怀）七、教学反思（本部分在实际教学后填