《一封信》课堂实录

《一封信》课堂实录课前准备上课铃响前几分钟，教室里已坐满了四年级的学生。讲台上，执教的李老师正有条不紊地准备着课件和几封封装古朴的信件模型。黑板擦得锃亮，右上角用粉笔轻轻写着课题：《一封信》。学生们的课桌上，除了语文课本和文具，还摆放着一张预先发下的、印有不同信件片段的学习单。空气中弥漫着一种期待的安静。课堂实录一、情境导入，初识“信”之形（上课铃响）李老师：（面带微笑，目光柔和地扫视全班）同学们，上课前，老师想先问大家一个问题：当你想念远方的亲人或朋友，想跟他们说说话，分享你的快乐或者烦恼时，你通常会怎么做呢？（学生们纷纷举手）生1：我会给他们打电话！生2：我用微信视频聊天，还能看见他们呢！生3：我妈妈有时候会发语音消息。李老师：（点头赞许）大家说的都是非常便捷的方式。是啊，现在通讯技术这么发达，我们随时都能听到、看到对方。但是，在很久很久以前，没有电话，没有网络，人们是靠什么来传递消息、表达思念的呢？（稍作停顿，目光落在讲台上的信件模型上）（有学生小声说“写信”）李老师：对了，就是写信！（拿起一封信件模型，轻轻晃动）这小小的一封信，曾经承载了多少人的深情厚谊，多少人的千言万语。今天，我们就要一起走进课文——（手指黑板课题）《一封信》，去感受文字背后流淌的情感。请大家翻开课本。二、初读感知，梳理“信”之脉络李老师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，想一想：这篇课文主要写了一件什么事？信是谁写给谁的？（学生们开始自由朗读，教室里响起一片琅琅的读书声。李老师在课桌间巡视，不时俯身倾听，或对个别学生轻声指点。）（几分钟后，朗读声渐歇）李老师：好，大部分同学都读完了。谁来试着说说，这篇课文主要写了什么？生4：课文写了露西给在国外工作的爸爸写信的事。李老师：嗯，抓住了主要人物和事件。露西一共写了几封信呢？生5：两封！李老师：非常好。这两封信分别是在什么情况下写的？内容上有什么不一样吗？请同学们快速默读课文，找出相关的段落，并用不同的符号标出两封信的内容要点。（学生们开始默读，动笔勾画。李老师提示：“可以和同桌小声交流一下你的发现。”）（约五分钟后）李老师：好，我们来交流一下。第一封信是露西自己写的，还是和妈妈一起写的？她当时的心情怎么样？生6：第一封信是露西自己写的。她当时心情不好，因为爸爸不在家，家里的台灯坏了，妈妈也很辛苦。李老师：你从哪些句子读出来的？生6：“你不在，我们很不开心。”还有“妈妈说：‘台灯坏了，我们修不好。’”李老师：（板书：第一封信：不开心、台灯坏了、妈妈辛苦）说得很准确。那么第二封信呢？生7：第二封信是露西和妈妈一起写的。露西的心情变好了。李老师：心情变好了，信的内容自然也会不一样。第二封信里，露西写了哪些让她开心的事情呢？生8：她写了小狗希比希在阳光下蹦蹦跳跳，还写了她们要去看电影。生9：她还告诉爸爸，她们把家收拾得干干净净，白菜长得很好。李老师：（板书：第二封信：开心、小狗、看电影、收拾家、白菜）同学们找得都很仔细。从“不开心”到“开心”，这两封信的情感基调完全不同。三、精读品悟，体会“信”之情李老师：为什么露西的心情会发生这么大的变化呢？我们来重点研读一下这两封信的内容，看看妈妈是如何引导露西的。请大家聚焦描写妈妈言行的句子。（学生们再次细读课文，小组讨论。）生10：妈妈看到露西第一封信写得很不开心，就说：“我们来写第二封信吧。”她想让露西写点开心的事告诉爸爸。李老师：妈妈是怎么具体引导露西的呢？生11：妈妈问露西：“你想不想让爸爸知道我们过得很好？”然后她提醒露西，她们可以写希比希，写看电影，还说“我们把家收拾得干干净净，爸爸看了一定会很高兴的。”李老师：（点头）妈妈没有直接否定露西的不开心，而是用提问和建议的方式，引导露西去发现生活中积极美好的一面。这是一种非常智慧的引导。那么，同学们，你们觉得爸爸收到第一封信会是什么心情？收到第二封信呢？生12：收到第一封信，爸爸会担心，会难过。生13：收到第二封信，爸爸会放心，会觉得很高兴，可能还会笑起来。李老师：是啊，信是传递情感的桥梁。我们写信给远方的亲人，不仅仅是告知事情，更重要的是传递我们的爱与思念，让他们安心。露西的第二封信，就像一缕阳光，能驱散爸爸心中的担忧，带给爸爸温暖和力量。李老师：现在，请大家选择其中一封信，同桌两人，一人扮演露西，一人扮演爸爸，试着读一读信的内容，体会一下信中人物的情感。注意语气和语调哦。（学生们兴致勃勃地分角色朗读，李老师巡回指导，纠正个别学生的语气。）李老师：（请一组学生展示朗读）听了他们的朗读，你们感受到露西（或爸爸）的心情了吗？生14：我听出第二封信里，露西的语气很活泼，爸爸听了一定很开心。李老师：非常好。一封信，纸短情长。文字是有温度的，不同的文字组合，就能传递出不同的情感。四、拓展延伸，学写“信”之语李老师：同学们，露西通过写信向爸爸传递了思念与爱。在我们的生活中，或许也有这样一个人，你想对他/她说一些平时不好意思当面说的话，或者分享一些特别的事情。现在，老师给大家一个机会，试着写几句话，就像写一封短信的开头，表达你对他/她的情感。可以是感谢，可以是祝福，也可以是思念。（出示学习单上的信件格式范例）注意开头的称呼和结尾的署名哦。（学生们拿起笔，神情专注地在学习单上书写。教室里非常安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声。李老师在行间巡视，对有困难的学生进行个别辅导。）（约十分钟后）李老师：好，时间关系，我们先写到这里。愿意和大家分享一下你想对谁说，说了什么吗？（鼓励学生自愿分享）生15：我想写给我的奶奶，我写：“亲爱的奶奶，谢谢您每天早上给我做早饭，您辛苦了，我爱您。”（教室里响起掌声）生16：我想写给我的好朋友小刚，他上周转学了。我写：“小刚，你在新学校还好吗？我很想念你，有空我们一起玩。”李老师：（眼眶有些湿润）同学们写得都非常感人，充满了真情实感。这就是信的魅力，它能让我们的情感得以沉淀和传递。五、总结升华，铭记“信”之韵李老师：今天这堂课，我们一起学习了《一封信》，感受到了露西和爸爸之间浓浓的亲情，也体会到了文字传递情感的力量。从最初的闷闷不乐到后来的积极乐观，露西的转变告诉我们，生活中总有不期而遇的温暖。而写信，就是记录这份温暖、传递这份情感的好方式。李老师：虽然现在通讯很发达，但亲手写下的文字，那份独特的温度和心意，是任何电子信息都无法替代的。希望同学们以后也能拿起笔，给你爱的人写一封信，让这份古老而美好的沟通方式，在我们心中延续下去。李老师：今天的作业就是，把课堂上没写完的话补充完整，写成一封完整的短信，可以交给那个人，也可以珍藏起来。下课。（学生们起立，齐声：“老师再见！”）课后随感这堂《一封信》的课，李老师以情为线，以读为本，以写为用，引导学生层层深入文本。从初识信件的外在形