小学一年级英语下册《放学后的时光》第三课时教案

小学一年级英语下册《放学后的时光》第三课时教案

  本教学设计旨在体现《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，以发展学生核心素养为目标，深度融合语言学习与真实生活情境。针对小学一年级学生身心发展特点，本设计遵循“活动化、游戏化、生活化”原则，通过构建沉浸式、主题式学习场域，引导学生从“学习理解”到“应用实践”，最终实现“迁移创新”。设计充分借鉴了项目式学习（PBL）、全身反应法（TPR）、情境教学法等前沿教学理念，并创造性融入跨学科思维（音乐、体育、美术、劳动教育），力求在语言技能习得的同时，培育学生的自主学习能力、合作精神、时间管理意识与积极健康的生活态度。

一、设计依据

  1.课标依据：严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。聚焦“人与自我”主题范畴下的“日常生活”子主题，强调在真实的交际情境中，通过听、做、说、唱、玩、演等方式，培养学生初步的英语语感和语言运用能力。同时，渗透学习策略的引导，关注学生情感态度的培养。

  2.教材分析：本课时源于沪教版（五四制）一年级下册Unit7“Afterschool”的第三课时。第一、二课时已初步学习了“playfootball,drawpictures,readbooks,singsongs”等核心动词短语及“Whatdoyoudoafterschool?I…”的问答句式。本课时是单元的综合运用与拓展升华阶段，核心任务是将零散的语言知识整合，在更复杂、更贴近真实生活的“规划与分享放学后生活”任务驱动下，进行综合性语言输出。教材原有内容提供了基础语言支架，本设计将在此基础上进行深度挖掘与横向拓展。

  3.学情分析：教学对象为小学一年级下学期学生。其认知特点表现为：以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，模仿能力强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事有浓厚兴趣。经过近一学年的英语学习，他们已积累一定量的词汇和简单句型，具备初步的课堂指令听说能力和跟读模仿能力，但语言综合运用能力尚在萌芽阶段，需要教师搭建细致的阶梯和提供丰富的支撑。部分学生可能存在胆怯、怕出错的心理。因此，教学设计需极具趣味性、参与感和安全感，让每个学生都能在“做中学，玩中用”。

二、教学目标

  基于核心素养四个维度，制定以下具体、可观测的教学目标：

  1.语言能力：

   (1)学生能在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读并尝试运用核心动词短语：playfootball/basketball,drawpictures,readbooks,singsongs,dance,playchess,helpmymum/dad。重点突破“playchess”的发音及“helpmymum/dad”的意义理解。

   (2)学生能熟练运用“Whatdoyoudoafterschool?”进行提问，并能用“I…”句式，结合新旧短语，陈述自己放学后的活动。优秀生能尝试使用“and”连接两个活动，如“Ireadbooksanddrawpictures.”

   (3)学生能在教师创设的“周末计划”微情境中，初步感知“Iwill…”句式的表意功能。

  2.学习能力：

   (1)通过多种感官协同的游戏（如“听音做动作”、“看口型猜词”），培养学生集中注意力倾听、快速反应的学习习惯。

   (2)在小组合作完成“课后活动时间饼图”的任务中，初步培养学生的合作意识与简单的信息筛选、整理能力。

   (3)引导学生通过归类（运动类、艺术类、学习类、家务类）的方式记忆词汇，渗透词汇学习策略。

  3.思维品质：

   (1)通过对比、分析不同同学放学后活动的多样性与合理性，培养学生初步的批判性思维，引导其思考如何合理安排时间。

   (2)在“为卡通朋友设计放学后安排”的活动中，激发学生的想象力和创造性思维。

   (3)通过“哪些活动对身体好？哪些对学习有帮助？”等提问，培养学生简单的分析、归纳能力。

  4.文化意识与情感态度：

   (1)了解放学后活动的多样性，意识到健康、平衡生活的重要性，初步建立合理安排课余时间的意识。

   (2)通过“helpmymum/dad”等活动，渗透家庭责任感和劳动观念。

   (3)在小组展示中，学会欣赏同伴的分享，培养自信表达和乐于交流的积极情感。

三、教学重难点

  1.教学重点：

   (1)核心动词短语的巩固与拓展，特别是在真实情境中的准确认读与运用。

   (2)核心句型“Whatdoyoudoafterschool?I…”的熟练问答与个性化表达。

  2.教学难点：

   (1)短语“playchess”中“ch”的发音及“chess”的短元音/e/。

   (2)学生从单一句型应答到结合多个短语进行连贯、有意义的简短陈述。

   (3)将语言学习成果迁移至规划、评价课余生活的实际应用中。

四、教学准备

  1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，包含高清主题图片、动画、原声录音、互动游戏模块及背景音乐。准备歌曲《WhatDoYouDoAfterschool?》（改编自经典旋律）。

  2.实物与教具：

   (1)大幅“放学后活动”主题场景海报（公园、家、学校操场等）。

   (2)核心词汇与句型大卡片（图文并茂，可粘贴）。

   (3)仿真迷你足球、篮球、图画书、国际象棋、话筒等实物道具。

   (4)学生小组活动材料：“我的放学后”彩色卡片、可粘贴的活动小图标、空白时钟圆盘或时间饼图纸、彩色笔。

   (5)奖励机制教具：“快乐星星”收集卡，不同活动对应的特色贴纸（足球贴、画笔贴、书本贴等）。

  3.环境布置：将教室划分为“运动角”、“阅读角”、“艺术角”、“家庭角”四个情境区域，摆放相应道具，营造沉浸式学习环境。

五、教学过程

  第一阶段：预热启动，情境导入(Warm-upandLead-in)(约8分钟)

   活动一：律动儿歌，激活旧知

    教师播放自编歌曲《WhatDoYouDoAfterschool?》动画视频，歌曲涵盖第一、二课时所学短语。教师带领学生起立，跟随音乐节奏做相应动作（如做踢球状、画画状、读书状）。第一遍观看模仿，第二遍鼓励学生跟唱。此活动迅速将学生带入英语学习氛围，通过TPR全身反应，无压力复习关键语言点，为后续学习做好热身与铺垫。

   活动二：游戏激趣，聚焦主题

    游戏“QuickFlash”：教师快速闪现上节课的活动图片卡，学生以小组为单位抢答说出短语，答对的小组为本组的“快乐星星卡”赢得一枚对应活动贴纸。随后，教师将最后一张闪现的图片（例如，一个孩子在看时钟）定格，并指向教室里的实物钟，用夸张的语调说：“Look!Schoolisover!It‘safterschooltimenow!”自然引出本课主题。同时，教师指向布置好的四个情境区域，用问题“Whatcanwedointheseplaces?”引发学生思考，但暂不要求回答，制造认知悬念。

  第二阶段：新知建构，分层递进(PresentationandPractice)(约20分钟)

   环节一：词汇拓展，音形义结合

    1.情境引出：教师扮演一名放学后不知该做什么的学生“Lily”，在四个情境区域间徘徊，并自言自语：“Hmm…Icanplayfootball.Icandrawpictures.ButIwanttotrysomethingnew!”此时，多媒体播放一段下国际象棋的简短音效（棋子落盘声、思考的“嗯…”声）。

    2.难点突破：教师走到“家庭角”，拿出迷你国际象棋，面露好奇地说：“Wow!Chess!Thisisnew.Iwanttoplaychess.”重点聚焦“playchess”。采用“分步跟读法”：先慢速分解读/pleɪ/-/tʃes/，强调“ch”的舌位，让学生观察教师口型并用小镜子自我对照；再整体连读。辅以“下棋”的手势动作，帮助学生记忆。设计“小小传声筒”游戏：小组纵向坐好，教师将“playchess”悄悄告诉第一位学生，依次传话，最后一位学生到讲台前找出对应图片并大声读出。游戏过程中教师巡回指导发音。

    3.词汇拓展：接着，“Lily”又走到“运动角”，拿起迷你篮球说：“Sometimes,Iplaybasketballtoo.”引入“playbasketball”。通过对比“playfootball”和“playbasketball”，强化“play+球类运动”的结构。然后，“Lily”在“艺术角”随着一段优美的音乐翩翩起舞，教师说：“Oh,Ilovemusic!Icandance.”引入“dance”，并邀请全体学生起立跟随音乐做一个简单的舞蹈动作。最后，“Lily”走到“家庭角”，看到凌乱的桌子，边整理边说：“Icanhelpmymum.”并呈现妈妈开心的表情图片。用简单的中文辅助，确保学生理解“help”的含义，并补充“helpmydad”。强调家庭互助的温暖。

    4.多感官巩固：利用交互式PPT进行“听音选图”、“看图拼词”游戏。所有新学短语（playchess,playbasketball,dance,helpmymum/dad）与旧短语混合练习。引入“归类意识”：教师提问“Whicharesports?Whichareforfun?Whichcanhelpfamily?”，引导学生将活动卡片贴到黑板上的不同类别区域，初步培养思维归纳能力。

   环节二：句型夯基，滚动复现

    1.示范问答：教师戴上“Lily”的头饰，与一名优秀生进行示范对话。

     T(asLily):Hello!Whatdoyoudoafterschool?

     S1:Ireadbooks.

     T(asLily):Cool!Iplaychess.

     教师引导S1反问：“Whatdoyoudoafterschool?”Lily回答：“Idanceandhelpmymum.”板书关键句型，并用不同颜色标注“I…”后面的可替换部分及连接词“and”。

    2.机械性操练：采用“ChainDrill”链条练习。以小组为单位，S1问S2，S2回答后问S3，依次进行。要求必须使用新学的至少一个短语。教师提供短语卡片作为视觉支持。

    3.意义性操练：游戏“FindYourFriend”。每位学生随机获得一张活动小图标卡。学生在教室里边走边用“Whatdoyoudoafterschool?”询问同伴，如果对方回答的活动与自己卡片相同或属于同一类别（如都是运动），则成为“朋友”，手拉手站在一起。最后看看哪一组“朋友”找到得最多。此活动在动态中创造了大量真实的交际机会。

  第三阶段：综合实践，迁移创新(ProductionandExtension)(约12分钟)

   活动：课后活动展示会

    本活动是本节课的高潮与综合输出环节，采用微项目形式，融合了语言运用、合作学习与跨学科思维。

    1.任务布置：教师创设情境：“学校要举办‘MyWonderfulAfterschool’展示会，我们需要以小组为单位，设计并展示你们组员丰富多彩的放学后生活。”

    2.小组合作：学生4人一组。每组获得一份材料包：一张“我的放学后”海报底板（上有时间轴或时钟轮廓）、一套活动小图标、彩笔。任务包括：

     (1)采访与记录：组内用“Whatdoyoudoafterschool?”互相采访，每人选择1-2项最常做或最喜欢的活动。

     (2)规划与设计：小组共同商讨，将组员的活动合理安排在“放学后”的时间轴（如4:00-6:00）上，形成一份简单的“小组放学后活动安排图”。鼓励思考：“Doweonlyplay?Whataboutreading?Whatabouthelping?”（渗透劳逸结合观念）。

     (3)准备展示：每组推选一名“报告员”，练习用“WeareGroup…Look,thisisourafterschool.…(Name)playsfootball.…(Name)drawspicturesandhelpsmum.Wehaveahappyafterschool!”等句式进行介绍。其他组员可在介绍时扮演自己的活动。

    3.教师角色：在此过程中，教师变身为“顾问”和“资源提供者”，巡视各组，提供语言支持（如引导学生使用“and”），鼓励创意，并关注小组合作情况。对遇到困难的小组进行针对性指导。

    4.展示与评价：邀请2-3个小组到教室前进行展示。报告员介绍时，组员配合表演。其他学生作为“小评委”，认真倾听。展示后，教师引导进行“两星一愿”式同伴评价：“Whattwothingsdoyoulikeabouttheirplan?(你喜欢他们计划中的哪两点？)Whatonewishdoyouhaveforthem?(你对他们有一个什么建议？）”教师的问题引导评价方向，如：“Istheirplanhealthy?Isitfun?”教师的评价则侧重于语言运用的准确性、小组合作的默契度以及计划的合理性，并为每组的“快乐星星卡”添加奖励。

    5.文化对比与升华：教师展示一张图片（例如，一个美国小朋友在参加社区棒球联赛，一个中国小朋友在学习书法），简单提问：“Look,childrenindifferentplacesdodifferentthingsafterschool.Butwhatisthesame?”引导学生得出“Weallhavehappyafterschooltime.Welearn,weplay,wegrow.”这样具有共情和积极意义的结论。最后，播放一段舒缓的音乐，教师总结：“Agoodafterschooltimemakesushealthy,smartandhappy.Let‘senjoyourafterschoolandsharethehappinesswithfamily!”将主题升华至积极的生活态度与家庭情感交流。

  第四阶段：总结反馈，作业迁移(SummaryandAssignment)(约5分钟)

   1.思维导图式总结：教师邀请学生共同回顾。教师在黑板中央写下“Afterschool”，请学生上台，将今天涉及的所有活动短语卡片贴在周围，并用箭头与核心句型相连，形成一张简易的思维导图。学生在梳理中再次巩固本课知识结构。

   2.分层实践性作业：

    基础作业（必做）：完成“听力小达人”练习纸。听录音，勾选出听到的放学后活动图片。

    实践作业（必做）：用今天学的句子“I…”向家人介绍自己今天放学后（或计划明天放学后）想做的一件事，并请家长用手机录制一段15秒以内的短视频或拍一张照片（如孩子读书、帮忙摆碗筷等），在班级群相册中分享（匿名可选），主题为“OurHappyAfterschool”。

    创意作业（选做）：绘制一幅题为“MyDreamAfterschool”的画，画中可以有任何你想像的精彩活动，下次课用一句话介绍你的画。

   3.课堂评价总结：师生共同清点各组“快乐星星卡”上的贴纸，表彰“最活跃小组”、“最佳合作小组”和“创意之星”。教师给予全体学生积极肯定的语言反馈，如：“Today,youalldidwonderfuljobs!Youaregreatspeakersandgoodplanners!”

六、板书设计

  板书采用图文并茂的层级式设计，力求清晰、美观、有启发性。

  （左侧区域：主题与句型支架）

   Unit3:MyWonderfulAfterschool

   Whatdoyoudoafterschool?

   I_______________________.

   (and)

  （中部区域：词汇与分类）

   SportsPlay(贴上足球、篮球、象棋图片)playfootball/basketb