大国脊梁·破浪前行-八年级下册第17课《外交事业的发展》教案（安徽）

大国脊梁·破浪前行——八年级下册第17课《外交事业的发展》教案（安徽）

一、课标解读与教材分析

【基础】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“认识改革开放以来我国全方位外交的成就”及“了解中国恢复在联合国合法席位和中美、中日建交等史实”的要求进行设计。教材内容属于第五单元“国防建设与外交成就”的核心部分，承接第16课《独立自主的和平外交》中20世纪50年代的外交奠基，主要叙述20世纪70年代至今的外交突破与发展。本课内容时间跨度大、事件密集、逻辑性强，涵盖了从“第三次建交高潮”到“全方位外交”的历史性跨越，是理解当代中国国际地位和大国责任的关键节点，具有鲜明的时代性和爱国主义教育价值。

二、学情分析

【基础】授课对象为八年级学生。通过前期的学习，学生已掌握新中国成立初期的外交政策（如和平共处五项原则、万隆精神），对历史事件的时空定位有一定基础。但本课涉及的国际关系（如美苏冷战、中美苏战略大三角）较为复杂抽象，学生在理解外交政策调整的深层动因、外交成就与国际格局变化之间的内在联系方面存在【难点】。同时，安徽作为内陆省份，学生对外交的感知可能相对疏离，需要借助情境创设拉近距离。

三、教学目标（核心素养导向）

1.时空观念与史料实证：通过梳理20世纪70年代至21世纪的时间轴，准确说出恢复联合国合法席位、中美建交、中日建交等关键时间点；通过分析《乔的笑》图片、《中美联合公报》文本、新时代外交视频等多元史料，提取有效信息，做到“论从史出”。

2.历史解释：通过小组合作探究，能够解释20世纪70年代中国外交实现突破的国内外原因（如中国综合国力提升、国际格局变化），理解外交政策是国家利益和综合国力的延伸。

3.家国情怀：【非常重要】通过对比近代屈辱外交与现代独立自主和平外交，尤其是改革开放以来（如“一带一路”、人类命运共同体）的全方位外交成就，感悟中国国际地位的显著提升，增强民族自豪感和制度自信，培养面向世界、开放包容的胸怀。

四、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】20世纪70年代的重大外交成就（恢复联合国合法席位、中美中日建交）；改革开放后的全方位外交布局与成就。

2.教学难点：【难点】分析20世纪70年代中美关系走向正常化的复杂原因；理解“全方位外交”的内涵及其对构建人类命运共同体的意义。

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、情境创设法、史料研读法。

2.学法：自主学习（完成导学案）、合作探究（小组讨论）、思维导图构建。

3.准备：多媒体课件（含《尼克松访华》视频片段、相关外交新闻剪报）、历史档案复印件（模拟）、安徽元素补充材料（如安徽企业在“一带一路”中的案例）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：从“安徽声音”看世界

【教师活动】展示两张图片：一张是1971年乔冠华在联合国开怀大笑的经典照片，另一张是近年安徽省外办组织企业参与“中欧班列”（合肥）或“世界制造业大会”的新闻报道截图。提问：“从乔冠华代表中国在联合国发出的历史性笑声，到今天安徽制造走向世界，这背后折射出中国外交怎样的巨大变迁？今天，我们就沿着时间的河流，回溯这段从‘破冰’到‘领航’的伟大历程。”

【学生活动】观察图片，感受时代反差，产生学习兴趣和探究欲望。

【设计意图】利用本土地域素材（安徽）拉近距离，通过强烈的视觉对比激发悬念，直接点明本课主题——外交事业的发展。

（二）讲授新课：板块推进，深度解构

本课设计为三大板块，对应外交事业的三个发展阶段，层层递进。

板块一：【热点】破局·扬眉吐气（20世纪70年代外交突破）

1.重返联合国——“乔的笑”为何而发？

【自主学习】学生快速阅读教材P85-86，完成时间轴填空：1971年10月，第（）届联大通过第2758号决议，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利。

【史料研读】【重要】教师展示《乔的笑》高清图及路透社当时的报道描述。提问：“乔冠华团长为什么会笑得如此开心？请结合材料分析这一胜利的历史意义。”

【小组讨论】教师补充材料：联大表决前的投票形势图（支持票主要来自亚非拉国家）。引导学生探究中国能“恢复”而非“加入”席位背后的深层原因。

【学生发言】归纳得出：①这是中国外交的重大胜利（打破了超级大国封锁）；②大大提高了中国的国际地位；③有利于维护世界和平，支持了发展中国家。

【教师点拨】强调“恢复”一词的法律意义，指出这是包括安徽人民在内的全体中国人民的骄傲，标志着美国孤立中国政策的破产。

2.跨洋握手——中美关系为何能“破冰”？

【情境创设】播放尼克松1972年访华走出“空军一号”与周恩来握手的经典视频片段。引导学生关注细节：Nixon主动伸手，说“我是为美国利益而来”。

【合作探究】【难点攻克】教师抛出核心问题：“20世纪50年代中美是敌对关系（抗美援朝），为何70年代初两国领导人能‘跨洋握手’？请以历史小组为单位，结合教材P86-87及教师提供的《中美关系缓和的共同需求分析表》，从中国、美国两个方面进行讨论。”

提供支架：

美国方面：①美苏争霸中处于守势；②深陷越南战争泥潭；③孤立中国政策失败。

中国方面：①中苏关系恶化，需应对苏联威胁；②综合国力（尤其是国防科技）提升；③利于解决台湾问题，打开外交新局面。

【学生展示】各组派代表陈述观点。

【教师总结】正如大家所分析，国家利益是国际关系的决定性因素。中美双方出于现实战略需求，结束了对抗，关系开始走向正常化。

【知识梳理】继续梳理后续过程：1972年尼克松访华签署《上海公报》→1979年中美正式建交（建交三原则：断交、撤军、废约）。

3.建交热潮——连锁反应

【快速阅读】引导学生看教材P87相关史事及地图册，归纳：中美关系的改善引发了怎样的连锁反应？（日本首相田中角荣访华，1972年中日建交；出现西方国家与中国建交的热潮。）

板块二：腾飞·融入世界（改革开放后的全方位外交）

1.外交政策的调整

【教师讲述】进入改革开放新时期，邓小平同志作出“和平与发展是时代主题”的科学判断，中国外交进行了重大调整，从“一条线”转变为更加独立自主、不结盟的和平外交政策。

2.【重要】全方位外交的布局

【自主学习与填图】学生阅读教材P88-89，以小组为单位，在白板上用关键词构建“新时代外交布局图”。

【教师引导】我们来看大家的成果：有的组写出了“大国是关键、周边是首要、发展中国家是基础、多边是重要舞台”。这正是“全方位、多层次、立体化”外交布局的体现。

【案例分析】结合安徽实际：举例说明安徽如何参与这一进程。例如，海螺集团在“一带一路”沿线国家的投资建厂；合肥作为“一带一路”节点城市开通的中欧班列；安徽参与的国际友好城市交流等。让外交成就“可触摸”。

3.主场外交的魅力

【图片展示】2001年上海APEC会议（唐装合影）、2014年北京APEC会议、2016年G20杭州峰会、2017年“一带一路”国际合作高峰论坛、2022年北京冬奥会等。

【学生活动】列举你知道的新时代中国主办的重要国际会议。

【教师升华】这些“主场外交”不仅是展示中国形象的窗口，更是中国智慧、中国方案（如构建人类命运共同体）走向世界的舞台。

板块三：担当·大国风范（构建人类命运共同体）

1.从“参与者”到“引领者”

【视频教学】播放短视频《大道之行》片段或中国参与国际维和、抗疫援助的混剪。

【教师讲解】新时代的中国外交，不再仅仅是被动应对，而是积极主动地为全球治理贡献中国力量。从应对气候变化到维护地区和平，中国展现出负责任大国的担当。

2.探究升华：【非常重要】外交辉煌的背后

【问题链】回顾本课，从70年代的“破冰”到新时代的“领航”，推动中国外交事业不断发展的根本动力是什么？

【师生互动】引导学生从多个维度思考：

国力之基：改革开放以来综合国力的持续增强（根本原因）。

政策之舵：坚持独立自主的和平外交政策，与时俱进。

人民之盾：全国人民的团结奋斗和坚定支持。

【情感升华】正是因为我们国家强大了，才能在国际舞台上挺直腰杆；也正因为坚持和平发展、合作共赢，我们的朋友遍天下。作为新时代的青少年，安徽的学子，你们未来也将是国家形象的名片。

七、板书设计（结构式板书，体现逻辑演进）

大国脊梁·破浪前行——外交事业的发展

一、70年代：重大突破

1.扬眉吐气：重返联合国（1971）——提高国际地位

2.跨洋握手：中美关系正常化（1972尼克松访华，1979建交）+中日建交（1972）——战略格局变化

二、新时期：全面布局

3.时代主题：和平与发展

4.外交布局：全方位、多层次、立体化

三、新时代：大国担当

5.理念：构建人类命运共同体

6.根本动力：综合国力增强

八、作业设计

1.【基础类】（选做）制作一份《新中国外交事业发展的历史年谱》，标注出本课提及的重大事件。

2.【拓展类】（必做）安徽在“一带一路”建设中扮演着重要角色。请课后查找资料，以“安徽与世界握手”为主题，写一篇100-200字的短文，介绍一个安徽企业（或产品