小学三年级英语下册 Unit 6 What time is it Sound Time,Song Time Checkout Time 教学设计

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?SoundTime,SongTimeCheckoutTime教学设计

  一、设计总览

  （一）设计理念

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为指引，深度融合全人教育与学科育人的思想。核心素养背景下的小学英语教学，应超越单一的语言知识传授，走向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本课聚焦于“时间”这一与学生日常生活紧密相关的主题，旨在通过语音感知、歌曲演绎和综合任务输出，构建一个“感知—体验—运用—迁移”的完整学习闭环。设计强调“学用结合”，在真实或接近真实的任务情境中，激活学生的语言储备，发展其用英语做事情的能力。同时，秉承跨学科视野，有机融入音乐（节奏韵律）、美术（图文创作）、德育（时间管理）等元素，使英语学习成为促进学生综合素养发展的有机载体，体现学科融合育人的高阶追求。

  （二）教材与学情分析

  本课时教学内容源自译林版小学英语三年级下册Unit6的SoundTime,SongTime和CheckoutTime三个板块。Unit6的核心话题是“时间”，主线语言为询问和表达整点时间（Whattimeisit?It’s…o’clock.）以及描述日常活动与时间的关联（It’stimefor…）。本课时作为单元的巩固与拓展阶段，承担着关键的教学整合功能：SoundTime聚焦字母“Tt”在单词中的发音规律，是语言知识的结构化构建；SongTime通过一首旋律明快的歌曲，在愉悦的节奏中复现和强化核心句型，是语言技能的趣味化操练；CheckoutTime则提供了一个综合性的语言输出与评价场景，是学习成效的应用化检验。三者看似独立，实则层层递进，共同指向学生对本单元核心内容的深度内化和灵活运用。

  授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和一定的听说基础，对游戏、歌曲、故事等生动形式抱有极高热情。具体到本单元，学生已初步掌握了数字1-12以及“Whattimeisit?It’s…o’clock.”等基本表达，能够进行简单的整点时间问答。然而，他们的语言积累尚不丰厚，注意力集中时间有限，对抽象语法规则的感知较弱，且存在个体差异。因此，教学设计的挑战在于：如何在保护并激发学习兴趣的前提下，将语音知识无痕渗透，将歌曲学习转化为有效交际，并引导学生在综合任务中实现从“机械模仿”到“有意义输出”的跨越，同时关注不同层次学生的发展需求。

  （三）教学目标

  基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

  1.语言能力目标：

    （1）学生能够感知、归纳并正确朗读字母“Tt”在单词词首的发音/t/，并能尝试拼读符合该发音规律的简单陌生词汇。

    （2）学生能够理解、学唱歌曲“Whattimeisit?”，并能运用歌曲中的核心句型进行替换创编。

    （3）学生能够在创设的“一日作息规划”情境中，综合运用本单元所学词汇与句型（Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…），完成询问时间、描述活动、制作简易日程表并进行口头介绍等任务。

  2.学习能力目标：

    （1）通过自然拼读法的初步接触，培养学生的音素意识和单词拼读能力，掌握一种有效的词汇学习策略。

    （2）通过小组合作完成CheckoutTime任务，发展学生的协同学习能力、信息筛选与组织能力。

    （3）引导学生利用歌曲、韵律、手势等多元方式辅助记忆，提升自主学习的趣味性和有效性。

  3.思维品质目标：

    （1）在归纳字母“Tt”发音规律的过程中，培养学生的观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

    （2）在规划“一日作息”的任务中，引导学生思考活动的合理安排与逻辑顺序，发展其规划性与条理性思维。

    （3）鼓励学生在歌曲创编和任务展示中进行个性化表达，激发其创新思维。

  4.文化意识与情感态度目标：

    （1）通过学习与实践，强化学生的时间观念，初步懂得珍惜时间、合理安排作息的重要性，渗透积极健康的生活态度。

    （2）在小组活动中体验合作与分享的乐趣，培养团队精神。

  （四）教学重难点

    教学重点：1.字母“Tt”发音/t/的感知与正确朗读；2.歌曲“Whattimeisit?”的熟练演唱与简单创编；3.在模拟情境中综合运用本单元核心语言进行交流。

    教学难点：1.将字母发音知识迁移到对新词的尝试拼读中；2.在综合任务中，流畅、准确、有逻辑地整合语言进行表达；3.关注语言表达的语调与节奏，使输出更具交际性。

  （五）教学资源

    多媒体课件（内含发音动画、歌曲视频、互动游戏、任务情境创设素材）、字母卡与单词卡（Tt,ten,time,ticket,tea等）、钟面模型或卡片、学生用活动工作纸（包含SoundTime模仿练习、SongTime歌词填空、CheckoutTime作息规划表）、奖励贴纸（钟表形状）、歌曲伴奏音频。

  二、教学实施过程

  （一）热身启动与目标导入（约5分钟）

    1.韵律问候，激活旧知：教师以一首轻快的“数字拍手歌”（ClapYourHands:One,two,three…twelve）带领学生进入英语课堂氛围。随后，通过快速闪现数字卡片或课件上的数字，进行快速反应游戏，迅速激活学生对数字1-12的熟悉度。

    2.情境设疑，导入主题：教师出示一个可爱的卡通钟面（指针可拨动），拨动指针至7点、9点、12点等，与学生进行集体或个别问答：“Look!Whattimeisit?”引导学生集体回答：“It’s…o’clock.”教师接着自然引出：“Great!Youcantellthetime.Butdoyouknowhowtotalkaboutyourdaywithtime?Anddoyouknowaspecialsoundabout‘time’?Today,wearegoingtoexploremoreabouttime:thesoundof‘T’,abeautifulsong,andwe’llbecomelittleplannersofourday!”（你们能说出时间了。但你们知道如何用时间来描述一天的活动吗？你们知道“time”里藏着一个特别的发音吗？今天，我们将继续探索时间：学习T的发音，唱一首好听的歌，还要成为我们一日生活的小小规划师！）简洁明了地揭示本节课的三重学习目标：语音探索、歌曲学习和综合规划任务，激发学生的学习期待。

  （二）分层推进：语音板块（SoundTime）深度探究（约12分钟）

    本环节旨在超越单纯的模仿跟读，引导学生经历“发现规律—验证规律—应用规律”的完整探究过程。

    1.神秘嘉宾，引出目标音：教师展示一张带有问号的卡片，播放一段短促、清晰的/t//t//t/的发音录音。“Listen!Whoiscoming?It’soursoundfriend.”然后揭示字母卡“Tt”（大写T像一座塔，小写t像一把伞，形象记忆）。告诉学生，今天要认识这位朋友的声音。

    2.语境嵌入，感知发音：播放SoundTime板块的完整动画或课件。画面中，一个卡通人物指着钟表说：“Tick-tock.Tick-tock.Teno’clock?Timeforbed?”动画突出显示“Ten,time,ticket,tea”四个单词，并将字母“Tt”标红、闪烁，同时伴有/t/的发音特效。让学生整体感知含有目标音的词在句子中的流动。

    3.解构归纳，发现规律：将“ten,time,ticket,tea”四个单词（配图）呈现在屏幕上。教师带领学生逐一朗读，并特别夸张地突出每个单词开头的/t/音，引导学生用手放在嘴前，感受发/t/音时气流的喷出（清辅音特征）。提出问题：“Lookatthesewords.What’sthesameletteratthebeginning?”（这些单词开头相同的字母是什么？）学生找出“Tt”。再问：“What’sthesamesound?”（相同的发音是什么？）引导学生说出/t/。教师总结：“Yes!Theletter‘Tt’oftensays/t/atthebeginningofaword.”（是的，字母Tt在单词开头常常发/t/音。）

    4.趣味操练，巩固发音：

      （1）游戏“送单词宝宝回家”：教师在黑板上画两个房子，一个标有“Tt(/t/)”，另一个标有“其他”。出示一系列单词卡，如：table,cat,tiger,dog,toy,book,two。学生需判断单词是否以/t/音开头，并将其“送”到相应的房子下。此活动训练音素辨听能力。

      （2）节奏诵读：回归课本句子“Tick-tock.Tick-tock.Teno’clock?Timeforbed?”教师先示范有节奏的诵读（可用手打拍子），然后带领学生以个人、小组、男女声交替等多种形式模仿。鼓励学生加入模仿钟摆“Tick-tock”的身体摇摆动作，让语音练习充满动感。

      （3）挑战“拼读小达人”：在学生初步掌握规律后，出示两个符合规律的新词“tap”、“tub”（配简单图片或动作解释）。鼓励学生尝试根据发音规律拼读出来。此环节旨在初步培养见词能读的能力，建立学习自信。

    5.微拓展，关注书写与词中音（视情况）：简要展示“Tt”的正确书写笔顺。并指出“Tt”的发音不止一种，在单词不同位置可能有不同发音（如“station”中的“t”），但今天我们主要学习它在词首最常见的发音/t/。为学有余力的学生埋下伏笔。

  （三）浸润体验：歌曲板块（SongTime）学习与创编（约15分钟）

    本环节将歌曲学习视为一个从理解、模仿到创造的音乐语言体验过程，而非简单的跟唱。

    1.视听导入，整体感知：教师创设情境：“Weknowthesoundof‘time’.Nowlet’slistentoasongabouttime.”播放SongTime的动画视频，让学生完整欣赏1-2遍。视频中有孩子们在不同时间进行不同活动的可爱画面，歌词清晰对应。欣赏后提问：“Whatdoyouhearinthesong?”引导学生说出听到的关键词，如“time,o’clock,breakfast,bed”等。

    2.解构歌词，理解意义：将歌词以图文并茂的形式呈现（缺词填空式工作纸或课件逐句出示）。教师逐句带读，借助图片和动作（如做吃饭、睡觉状）帮助学生理解每一句的含义。重点处理“It’stimefor…”这一结构的意义和用法，并与之前单元学过的“It’stimeto…”进行简要区分（for后接名词性活动，如breakfast;to后接动词原形，如gotobed，此处仅作感知，不深入讲解语法）。

    3.分层学唱，内化语言：

      （1）旋律跟唱：播放歌曲伴奏，教师带领学生先慢速逐句跟唱，注意纠正“o’clock”,“breakfast”等词的发音。

      （2）动作伴唱：为每一句歌词设计简单的动作（如，指手表问时间、做吃饭动作、做睡觉打哈欠动作），边唱边做，帮助记忆。

      （3）合作演唱：采用多种形式，如师生对唱、小组接力唱（一组唱问句，一组唱答句和活动句）、男女生对唱等，增加趣味性。

    4.创造性输出：歌词替换创编

      （1）示范引导：教师拿出不同的活动卡片（如“lunch”,“school”,“playfootball”,“gohome”），将原歌词中的“breakfast”和“bed”进行替换，示范演唱新编的歌曲片段。

      （2）小组创编：学生以4人小组为单位，领取一套活动卡片和钟面卡片。他们需要协商选择一个时间（如3点）和两项活动（如“playfootball”和“watchTV”），仿照原歌曲结构进行创编。例如：“Whattimeisit?It’sthreeo’clock.It’stimeforfootball.Whattimeisit?It’sfouro’clock.It’stimeforTV.”

      （3）展示分享：邀请2-3个小组上台展示他们的创编歌曲。鼓励他们加入自己设计的动作。其他小组聆听并说出他们听到的时间与活动。教师给予积极评价和“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等奖励。

  （四）整合应用：巩固与输出板块（CheckoutTime）任务驱动（约15分钟）

    本环节是语言综合运用和能力整合提升的关键，采用任务型教学法，模拟真实交际需求。

    1.任务发布——争做“一日优秀小管家”：教师以激动人心的口吻发布终极任务：“Class,yousingsowell!Now,herecomesachallenge.Imagineyouarea‘LittleDayPlanner’.Canyouplanagreatdayforyourselfandtellusaboutit?”（同学们唱得真好！现在挑战来了。想象你是一名“一日小管家”，你能为自己规划精彩的一天并介绍给大家吗？）

    2.任务支架提供与语言准备：

      （1）呈现范例：教师通过课件展示一份名为“MyWonderfulDay”的图文日程表示例。从“7:00It’stimeforbreakfast.”到“9:00It’stimeforbed.”，选取5-6个关键时间点。教师边指边用完整的语段介绍：“Lookatmyday.Atseveno’clock,it’stimeforbreakfast.Ateighto’clock,it’stimeforschool…Ihaveawonderfulday!”为学生提供语言结构和表达范本。

      （2）头脑风暴：引导学生集体回忆还有哪些学过的或知道的日常活动可以用英语表达（如getup,havelessons,dohomework,readbooks等），教师快速板书或课件呈现相关词汇和图片，扩充学生的表达素材库。

    3.小组合作，完成任务：

      学生两人或四人一组，领取“MyDayPlan”工作纸（上面画有一个空白的时间轴或几个钟面图案）。小组成员需要：

        a.讨论并确定要规划的几个时间点（建议4-5个）。

        b.在钟面上画出时间，或在时间轴旁写上时间。

        c.为每个时间点配上相应的活动图片或单词。

        d.协作练习如何介绍这份日程表（每人负责介绍一部分，或轮流介绍）。

      教师巡视，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生尽可能多地使用英语交流，并关注合作情况。

    4.成果展示与交互评价：

      邀请若干小组到讲台前，通过实物投影展示他们的“MyDayPlan”，并进行口头介绍。要求介绍时声音洪亮，指向清晰。

      其他小组作为“评审团”，在聆听后可以：

        a.根据评价量表（教师课前简单说明或张贴）的几个维度（如：Timetelling是否正确、Activities是否合理、Speaking是否清晰、Cooperation是否友好）进行星级评价。

        b.向展示小组提问：“Whattimeisitfor…?”或表达看法：“Ilikeyour…time.It’sgood.”

      教师在整个过程中扮演主持人、促进者和点评者的角色。点评时不仅关注语言的准确性，更要表扬规划的合理性、创意性以及小组的合作精神，将语言运用、思维培养和情感态度自然融合。例如：“Wow,Group1planstimeforreadingandsports.That’sahealthyandsmartday!”（第一组规划了阅读和运动时间，这是健康又明智的一天！）

  （五）总结提升与作业延伸（约3分钟）

    1.结构化总结：教师利用板书或课件核心内容图示（一个中心大钟，周围辐射出Sound/t/，Songabouttime，Planmyday三个分支），引导学生一起回顾本节课的收获：“Today,wemetthesound/t/ofletter‘Tt’,wesangandevencreatedanewsongabouttime,andwemadegreatplansforaday.Whatafruitfuljourney!”并再次强调：“Timeisprecious.Let’smakegooduseofourtime!”（时间宝贵，让我们善用时间！）

    2.分层弹性作业：

      （1）基础巩固作业：听录音，模仿朗读SoundTime句子至少3遍；将歌曲“Whattimeisit?”唱给家人听。

      （2）实践应用作业：完善并美化课堂上的“MyDayPlan”，用彩色笔绘制成一张漂亮的英文日程海报，贴在床头或书桌前，并努力按计划执行。

      （3）拓展探究作业（选做）：寻找更多含有字母“Tt”且发/t/音的单词（至少3个），记录下来，下节课分享；或用手机录一段自己用英语介绍一日作息的短视频。

    3.期待结束：在歌曲“Whattimeisit?”的伴奏音乐中，教师与学生道别，鼓励他们将课堂所学应用于真实生活。

  三、教学评价设计

    本课采用过程性评价与终结性表现评价相结合的方式，贯穿教学始终。

    1.过程性观察评价：教师通过学生在各个环节的参与度、回答问题的积极性、小组合作中的表现、发音与演唱的准确度等，进行即时、正向的口头评价和鼓励（如“Goodpronunciation!”,“Excellentcooperation!”,“Whatacreativeidea!”）。同时，利用奖励贴纸（小钟表）对个人和小组的优秀表现进行可视化记录。

    2.表现性任务评价：以CheckoutTime小组任务成果为主要评价依据。设计简易评价量表（学生可用贴星星方式操作），维度包括：

      语言准确性：时间表达是否正确？句型使用是否恰当？

      内容完整性：是否包含了时间、活动等要素？规划是否合理？

      表达流畅性：介绍时是否自信、清晰？

      合作有效性：小组成员是否共同参与、分工协作？

    此评价既关注语言产出结果，也关注学习过程与合作能力。

    3.学生自评与互评：在歌曲创编展示和日程规划展示环节，引导学生进行简单的互评（如“Iliketheirsongbecause…”、“Theirplanis…”），并鼓励学生课后对照自己的日程计划进行自我反思。

  四、板书设计

    板书设计力求简洁、直观、结构化，体现本节课的核心内容与逻辑脉络，并留有生成空间。

    中心位置：一个大型的卡通钟面（可拨动指针），上方书写大标题：Unit6Whattimeisit?

    左侧区域（SoundTime）：

      字母卡：Tt→/t/

      单词卡：tentimetickettea（呈放射状排列）

      句子卡：Tick-tock.Tick-tock.Teno’clock?Timeforbed?

    中间区域（SongTime）：

      歌曲核心句：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…

      （下方可贴学生创编的新活动词卡，如lunch,pl