小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting new people A Lets talk learn 教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeopleALet’stalklearn教学设计

一、教学内容分析

本课是小学英语三年级下册第一单元A部分的对话与词汇融合课，属于该单元的启动课与核心奠基课。教学内容聚焦于学生在新的学期、新的场景中与陌生人或新伙伴初次见面的交际需求。核心话题为“Meetingnewpeople”，功能句型主要涉及询问和回答姓名，如“What’syourname”以及礼貌地自我介绍和打招呼的用语，如“Hello!I’m.../Hi!I’m...”。词汇部分则锁定在与该话题紧密相关且高度场景化的单词上，包括表示人物身份或关系的词，如“boy,girl,teacher,student”，以及可能用于进一步介绍或询问信息的词，如“new,friend”。本课将两个板块深度融合，旨在打破传统教学中词汇与对话割裂的状态，让学生在完整的、真实的语用场景中理解和习得语言。教材通过呈现新学期开学时，同学们在校园里互相认识的场景，激活学生已有的知识储备，并在此基础上进行扩展和深化。此部分的学习将为整个单元后续学习介绍他人、询问他人身份以及更丰富的社交用语打下坚实的语言和情境基础，其内容编排充分体现了新课标下“以主题为引领，以语篇为依托”的课程理念。

二、教学理念与设计思路

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计思路围绕“整体语言教学”和“跨学科融合”两大支柱展开。

从整体语言教学观出发，设计摒弃了孤立教授单词再拼接句子的传统模式。创设一个“新学期校园开放日”的宏观大情境，将“Let’stalk”的对话语篇作为核心输入和感知的载体。所有的核心词汇（boy,girl,teacher,student,new,friend）都被有机地包裹在这个对话情境和类似的拓展情境之中。学生在理解对话、表演对话、创编对话的过程中，自然地理解、掌握并运用词汇，实现“词不离句，句不离境”。

从跨学科融合的视野来看，本节课深度融合了道德与法治（道德与法治）学科中关于“友好交往”、“尊重他人”的内容，引导学生在认识新朋友时做到礼貌大方、真诚友善。同时，融入了美术学科的“姓名卡片设计”和“情绪脸谱绘制”，以及综合实践活动学科的“调查与统计”，使英语学习不仅仅是语言技能的训练，更是综合素养提升和全人发展的过程。

设计特别强调“教学评一体化”，将评价任务贯穿于教学过程的始终。通过教师的观察、提问、学生自评、小组互评等多种方式，及时诊断学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

三、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的学习，他们已经积累了部分基础词汇，如文具、颜色、数字、身体部位等，并能运用“Hello/Hi,I’m.../Goodbye”等简单问候语进行交流。他们对英语学习保持着较强的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等课堂活动。

【重要】然而，三年级学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习更多依赖直观感知和具体情境。他们在正式的自我介绍和询问他人姓名时，可能会出现语法错误（如遗漏be动词）、发音不准（如name中/ei/的发音）或交际礼仪不当（如没有眼神交流）。此外，对于“boy”和“girl”，“teacher”和“student”这些概念的区分和准确表达，也需要在具体的语境中反复强化。他们对于如何在多人场合下得体地介绍自己和他人尚缺乏系统的认知和实践经验。

【非常重要】本班学生可能存在个体差异，部分学生英语基础较好，表达欲望强；部分学生则较为内向，羞于开口。因此，教学设计需兼顾不同层次学生的需求，设计分层活动和任务，营造安全、包容的心理氛围，鼓励全员参与，让每个孩子都能在原有基础上获得提升和成功体验。

四、教学目标设定

基于对课程内容和学情的分析，本课设定以下三维目标与核心素养目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：boy,girl,teacher,student,new,friend。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，理解并运用核心句型“What’syourname”进行提问，并用“I’m.../Mynameis...”进行回答。

3.【重要】学生能够用“Hello!/Hi!I’m...Nicetomeetyou.”等礼貌用语得体地介绍自己和回应对方的介绍。

4.学生能够理解并朗读“Let’stalk”的对话，做到语音、语调基本正确，并能在教师的帮助下表演对话。

（二）文化意识目标

1.学生了解在不同文化背景下初次见面时常用的问候语和身体语言（如握手、微笑、眼神交流），认识到礼貌和友善是全世界通用的社交准则。

2.培养学生乐于结识新朋友、开放包容的交友态度。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、预测对话内容、分析人物关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.在创编新对话的过程中，培养学生的想象力和创新思维能力。

3.通过对“boy/girl”和“teacher/student”等概念的辨析，培养学生的分类和归纳能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过听音模仿、角色扮演等方式积极投入语言学习。

2.学生能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务。

3.学生初步建立英语课堂的学习常规，如认真倾听、大胆模仿、积极参与、主动交流。

五、教学重难点定位

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】掌握核心词汇boy,girl,teacher,student的音、形、义，并能准确指认。

2.【基础】【高频考点】掌握核心句型“What’syourname”及其回答“I’m...”。

3.能够在具体情境中综合运用所学语言进行初次见面的交流。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并使用“boy”和“girl”，“teacher”和“student”，尤其是在介绍他人时的单复数形式（本课不要求复数，但需有感知）。

2.【难点】“What’syourname”中“What’s”的连读以及“name”中双元音/ei/的饱满发音。

3.【难点】在较为真实的、信息差的交际任务中，能够灵活迁移运用所学语言，而不是机械背诵课文。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课综合运用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和交际语言教学法。

情境教学法：创设“新学期校园开放日”这一贯穿始终的大情境，将学习内容融入其中，激发学生学习兴趣。

任务型教学法：设计“结交新朋友并完成班级交友档案卡”的核心任务，让学生在“用”中学，在学中用。

全身反应法：在教授boy,girl,teacher,student等词汇时，引导学生做出相应动作（如男孩做强壮状，女孩做优雅状，老师做教书状，学生做读书状），加深记忆。

交际语言教学法：课堂以师生、生生的有意义交际为核心，创造真实的交流机会，促进学生语言能力发展。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课主人公（ZhangPeng,Sarah,Mike,MissWhite等）的头像和名字卡片；人物头饰；单词卡片（图文并茂）；一张大的“班级交友档案卡”海报；用于奖励的小贴纸。

2.学生准备：每人准备一张空白硬卡纸和水彩笔，用于制作自己的姓名卡片。

七、教学实施过程

（一）热身与导入：营造氛围，激活旧知（5分钟）

1.【基础】GreetingswithTPR：上课伊始，教师面带微笑，用饱满的热情和肢体动作与学生互动。

T:Hello,boysandgirls!(挥手致意，并指向全体学生)

Ss:Hello,Miss/Mr....!

T:Howareyoutoday(用手势比划“好”)

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou

T:I’mverywell,thanks.Nicetoseeyouagain!(鼓掌表示欢迎)

Ss:Nicetoseeyou,too!

设计意图：通过亲切自然的问候和TPR活动，迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时复习上册所学的问候语，为新课学习做好情感和知识铺垫。

2.Singasong：播放并带领学生一起演唱上册学过的英文歌曲“Hello!Hello!What’sYourName”。教师配合歌曲做动作，如拍手、指自己、做疑问状等。

设计意图：歌曲的节奏明快，歌词中包含了本课的核心句型“What’syourname”，能让学生在无意识中初步感知并回忆该句型，自然过渡到本课的主题。

（二）情境创设与新知呈现：整体输入，感知理解（12分钟）

1.【重要】情境导入：新学期，新朋友。教师通过PPT展示一幅热闹的“新学期校园开放日”场景图。图中，有认识的老师（如MissWhite）和学生（如ZhangPeng,Sarah），也有一些新面孔。

T:Lookatthispicture!It’sanewterm.WelcometoourSchoolOpenDay!Wecanmeetmanynewpeople.(板书或PPT展示课题：Unit1Meetingnewpeople，并带读理解“meetnewpeople”的含义)

设计意图：以直观的画面创设整体情境，明确本课主题，激发学生的好奇心和探究欲。

2.听力预测，初次感知对话。教师将PPT画面聚焦到ZhangPeng和Sarah正在交谈的场景，但遮住对话气泡。

T:Whoarethey(引导学生说出ZhangPengandSarah)

T:TheyareattheOpenDay.WhataretheytalkingaboutLet’slisten!(播放Let’stalk的录音第一遍，学生静听，获取大意)

听完后，教师提问：

T:IsSarahmeetingsomeonenew(引导学生理解他们可能在认识新朋友)

设计意图：培养学生的听力策略，通过预测和带着问题听，提高听的针对性和有效性。

3.【核心】观看视频，提取细节信息。教师播放对话动画视频第二遍。

T:Now,watchthevideocarefully.WhatdoesZhangPengsayWhatdoesthenewfriendsay

视频播放完毕后，教师通过PPT展示问题，引导学生找出关键信息：

T:Whoisthenewfriend(引导学生说出男孩或他的名字)

(如果学生说不出名字，教师可以再次播放关键句子“I’mMike.”)

T:Great!HisnameisMike.WhatdoesZhangPengask(引导学生尝试说出“What’syourname”)

教师板书核心句“What’syourname”，并用不同颜色的粉笔标出缩写“’s”，强调其发音。

T:HowdoesMikeanswer(引导学生说出“I’mMike.”)

教师板书答句“I’m...”，并补充另一种说法“Mynameis...”。

设计意图：通过视听结合的方式，帮助学生整体感知对话内容，并引导学生主动提取关键信息，初步接触和理解核心句型。

4.【基础】情境中学习核心词汇。教师指着PPT画面中的Mike。

T:IsMikeaboyoragirl(引导学生说出boy)

教师拿出“boy”的单词卡片，领读、拼读，并用TPR教学：全体男生起立，边做强壮的动作边说“Boy,boy,I’maboy.”。女生说“Girl,girl,I’magirl.”。随后，教师指着自己。

T:I’myourteacher.(拿出“teacher”卡片，领读，并做教书动作)

T:Youarestudents.(指向全体学生，拿出“student”卡片，领读，学生做读书动作)

T:LookatZhangPengandMike.Theyarefriendsnow.(拿出“friend”卡片，领读，并引导学生与同桌握手说“friend”)

T:Mikeisanewstudent.Heisournewfriend.(拿出“new”卡片，强调“new”表示“新的”，对比旧书和旧铅笔，帮助学生理解)

设计意图：将词汇的学习紧密嵌入在对话情境中，通过图片、动作、对比等多种方式呈现词义，并进行音、形、义的结合教学，生动高效。

（三）巩固操练：模仿内化，聚焦准确（8分钟）

1.【高频考点】Listenandrepeat.跟读模仿。教师播放“Let’stalk”录音，采取“整体听-逐句跟-重点练”的方式。

首先，全班整体跟读，要求手指指读，模仿录音的语音、语调。

其次，逐句跟读，特别是核心句“What’syourname”和“I’mMike.”。教师在此环节要重点纠正“What’s”的连读和“name”的发音。可以设计小游戏“悄悄话”，让学生传递句子，看哪一组传得最准。

最后，分角色跟读：男生读ZhangPeng的话，女生读Mike的话，教师读旁白。

设计意图：通过充分的机械操练，帮助学生形成正确的语音、语调，内化语言结构，为后面的灵活输出打下扎实基础。

2.【难点突破】SharpEyes(火眼金睛)游戏。教师快速闪现单词卡片（boy,girl,teacher,student,new,friend）或相应的图片，学生快速起立读出单词。随后，增加难度，闪现包含这些单词的短语或简短的句子，如“anewfriend”,“I’mateacher.”。

设计意图：以游戏的形式巩固单词的认读，提升学生的反应速度和单词识别能力，同时将单词回归到短语和句子中，强化语感。

3.PairWork:角色扮演与机械替换。同桌两人一组，戴上ZhangPeng和Mike的头饰，练习对话。熟练后，请学生将自己的名字替换掉“Mike”，进行对话。

S1:Hello!I’mZhangPeng.What’syourname

S2:I’m[学生的真实名字].

教师巡视指导，鼓励学生加上眼神交流和握手等体态语。

设计意图：在控制的条件下进行角色扮演和简单的替换练习，让学生初步体验运用所学语言进行交流的成就感，降低真实交际的焦虑。

（四）实践与应用：情境迁移，综合运用（12分钟）

1.【重要】任务呈现：制作班级交友档案卡。教师展示一张大的“ClassFriendsAlbum”海报，上面有许多空白卡片位。

T:Wehavemanynewfriendsinourclass.Maybeyoudon’tknoweveryone’sname.Today,let’smakeourClassFriendsAlbum.Youneedtomeetatleastthreenewfriendsandfillinthiscard.

教师下发事先准备好的空白信息卡（上面有Name,Boy/Girl,Newfriend等栏目）。

2.跨学科融合：设计个性姓名卡。在开始交友前，教师引导学生拿出准备好的空白卡纸和水彩笔，设计并制作自己的英文姓名卡。可以画画、写艺术字、贴贴纸。

T:Beforeyoumeetnewfriends,let’smakeabeautifulnamecard.YoucanwriteyourEnglishnameanddrawsomethingyoulike.(播放轻音乐，学生创作)

设计意图：融入美术学科，激发学生的创造力和个性表达。精美的姓名卡也是后续交际活动的有效工具，能帮助交流更顺畅，增加仪式感。

3.【核心】任务实施：Findyournewfriends.学生佩戴好自己的姓名卡，手持信息卡，在教室内自由走动，去认识新朋友。教师先和一名学生进行示范对话：

T:(走到一位学生面前，微笑，看着对方的眼睛)Hello!I’mMiss...What’syourname

S1:I’m...

T:(指着对方姓名卡)Oh,yournameis...Nicetomeetyou!Areyouaboyoragirl(引导学生根据实际情况回答)

S1:I’maboy/girl.

T:Great!Youcanbemynewfriend.(在对方的信息卡上签名，或贴一个小贴纸)

随后，学生开始自由交际。教师播放背景音乐，并巡视全场，观察学生的表现，适时提供帮助和鼓励，并提醒学生用英语交流，完成至少三个信息的收集。

设计意图：这是本节课的高潮和核心环节。通过完成真实的任务，将课堂所学迁移到近乎真实的交际情境中，综合运用了本课所有核心语言（问候、询问姓名、介绍性别、表达交友意愿）。同时培养了学生的社交能力、合作精神和信息收集能力。

4.任务汇报与反馈。音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示他们收集到的信息卡，并向全班介绍他们认识的新朋友。

T:WhodidyoumeetPleasecomehereandshowus.

S1:(指着信息卡)Thisis...Heisaboy.Heismynewfriend.

T:Goodjob!Let’ssayhellotohim!(全班同学向被介绍的同学挥手打招呼)

设计意图：为学生提供展示成果的舞台，检验任务完成情况，同时强化第三人称的介绍（为下一课时做铺垫）。教师的及时表扬和全班同学的积极反馈，能极大增强学生的自信心和成就感。

（五）总结与提升：梳理归纳，情感升华（3分钟）

1.【重要】盘点收获，构建知识网。教师引导学生回顾本节课的学习内容。

T:WhathavewelearnedtodayWecanmeetnewpeople.Wecanask...

Ss:What’syourname

T:Wecananswer...

Ss:I’m...

T:Weknowsomenewwords.Whatarethey

教师根据学生的回答，将核心词句的板书用思维导图的形式串联起来，形成一个关于“Meetingnewpeople”的知识网络，清晰地呈现在黑板上。

2.情感态度升华。教师结合刚刚的交友活动进行总结。

T:Today,youalldidagreatjob!Youmetmanynewfriends.Makingnewfriendsisfun.Itmakesushappy.Remember,whenyoumeetnewpeople,pleasebepolite,smileandbekind.Youwillhavemorefriends.(引导学生在日常生活中要礼貌、友善地对待他人)

设计意图：将语言学习与育人目标相结合，引导学生形成积极向上的交友观和价值观，实现学科育人。

（六）作业布置：分层设计，延伸课外（2分钟）

教师布置分层作业，学生可以根据自己的情况选择完成：

1.【基础】听录音，跟读“Let’stalk”对话三遍，并尝试表演给家长看。

2.【重要】用今天学的英语，去认识一位邻居或小区里的小伙伴，并尝试记录下他的名字和性别。

3.【挑战】画一幅“MyNewFriend”的画，并用一两句英语在旁边介绍他/她，如“Thisismynewfriend.Heisaboy.”

设计意图：作业设计体现分层性和实践性，既巩固了基础知识，又鼓励学生在真实生活中运用英语，将学习延伸到课堂之外，培养综合语言运用能力。

八、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

ALet’stalklearn

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Meetingnewpeople

ZhangPeng:Hello!I’m...

What’syournameWhat’syournamenewfriend

↓↑↓teacher

Mike:I’m.../Mynameis...student

I’mMike.(此处画出思维导图连线)boy

girl

（此处贴人物头像）(下方是学生制作的姓名卡展示区)

九、教学评价设计

本课采用形成性评价与终