小学六年级英语下册 Unit 1 The lion and the mouse 单元整体教学设计

小学六年级英语下册Unit1Thelionandthemouse单元整体教学设计

一、单元整体分析与教学规划

（一）单元内容综述与教材定位

本单元是译林版《英语》三年级起点六年级下册的开篇单元，围绕“Thelionandthemouse”这一经典伊索寓言故事展开。单元核心是引导学生通过阅读和理解一则趣味性强、寓意深刻的英文故事，在具体的语境中感知、学习并运用一般过去时态描述过去发生的事情，尤其是能够运用规则动词和不规则动词的过去式叙述一个完整的故事。教材编排遵循“故事阅读—词句操练—语法聚焦—综合运用—拓展读写”的认知逻辑，从Storytime的故事理解，到Grammartime的规则归纳，再到Funtime和Soundtime的趣味巩固，最后通过Checkouttime的写作输出，形成一个完整的学习闭环。本单元不仅在知识层面承载了小学阶段重要的时态教学任务，更在情感态度层面承担着引导学生领悟“友谊与互助”、“弱小与强大相对性”的育人价值。作为新学期第一课，本单元还肩负着激活学生已有英语积累、调整学习状态、衔接新旧知识的重要功能。

（二）教材分析与资源整合

本单元教材内容丰富，包含多个功能各异的板块。Storytime板块提供了一篇图文并茂的寓言故事，是单元教学的起点和核心语境载体。【基础】学生通过观察图片、预测情节、阅读文本，初步理解故事大意，感知一般过去时的使用场景。Vocabulary与Funtime融合了核心动词过去式的认读与趣味性操练，如通过游戏、歌谣等形式强化记忆。Grammartime则是本单元的语法关键，【非常重要】系统呈现了规则动词加-ed的读音规则（/t//d//ɪd/）以及本单元出现的不规则动词过去式（如woke,said,let,caught,made等），是学生实现从感性认知到理性归纳跨越的桥梁。Soundtime聚焦字母组合“ir”在单词中的发音/ɜː/，如bird,girl,first，【热点】是语音教学的重点，需要结合已学词汇进行归纳拼读。Cartoontime以延续的幽默小故事呈现了“吵醒”与“道歉”的生活场景，进一步复现和拓展了故事相关词汇与句型，为语言输出提供了新语境。Checkouttime作为检测板块，要求学生能够看图写话或完成短文填空，是检验单元学习效果的重要标尺。教师需将这些板块视为一个有机整体，灵活整合，甚至补充适量课外原版绘本或视听材料，以丰富学生的语言输入，拓宽文化视野。

（三）学情分析与教学起点

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能。他们掌握了基本的日常交际用语，积累了一定数量的常见词汇，对一般现在时、现在进行时等时态有了初步概念。【基础】但本单元涉及的一般过去时，尤其是动词过去式的变化规则与不规则变化，对学生而言是全新的、具有挑战性的语法点。学生在理解和运用上容易出现以下【难点】：1.对动词过去式的构成规则记忆不清，易与动词原形混淆；2.规则动词过去式词尾-ed的三种读音分辨困难，发音不到位；3.在连贯表达中，不能准确将时态统一在过去时语境中；4.对故事背后寓意的理解可能停留在表面，缺乏深度思考和跨文化对比的能力。因此，教学应从生动有趣的故事入手，在大量、重复、有意义的语境中呈现和操练语法点，淡化单纯的规则讲解，强化语用体验。同时，六年级学生抽象思维能力开始发展，可以适当引导他们对故事角色和寓意进行批判性思考。

（四）单元整体教学目标设定

基于课程改革理念和核心素养要求，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写故事中的核心词汇，如lion,mouse,wakeup,large,strong,weak,letgo,bite,net,sharp,hole,justthen等；能够掌握并运用规则动词过去式（如walked,lived,played）及本单元不规则动词过去式（如woke,said,let,caught,made,bit）叙述过去发生的事情；能够理解并能流利地、有感情地朗读和表演故事；能够正确朗读并辨别字母组合“ir”在单词中的发音；能够根据图片或关键词的提示，独立书写一个简单的过去时态小故事。

2.文化意识目标：了解伊索寓言在世界文学中的地位和特点；通过中外寓言故事的对比（如“狮子与老鼠”与中国的“小马过河”在寓意表达上的异同），理解不同文化背景下人们对智慧与美德的共同追求。

3.思维品质目标：【非常重要】能够通过观察图片、分析情节，预测故事发展，培养逻辑推理能力；能够比较狮子与老鼠的形象特征与行为，分析角色性格，培养辩证思维能力；能够联系生活实际，阐述对“弱者如何帮助强者”、“朋友的真谛”等问题的看法，培养批判性思维和创新思维能力。

4.学习能力目标：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够运用phonics知识拼读和记忆新单词；能够通过归纳、演绎等方法，自主发现并总结动词过去式的变化规律和读音规则；能够借助思维导图等工具梳理故事脉络，复述故事。

（五）【核心素养聚焦点】、【教学重点】与【教学难点】

1.【核心素养聚焦点：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力】本单元的教学应超越单纯的语言知识传授，将核心素养的四个方面有机融合于各个教学环节。在语言实践中渗透文化理解，在思维活动中提升语言质量，在自主探究中培养学习策略。

2.【教学重点】：理解故事《狮子和老鼠》的情节内容，领悟其中蕴含的“朋友应互相帮助”、“弱者也能拯救强者”的寓意；掌握本单元核心词汇，尤其是动词过去式的正确形式和读音；能够运用一般过去时态，按照事情发展的顺序，完整、连贯地复述故事。

3.【教学难点】：不规则动词过去式的准确记忆和在连贯语流中的正确使用；规则动词过去式-ed结尾的三种读音（/t//d//ɪd/）在语境中的自然、准确发音；引导学生在理解故事的基础上，对角色行为和故事寓意进行个性化、深层次的思考和评价，实现语言学习与育人的统一。

二、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：故事感知与初步理解(StorytimeFuntime)

（一）课时目标

1.学生能够通过看图、听音、阅读，理解故事《Thelionandthemouse》的大意。

2.学生能够根据图片和教师引导，预测故事发展，理清故事的主要人物和事件顺序。

3.学生能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇：lion,mouse,large,strong,weak,woke,said,let,go,caught,made,net,bit,hole,justthen。

4.学生能够有感情地跟读并尝试分角色朗读故事，初步感知一般过去时的用法。

（二）教学准备

多媒体课件（含故事动画、图片、单词卡片）、狮子与老鼠的头饰、简单的森林场景道具。

（三）教学过程

1.课前热身与导入(Pre-reading)

（1）【基础】Greetingsandfreetalk.师生间简单问候后，教师展示一张包含多种动物的图片（如狮子、老虎、大象、老鼠、兔子），提问：Whatanimalscanyousee?Whichanimalislargeandstrong?Whichanimalissmallandweak?引导学生用形容词描述动物，引出关键词large,strong,weak。激活学生关于动物的已有知识。

（2）设置悬念，导入故事。教师出示故事的第一幅图（狮子在树下睡觉，老鼠在附近跑动），但不展示文字。提问：Look!Thelionissleeping.Whatisthemousedoing?Whatwillhappennext?Canasmallmousehelpalargelion?鼓励学生大胆预测，激发阅读兴趣。板书课题：Unit1Thelionandthemouse。

2.故事理解与学习(While-reading)

（1）【基础】初读感知，验证预测。播放故事动画或录音，让学生带着问题“Whatdoesthemousedotothelion?”和“Doesthelioneatthemouse?”整体感知故事。之后，请学生简单回答，初步验证刚才的预测。

（2）分段精读，处理细节。

a.学习第一、二幅图（狮子抓住老鼠）。展示图片，提问：Thelionwokeup.Why?引导学生答出：Themousewokethelionup.(板书wokeup)然后问：Wasthelionangry?Whatdidhedo?引导学生理解：Hecaughtthemouse.(板书caught)接着问：Whatdidthemousesay?播放或朗读老鼠的恳求：“Pleaseletmego.Icanhelpyousomeday.”引导学生体会老鼠害怕又恳切的语气，并理解letmego的含义。提问：Didthelionbelievethemouse?Why?引导学生说出Thelionlaughedloudly.Hethoughtthemousewastoosmallandweak.理解laugh和weak。

b.学习第三、四幅图（狮子被困网中）。过渡：Didthemousehelpthelion?Let'ssee.展示图片，提问：Whathappenedtothelionthenextday?引导学生说出：Twomencaughtthelionwithalargenet.(板书net,withalargenet)提问：Howdidthelionfeel?(Hewasangry,buthecouldn'tgetout.)展示老鼠出现的画面，提问：Whocametohelp?Whatdidthemousedo?引导学生观察并回答：Themousebitthenetwithhissharpteeth.(板书bit,sharp)Hemadeaholeinthenet.(板书madeahole)最后，Theliongotout.(板书gotout)

c.学习第五幅图（故事结局）。展示图片，提问：Didthelionthankthemouse?Whatdidhesay?引导学生说出：“Thankyou.Youaresosmallandweak,butyouhelpedme.”提问：Whatdidthemousesay?引导学生说出：“Youlaughedatme,butnowyousee,evenasmallmousecanhelpalargelion.”引导学生理解寓意：Eventheweakcanhelpthestrong.

（3）【重要】听音跟读，模仿语音语调。播放录音，学生逐句跟读，教师重点指导长句的停顿和不同角色的语气，如狮子的傲慢与感激、老鼠的害怕与坚定。特别是动词过去式在句中的弱读和连读，如“wokeup”/wəʊktʌp/，“caughtthemouse”/kɔːtðəmaʊs/。

3.巩固与拓展(Post-reading)

（1）【高频考点】分角色朗读与表演。学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，进行分角色朗读。鼓励学生在朗读时加入适当的动作和表情。教师巡视指导，并请一两组同学上台表演。此环节旨在内化语言，加深对故事的理解。

（2）【热点】Funtime游戏：Actandguess。教师准备一些动词短语卡片（如wakeup,catchamouse,letgo,bitethenet,makeahole）。请一位同学上台抽取卡片，并用动作表演出来（必须使用过去时态的动作感觉），其他同学猜猜他/她表演的是故事中的哪个情节，并用英语说出来，如：Thelioncaughtthemouse.或Themousemadeahole.在游戏中强化对动词过去式的理解和记忆。

4.课堂小结与作业布置

（1）小结：师生共同回顾故事的主要情节。教师利用板书（可简笔画或关键词）带领学生梳理故事脉络：sleep→wakeup→catch→letgo→becaught→bitethenet→makeahole→getout→thank.

（2）作业：听录音，模仿录音朗读故事三遍，注意语音语调；尝试根据板书提示，用自己的话向家人简单讲述这个故事。

第二课时：语言聚焦与规则探究(GrammartimeFuntime)

（一）课时目标

1.学生能够从故事中提炼出规则动词和不规则动词的过去式，并理解其构成和用法。

2.学生能够掌握规则动词过去式-ed的三种读音/t//d//ɪd/，并能准确朗读。

3.学生能够完成Funtime中的活动，在游戏中巩固运用动词过去式。

4.学生能够尝试在简单语境中正确使用动词过去式描述过去发生的动作。

（二）教学准备

多媒体课件、动词原形和过去式卡片、分类磁贴、听力练习纸。

（三）教学过程

1.复习导入(Revision)

（1）【基础】播放Storytime动画，引导学生边看边小声跟读，回顾故事内容。

（2）头脑风暴：教师说出故事中的一句原话（现在时态表述），让学生快速说出故事中的原句（过去时态）。例如：

T:Themousewakesthelionup.

Ss:Themousewokethelionup.

T:Thelioncatchesthemouse.

Ss:Thelioncaughtthemouse.

T:Themousemakesahole.

Ss:Themousemadeahole.

通过对比，强化学生对过去时态的感知。

2.语法发现与归纳(Grammartime)

（1）【非常重要】呈现与分类。将上一环节中出现的动词原形和过去式成对写在黑板上：wake-woke,catch-caught,make-made,let-let,say-said,bite-bit,get-got,laugh-laughed,live-lived,want-wanted。引导学生观察并思考：这些动词的过去式变成有什么不同？

（2）小组合作探究。学生以四人小组为单位，尝试将这些动词分类。教师巡视指导，提示学生可以根据“变化规则”来分。学生讨论后，请小组代表上台分类。预计学生会分成两类：一类是在词尾直接加-ed或-d的（规则动词），另一类是内部元音变化或其他变化的（不规则动词）。教师在此基础上进行总结和命名。

（3）规则动词-ed读音规则教学【热点/难点】。将规则动词laugh-laughed/lɑːft/，live-lived/lɪvd/，want-wanted/ˈwɒntɪd/单独拿出。播放这三个词过去式的读音，引导学生仔细听并模仿。提问：这三个词结尾的读音一样吗？你发现了什么规律？引导学生关注词尾音素，教师可借助手势（清辅音-小旗轻摆，浊辅音-小旗重摆，/t//d/-加小旗做振动）帮助学生体会。总结规则：

清辅音后读/t/：如laughed,walked,helped。

浊辅音和元音后读/d/：如lived,played,opened。

/t/和/d/音后读/ɪd/：如wanted,shouted,needed。

随即进行听力辨音练习，教师读单词，学生举牌（牌上写/t//d//ɪd/）判断。

3.操练与运用(Practice)

（1）【重要】机械性操练。快速反应游戏：教师闪现动词原形卡片，学生快速说出过去式，并辅以正确的-ed读音。如看到“walk”，学生需说出“walked/wɔːkt/”。重点操练本单元新授词汇和不规则动词。

（2）意义性操练。完成Grammartime中的练习，例如根据句子情境，用所给动词的适当形式填空。如：Yesterday,I______(walk)toschool.Mysister______(play)thepiano.核对答案时，重点强调过去式的形式和读音。

（3）【高频考点】Funtime游戏：Bingo。将本单元所学的动词过去式写在黑板上（约12-15个）。学生每人准备一张3x3的Bingo卡，随机挑选9个写在格子里。教师或一位学生朗读动词原形，持有对应过去式的学生快速在自己的卡上标记。最先连成一条线（横、竖、对角）的学生喊Bingo，并需大声读出他标记的过去式，全对方可获胜。这个游戏极大地调动了学生的积极性，在紧张有趣的氛围中反复强化了对动词过去式的记忆。

4.课堂小结与作业布置

（1）小结：引导学生自己总结今天学到了什么。教师补充强调不规则动词需要特殊记忆，规则动词-ed的读音有规律可循，鼓励学生在今后的学习中多发现、多总结。

（2）作业：完成一份动词过去式分类整理表（规则动词按读音分类，不规则动词列出原形和过去式）；预习Cartoontime和Soundtime。

第三课时：技能拓展与综合运用(Cartoontime,Soundtime,Checkouttime部分)

（一）课时目标

1.学生能够理解Cartoontime的幽默故事，并能流利朗读和表演。

2.学生能够掌握字母组合“ir”在单词中的发音/ɜː/，并能拼读含有该字母组合的新单词。

3.学生能够完成Checkouttime中的听力与写作任务，检测本单元学习效果。

4.学生能够综合运用本单元所学语言，就一个主题进行简单的写作。

（二）教学准备

多媒体课件、Cartoontime人物头饰、音标卡片/ɜː/、单词拼读卡片、写作提纲思维导图。

（三）教学过程

1.语音学习(Soundtime)

（1）【基础】复习导入。教师展示图片bird和girl，提问What'sthis?Who'sshe?学生回答后，板书bird和girl，并将字母“ir”用红笔标出。教师领读，引导学生注意发音，并提问：Dotheyhavethesamesound?

（2）【重要】发现规律。播放Soundtime歌谣，学生跟读，感受/ɜː/的发音。教师板书/ɜː/，示范发音要领（舌身平放，舌中部稍抬起，双唇扁平）。引导学生列举更多含有“ir”且发/ɜː/的单词，如first,shirt,skirt,thirty,dirty等。教师可以补充一些学生可能学过的词，如third,birth，进行拼读练习。

（3）【热点】趣味操练。出示更多含有“ir”的生词，如circle,squirrel,whirl，引导学生尝试运用规律拼读。玩“单词拼读擂台赛”，教师出示音标/ɜː/，学生抢答拼出含有该音的单词。

2.趣味故事阅读(Cartoontime)

（1）导入与预测。展示Cartoontime的第一幅图，提问：Whoarethey?(BobbyandSam)Wherearethey?(Inthepark)WhatisBobbydoing?(Heissleeping.)提问：WillSamwakeBobbyup?Why?引导学生预测故事发展。

（2）阅读与理解。学生自主阅读Cartoontime，找出问题答案：SamwakesBobbyupbecauseheisexcitedaboutanewstory.Bobbyisangryatfirst,butthenhebecomeshappytohearthestoryaboutthelionandthemouse.引导学生体会故事的幽默之处：Sam急于分享故事而叫醒Bobby，Bobby从生气到被故事吸引。

（3）【基础】模仿与表演。播放录音，学生模仿角色的语气（Sam的兴奋，Bobby的抱怨和后来的好奇）。分角色朗读，并鼓励学生尝试表演。这个故事为本单元的主题提供了一个轻松愉快的延伸，同时也复现了“wakeup”等核心短语。

（4）文化意识渗透。简单介绍伊索寓言，告诉学生《狮子和老鼠》就是其中一篇，而Cartoontime里Sam要讲的也是这个故事，说明经典故事的魅力经久不衰。鼓励学生课后阅读其他伊索寓言，如《TheTortoiseandtheHare》。

3.综合检测与写作(Checkouttime)

（1）【高频考点】Listenandwrite(Checkouttime第一部分)。播放听力录音，学生根据录音内容，在课本上完成填空。这个练习通常考查学生捕捉关键信息并正确拼写单词（尤其是动词过去式）的能力。完成后，同桌互批，教师重点讲解易错点，如过去式的拼写和-ed的读音。

（2）【非常重要】Thinkandwrite(Checkouttime第二部分)。此为单元写作任务。教师需为学生搭建“脚手架”。步骤：

a.审题与构思。引导学生观察图片或阅读题目要求（假设题目是描述自己上周末做的一件事，如去公园、做家务、看望祖父母等）。提问：Whatdidyoudolastweekend?Wheredidyougo?Whodidyougowith?Howdidyoufeel?

b.梳理框架。教师借助思维导图，引导学生列出写作提纲：Beginning(When,Who,Where),Body(Whatdidyoudofirst,then,next),Ending(Howdidyoufeel)。重点强调在Body部分要使用一般过去时，动词要用过去式。

c.口头作文。请几位口语较好的同学，根据提纲尝试口头描述自己的周末活动，为全班提供范例。教师在倾听过程中，及时纠正动词过去式的错误使用。

d.书面写作。学生独立完成写作任务。教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。

e.展示与评价。选取几篇有代表性的学生习作（可以是优秀范文，也可以是存在典型错误的样本，匿名展示），通过投影仪展示，全班共同点评。点评标准聚焦于：时态是否正确（动词过去式）、内容是否完整、逻辑是否清晰。鼓励学生相互学习，共同进步。

4.课堂小结与作业布置

（1）小结：回顾本课所学，包括ir的发音、Cartoontime的有趣故事以及写作要点。肯定学生的努力和进步。

（2）作业：修改完善自己的课堂习作，并誊写在作业本上；收集并阅读一个自己喜欢的伊索寓言故事，尝试用英语简单概括。

第四课时：单元复习、深度拓展与项目化学习

（一）课时目标

1.【核心素养聚焦点】学生能够通过项目化活动，综合运用本单元所学的语言知识、文化理解和思维技能。

2.学生能够对“朋友”和“互助”的主题进行深度思考和跨文化比较。

3.学生能够在新的语境中创造性地改编或续编故事，提升语言综合运用能力和创新思维。

4.完成单元学习的自我评价与总结。

（二）教学准备

多媒体课件、不同伊索寓言或中国寓言故事的短片或图片、小组活动任务单、评价表。

（三）教学过程

1.单元知识回顾与梳理(Review)

（1）【基础】快问快答。快速呈现本单元的关键词图片（如狮子、老鼠、网、洞等），学生快速说出对应的英文单词或短语。随后呈现动词原形，学生快速说出过去式。

（2）【重要】思维导图复述故事。请一位学生在黑板上绘制故事发展的思维导图（可以简笔画加关键词），然后引导全班学生根据思维导图，共同复述《狮子和老鼠》的故