小学三年级英语下册第二单元综合能力拓展教案

小学三年级英语下册第二单元综合能力拓展教案

一、单元整体分析与设计理念

(一)单元主题语境与内容定位

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“个人情感、态度与生活经历”子主题，核心功能在于引导学习者初步运用英语进行个性化的情感、偏好与日常活动表达。在PEP教材体系中，本单元承接一年级上册关于五官、感觉的初步认知，以及二年级对简单情感词汇（如happy,sad）的接触，旨在三年级下学期实现从词汇到句式的结构化输出跨越，并为后续学习更复杂的情感描述和原因阐述奠定基础。

本教案整合单元PartB的读写板块、PartC的项目式学习以及拓展阅读时光，构建一个从语言输入（阅读）→内化加工（分析与讨论）→结构化输出（写作）→创造性应用（项目）→素养拓展（阅读）的完整学习闭环。设计强调“用语言做事”，将语言知识的学习融入真实或模拟真实的表达任务中，促进语言能力与思维品质、文化意识的协同发展。

(二)学情分析

认知与心理特征：三年级学生处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，开始具备一定的逻辑推理能力。他们好奇心强，模仿力佳，乐于参与游戏、角色扮演等体验式活动。但注意力持久性相对有限，需要教学活动具有鲜明的节奏感和趣味性。

语言基础：学生已掌握本单元PartA的核心词汇（如：happy,sad,angry,tired,hungry,thirsty等）及相关句式“I’m...”。能听懂、跟读并做简单回应。但在自主、有意义的综合输出方面存在困难，表现为：1）词汇与句式的运用较为孤立，缺乏语境串联；2）书写能力初步建立，单词拼写和句子结构的规范性需加强；3）表达内容单一，缺乏细节支撑和个人化色彩。

(三)核心素养与单元目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》及学科核心素养要求，制定本单元整合教学的核心目标：

语言能力：

1.能听懂、认读、规范书写核心情感状态词汇，并能在图片、动作的提示下理解相关拓展词汇（如：excited,worried）。

2.能在语境中理解并运用“Iam...becauseI...”“Ifeel...when...”等句式，表达自身情感状态及简单原因。

3.能读懂配图小短文或连环画，提取关于人物情感及原因的关键信息。

4.能根据提示或范例，写出2-3个结构完整、表意清晰的句子，描述自己或图片中人物的情感及原因。

学习能力：

1.通过小组合作完成项目任务，发展协同学习、计划与执行的能力。

2.学会利用表情、肢体语言、上下文线索等多种策略辅助理解和表达。

3.初步建立通过阅读绘本拓展语言积累和主题认识的意识。

思维品质：

1.通过分析情感与事件/原因的关联，培养观察、比较和简单的因果逻辑推理能力。

2.在项目创作中，激发想象力和创造性思维。

文化意识：

1.认识到情感是人类共有的体验，学会关注和理解他人的感受。

2.初步了解中西方在情感表达方式上可能存在的共性和差异（如直率与含蓄），学会得体的表达方式。

(四)教学重难点

教学重点：

1.在真实语境中综合运用核心词汇与句型进行口头和书面表达。

2.理解情感与具体事件/原因之间的关联，并能进行简单描述。

3.完成“情绪日记”或“情感转盘”项目的设计与分享。

教学难点：

1.引导学生在表达情感时，添加具体、个性化的原因描述，避免空洞套用句型。

2.初步建立英语书写的规范意识（如句首大写、单词间距、标点符号）。

3.在小组项目中有效分工与合作，用有限的英语进行沟通与协作。

(五)教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式白板课件（包含高清表情图片、动画情境短片、拖拽匹配游戏、书写示范动画）。

2.实物与教具：核心词汇卡片（正反两面：图/词）；“情感原因”配对卡片；项目制作材料（彩色卡纸、水彩笔、安全剪刀、双面胶、可旋转指针）。

3.文本资源：人教版PEP三年级下册教材及配套活动用书；教师自编或精选的分级阅读绘本（如《TheFeelingsBook》简化版、《WhenSophieGetsAngry》片段）。

4.环境布置：教室设立“情绪墙”或“我们的感觉”展示角，用于张贴学生作品。

二、整合教学过程设计（三课时连排）

第一课时：深度阅读与结构化写作(PartBReadandwriteWritingWorkshop)

课时目标：

1.能读懂关于Zoom和Zip一天中不同情绪及原因的配图文段，完成信息提取任务。

2.能分析并归纳“情感+原因”的句子结构。

3.能在语言支架的帮助下，仿写关于自己一日情感的2-3个句子，初步形成“情绪日记”雏形。

教学过程：

Step1:主题导入与图式激活(Pre-reading)(约10分钟)

1.活动1：EmotionEcho

1.2.教师快速闪现核心情绪词汇卡片，学生大声齐读并做出夸张的相应表情。随后加入“Howdoyoufeel?”的快速问答，激活已有词汇。

3.活动2：情境预测

1.4.出示Zoom和Zip在不同时间（早晨、下午、晚上）但无文字的图片（如：早晨起床打哈欠、下午踢足球、晚上看书）。

2.5.提问：“LookatZoomandZip.Whatcanyousee?(Time?Activities?)Howmighttheyfeel?Why?”引导学生根据图片线索进行预测，并将关键词（如：morning,getup,football,book）板书在对应图片下方，为阅读扫除部分障碍。

Step2:多层次互动阅读(While-reading)(约20分钟)

1.活动1：整体聆听与验证

1.2.播放课文录音，学生手指文字静听，验证自己的预测。听后提问：“Areyourguessesright?”

3.活动2：细节阅读与信息提取

1.4.任务一：学生自主默读课文。出示表格，要求找出Zoom和Zip在不同时间的感受及原因。

Time

Character

Feeling

Why?

Morning

Zoom

tired

Hegetsupearly.

Afternoon

ZipZoom

happy

Theyplayfootball.

Evening

Zip

?(由学生找出)

?

2.5.任务二：聚焦Evening部分。提问：“HowdoesZipfeelintheevening?Why?”引导学生发现“Sheisnothappy.Shecan‘tgotothezoo.”此处重点处理“nothappy”的表达，并与“sad”进行意义关联。

6.活动3：语言聚焦与朗读内化

1.7.引导学生观察并圈出文中表达“情感+原因”的句子。师生共同总结句式结构：“Iam/feel...because...”/“...makesmefeel...”。

2.8.进行分层朗读指导：跟读模仿→分角色朗读→情感演绎朗读（强调用声音表现情绪）。

Step3:从读到写，搭建支架(Post-readingPre-writing)(约15分钟)

1.活动1：句子解构与重构游戏

1.2.将“IamhappybecauseIeatacake.”这样的句子拆分成“情感卡”（happy）和“原因卡”（eatacake），打乱顺序。学生分组进行“最佳匹配”游戏，并用完整句子说出。

2.3.引入更多生活化的原因图片（如：得到礼物、作业太多、朋友一起玩、下雨不能外出），让学生进行配对练习，丰富表达内容。

4.活动2：我的情绪日记框架构建

1.5.教师展示自己的“情绪日记”范例（图文结合）：

MyFeelingDiary(Monday)

Inthemorning,Iambusy.BecauseIhavemanyclasses.

Intheafternoon,Iamexcited.Becausewehaveafunartclass.

Intheevening,Iamrelaxed.BecauseIreadastorywithmymom.

2.6.与学生共同分析日记结构：时间线索、情感词汇、具体原因、简单插图。

3.7.提供写作支架（worksheet）：包含时间词（Inthemorning/afternoon/evening）、情感词库（配图）、原因句型提示（BecauseI.../Becausewe...）。

Step4:初试笔头与分享点评(WritingSharing)(约15分钟)

1.活动1：独立写作

1.2.学生根据支架，选择2-3个时间点，撰写自己的“情绪日记”初稿。教师巡视，提供个体化指导，重点关注句子结构的完整性和because的用法。

3.活动2：同伴互评

1.4.采用“两点一星”法：与同桌交换日记，找出两个写得好地方（单词拼写正确、图画有趣等），并提出一个可以改进的小建议（如：可以加一个句号？）。

5.活动3：课堂展示

1.6.邀请2-3位学生投影或朗读自己的日记。教师引导全班给予积极反馈，并聚焦一个普遍性的语言点进行简要强化。

家庭作业：

1.完善并美化自己的“情绪日记”，为明天项目课做准备。

2.观察家人今晚的情绪，尝试用英语问一句：“Howareyoufeeling?”

第二课时：项目制作与协同表达(PartCProject:MyFeelingWheel)

课时目标：

1.小组合作，设计并制作一个“情感转盘”(FeelingWheel)。

2.能用所学语言向同伴介绍转盘内容，并玩转盘问答游戏。

3.在合作中提升动手能力、创意设计和简单的英语交际能力。

教学过程：

Step1:项目启动与范例激趣(ProjectLaunch)(约10分钟)

1.教师展示一个制作精美的“情感转盘”范例。转盘分为两层：底层扇形区域画有不同表情脸谱和对应词汇；上层有一个可旋转的箭头，并开有一个“窗口”。

2.教师演示玩法：旋转指针，指针停在哪一格，就根据窗口显示的表情说句子：“Ifeel[emotion]when[reason].”或“IfIfeel[emotion],Ican[action].”（引入简单的应对方法，如：IfIfeeltired,Icantakearest.）

3.明确项目任务：小组合作，制作一个属于你们的“超级情感转盘”。

Step2:规划设计与合作准备(PlanningPreparation)(约15分钟)

1.活动1：小组分工

1.2.4人一组，推选组长。角色建议：材料经理（管理材料）、首席设计师（主导画面设计）、单词专家（负责书写检查）、汇报员（准备展示）。

2.3.教师发放项目计划单，各组讨论确定：1)转盘上要画哪6-8种情绪？2)每种情绪对应什么颜色的区域？3)准备为哪种情绪配一个例句或原因？

4.活动2：语言支持

1.5.教师在黑板上提供“升级版”语言支持：

1.2.6.基础版：Iam/feel[happy/sad...].

2.3.7.原因版：Ifeel...because...

3.4.8.情境版：Ifeel...whenIsee/eat/play...

4.5.9.行动版：IfIfeel...,Icansing/draw/talktomom...

6.10.各组“单词专家”领取词汇参考页和图画参考页。

Step3:动手制作与教师指导(CreationGuidance)(约25分钟)

1.各组根据计划开始制作。教师提供技术指导（如：如何用圆规画圆、如何等分扇形、指针的固定方法）。

2.教师巡视，进行“过程性指导”：

1.3.语言指导：检查小组讨论中是否尝试使用英语，帮助他们完善计划单上的句子。

2.4.合作指导：协调分工，鼓励每个成员参与。

3.5.创意指导：赞赏有创意的设计（如：用火焰形状代表angry，用云朵雨滴代表sad）。

Step4:成果展示与互动游戏(PresentationInteraction)(约20分钟)

1.活动1：小组展示

1.2.每个小组的“汇报员”携带转盘上台，用1-2分钟介绍特色：“LookatourFeelingWheel.Wehave...feelings.The[color]partisfor[emotion].Wethink...”教师引导台下学生积极倾听并提问。

3.活动2：班级游园会

1.4.将各组的转盘陈列在教室不同角落，举办“情感转盘游园会”。学生自由走动，体验其他组的转盘，并与制作者进行简单交流：“CanItry?”“Howdoyoufeelnow?”制作者可以邀请访客旋转指针并造句。

5.活动3：总结反思

1.6.集中分享：今天在制作中，你感觉如何？什么时候感到开心或有困难？引导学生用英语简单表达项目过程中的情绪体验。

家庭作业：

1.用家里的材料，为家人制作一个迷你情感转盘，并教他们玩。

2.准备一个自己最喜欢或最有共鸣的情绪小故事（中文为主，可夹杂英语单词），用于下节阅读课分享。

第三课时：阅读拓展与情感认知深化(ReadingTimeEmotionalLiteracy)

课时目标：

1.通过阅读与情绪主题相关的分级绘本，拓展相关词汇和表达，深化对情感的理解。

2.能联系个人经验，简单讨论不同情感的处理方式。

3.培养初步的阅读理解策略（如看图预测、寻找关键词）。

教学过程：

Step1:读前链接与预测(Pre-readingConnection)(约10分钟)

1.活动1：情绪温度计

1.2.教师画一个巨大的温度计在黑板上，刻度是各种情绪词。提问：“Afterourproject,what’syourfeelingtemperaturenow?”学生将姓名贴纸贴在自己当前的情绪刻度上，并简单说“Ifeel...”。

3.活动2：绘本封面探秘

1.4.出示精选绘本《TheColorMonster》的封面（或类似主题绘本）。引导学生观察：“Whoishe?Whatcolorscanyousee?Whatdothecolorsmean?Howmightthemonsterfeel?”根据颜色和表情，预测故事内容。导入颜色与情绪关联的文化知识（如：yellowforhappy,blueforsad,redforangry）。

Step2:绘本共读与策略渗透(SharedReading)(约20分钟)

1.活动1：教师讲述与互动提问

1.2.教师用丰富的表情、声音和肢体语言讲述故事。在关键处停顿提问：

1.2.3.细节性问题：“Whatcoloristhemonsterwhenheishappy?”

2.3.4.推理性问题：“Whyisthemonsterfeelingmixedupatthebeginning?”

3.4.5.联系自身问题：“Whendoyoufeellikeayellow(happy)monster?”

6.活动2：戏剧化演绎

1.7.选取“小怪物整理情绪”的片段（将不同颜色的情绪分别放进不同的瓶子）。请几组学生上台，一人扮演小怪物，其他人扮演各种情绪（手持不同颜色卡纸），表演“将情绪分类整理”的过程，同时说出情绪词汇。

8.活动3：词汇网构建

1.9.读完故事后，师生共同在板书中构建“情绪词汇网”。中心词是“Feelings”，分出不同颜色的分支，总结故事中出现的情绪词（如：joy,sadness,anger,fear,calm），并与已知词汇（happy,sad,angry）建立联系。

Step3:读后迁移与创意表达(Post-readingExtension)(约20分钟)

1.活动1：我的情绪小瓶

1.2.发给每个学生一个画好的“透明瓶子”模板。学生思考：“IfyouhaveemotionbottlesliketheColorMonster,whatwillyouputinyour‘happybottle’?(Draworwrite.)”引导他们将抽象情绪具体化、形象化（如：happybottle里画上朋友的微笑、冰淇淋；calmbottle里画上星空、一本书）。

3.活动2：故事续编或仿编

1.4.提供支架：“The[color]monstercomestoseeme.He/Shefeels[emotion].Isay‘...’Ido‘...’.Thenhe/shefeels[newemotion].”学生结对，选择一种颜色的情绪小怪物，编一段简单的帮助它或与它相处的对话或故事片段。

Step4：单元总结与情感升华(UnitWrap-up)(约10分钟)

1.活动：情感树成长

1.2.教师展示一棵光秃秃的“班级情感树”海报。每个学生领取两片“树叶”形状的便签：

1.2.3.一片金色的叶子：写下本单元学到的最有用的一个英语句子。

2.3.4.一片绿色的叶子：画一个表情或写一个词，代表自己对情绪的新认识（如：AllfeelingsareOK./Icantalkaboutmyfeelings.）。

4.5.学生将叶子贴到情感树上，共同见证学习的收获与成长。

5.6.教师总结：“Feelingsareliketheweather,alwayschanging.It’simportanttoknowthem,nametheminEnglish,andsharethem.Youareallexcellentfeelingexpressers!”

家庭作业（单元长周期作业）：

1.可选任务一：完成你的“情绪小瓶”绘画作品，并尝试为每个瓶子写一个英语标签。

2.可选任务二：与父母共读一本情绪主题的中英文绘本，并记录下三个新的感受词。

3.实践任务：在未来一周，当你清楚地意识到自己的某种情绪时，试着在心里或对家人用英语说一句：“Rightnow,Ifeel...”。

三、板书设计（动态生成）

第一课时板书：

Unit2:ExpressingMyself

Howdoyoufeel?

_________________________________________

|ZoomandZip'sDay|

|---------------------------------------|

|Time|Feeling|Why?|

|Morning|tired|getupearly|

|Afternoon|happy|playfootball|

|Evening|nothappy|can'tgotozoo|

-----------------------------------------

**Wecansay:**

Iam/feel____________.

BecauseI___________.

...makesmefeel____.

MyFeelingDiary

（右侧预留空间，张贴学生优秀日记范例）

第二课时板书：

Project:MyFeelingWheel

_________________________________________

|Steps:|

|1.Plan(6feelings,colors)|

|2.Design(Drawfaces,writewords)|

|3.Make(Cut,assemble)|

|4.PlaySay!|

-----------------------------------------

**LanguageBank:**

-Ifeel[sad]when[itrains].

-IfIfeel[angry],Ican[counttoten].

-This[blue]partisfor[calmfeelings].

GroupWork:ShareIdeas!Helpeachother!

第三课时板书：

ReadingTime:TheColorMonster

_________________________________________

|Color|Feeling|MyConnection|

|Yellow|joy|birthdayparty|

|Blue|sadness|lostmytoy|

|Red|anger|someoneisunfair|

|Black|fear|darkroom|

|Green|calm|readingabook|

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