部编版二年级语文下册19《大象的耳朵》导学案设计

部编版二年级语文下册19《大象的耳朵》导学案设计一、设计理念本课导学案设计以学生为主体，遵循二年级学生的认知规律和语文学习特点，注重引导学生在轻松愉快的氛围中自主阅读、合作探究。通过创设情境、问题驱动、朗读感悟等多种方式，激发学生的学习兴趣，让学生在语言实践中理解课文内容，体会故事蕴含的道理，提升语文素养。同时，关注学生良好学习习惯的培养，如勤于思考、乐于表达、善于积累等。二、教材简析《大象的耳朵》是一篇生动有趣的童话故事。课文围绕大象的耳朵展开，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不一样（耷拉着）而感到苦恼，后来尝试用竹竿撑起耳朵，却给自己带来了麻烦，最终明白“人家是人家，我是我”的道理。故事贴近儿童生活，语言浅显易懂，情节富有童趣，旨在引导学生认识到每个人都有自己的特点，要正确看待他人与自己的不同，接纳自己，保持自信。三、学情分析二年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的理解能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，喜欢通过朗读、表演等方式来学习。但由于年龄较小，他们对事物的认识往往停留在表面，对于故事所蕴含的深层道理需要教师的巧妙引导。此外，学生在阅读中可能会遇到一些不认识的字词，需要借助拼音或工具书解决。部分学生在表达自己的想法时，语言组织能力尚需加强。四、学习目标1.认识“耷、咦”等生字，会写“扇、慢”等字，掌握“扇子、慢慢”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出大象的心情变化。3.理解课文内容，知道大象的耳朵为什么耷拉着，明白“人家是人家，我是我”的含义。4.初步培养自信，学会接纳自己与他人的不同。五、学习重难点1.重点：朗读课文，理解大象耳朵耷拉着的原因以及它心情的变化。2.难点：结合生活实际，体会“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义。六、课时安排建议2课时。七、学习过程第一课时（一）课前预习，初步感知（布置预习作业）1.自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。2.思考：课文主要讲了谁的故事？大象的耳朵是什么样子的？（二）创设情境，导入新课1.（出示大象图片）同学们，看这是谁？（大象）大象有什么特别的地方？（学生自由说，如鼻子长、身体大等）2.今天我们就要来学习一个关于大象耳朵的故事，题目是——《大象的耳朵》（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵怎么了？大象的耳朵有什么用？）让我们带着这些问题走进课文吧！（三）初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查生字认读情况：*出示生字卡片：耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦。*指名读、开火车读、齐读。重点指导“耷”是翘舌音，“竿”是前鼻音。*引导学生用多种方法识记生字，如：熟字加偏旁（“扇”是户字头加“羽”）、联系生活（“跳舞”的“舞”）、看图理解（“耷拉”）。3.再读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。（四）再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，其他学生认真听，评价读音是否正确，句子是否通顺。2.读完后思考：课文主要写了大象的一件什么事？（大象因为自己的耳朵耷拉着和别人不一样而烦恼，后来明白了道理。）3.大象的耳朵一开始是什么样子的？（耷拉着）（板书：耷拉着）（五）学习第一、二自然段1.自由朗读第一、二自然段，思考：大象的耳朵像什么？（扇子）（板书：像扇子）它是怎么扇动的？（慢慢地扇动）2.指导朗读：读出大象耳朵的大以及扇动时的悠闲。3.小兔子看到大象的耳朵，是怎么说的？（出示句子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）*“咦”这个字读的时候要读出什么语气？（奇怪、惊讶）*指名读，模仿小兔子的语气读一读。*大象听了小兔子的话，心里会怎么想呢？（预设：我的耳朵真的有问题吗？）（六）指导写字1.出示本课要写的字：扇、慢、遇、兔。2.引导学生观察字形，说说书写时要注意什么。*“扇”：户字头要写得扁一些，下面的“羽”字不要写得太宽。*“慢”：竖心旁先写两点，再写竖，右边“曼”的横画要均匀。*“遇”：半包围结构，走之底要托住里面的“禺”。*“兔”：注意最后一笔是点，不要写成捺。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。（七）课堂小结这节课我们认识了大象，知道了它的耳朵是耷拉着的，像扇子一样。小兔子还对它的耳朵提出了疑问，大象会怎么想，怎么做呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字词卡片。2.回忆：上节课我们知道大象的耳朵是什么样子的？（耷拉着，像扇子）谁对大象的耳朵提出了疑问？（小兔子）（二）品读感悟，体会情感1.学习第三至七自然段：*自由朗读第三至七自然段，思考：还有哪些小动物也对大象的耳朵说了话？它们是怎么说的？大象听了之后有什么反应？*学生交流，教师相机出示句子：*小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”*小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”*小马也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”*这些小动物说的话有什么共同点？（都问大象的耳朵为什么耷拉着）它们的语气是怎样的？（好奇、不解）*指导朗读：读出小动物们好奇、疑惑的语气。可以分组扮演不同的小动物读一读。*听了这么多小动物的话，大象的心情怎么样了？（板书：不安、烦恼）从课文哪个词语可以看出来？（“不安起来”、“心烦”）*大象为了让耳朵竖起来，是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”）（板书：撑起来用竹竿）*耳朵竖起来之后，大象开心吗？（不开心）发生了什么事？（“小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”）（板书：头痛、心烦）*指导朗读：读出大象用竹竿撑耳朵后的痛苦和烦恼。2.学习第八、九自然段：*大象最后是怎么做的？（“大象把他的耳朵放了下来。”）（板书：放下来）*耳朵放下来之后，感觉怎么样？（“虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）（板书：虫子飞不进能赶跑虫子）*这时大象明白了一个什么道理？（出示句子：“人家是人家，我是我。”）（板书：人家是人家，我是我）*小组讨论：你对“人家是人家，我是我”这句话是怎么理解的？（引导学生结合课文内容理解：小兔子、小羊等的耳朵是竖起来的，那是它们的特点；大象的耳朵耷拉着，有它自己的用处，不应该盲目跟别人一样。）*联系生活实际想一想：生活中，你有没有遇到过和别人不一样的地方？你是怎么做的？（鼓励学生大胆发言，如：有的人跑得快，有的人画画好，每个人都有自己的长处，不要因为和别人不一样而难过。）*指导朗读：读出大象明白道理后的坦然和自信。（三）朗读全文，深化理解1.学生有感情地朗读全文，可以加上自己的动作和表情。2.分角色朗读：可以请几名同学分别扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马，其他同学读叙述部分。（四）总结全文，拓展延伸1.学了这篇课文，你明白了什么道理？（每个人都有自己的特点和优点，要正确看待自己和别人的不同，不要盲目模仿别人，要相信自己。）2.如果你看到大象，想对它说些什么？3.我们每个人都是独一无二的，就像大象的耳朵一样，都有自己的用处。希望同学们都能做一个自信的孩子，欣赏自己，也欣赏别人。（五）指导写字1.出示本课要写的字：安、根、痛、烦。2.引导学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。*“安”：上下结构，宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“女”。*“根”：左右结构，木字旁要窄，右边“艮”的撇要舒展。*“痛、烦”：都是病字旁，注意病字旁的笔顺，里面的部分要写得紧凑。3.教师范写，学生描红、临写。4.展示学生作品，进行评价和激励。八、板书设计19大象的耳朵耷拉着——像扇子（虫子飞不进，能赶跑虫子）↓（小兔子、小羊等说）不安、心烦→撑起来（用竹竿）→头痛、心烦↓放下来→舒服了（人家是人家，我是我）九、教学反思与拓展*反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？学生对“人家是人家，我是我”