小学一年级音乐·湘艺版（2024）下册第五课《音乐游戏》核心素养导向教学设计-《小鸡过河：在游戏情境中的音乐表现与友爱体验》

小学一年级音乐·湘艺版（2024）下册第五课《音乐游戏》核心素养导向教学设计——《小鸡过河：在游戏情境中的音乐表现与友爱体验》

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

（一）教材内容解构：【基础】

本课《小鸡过河》选自湘艺版（2024）一年级下册第五课“音乐游戏”，是一首集趣味性、故事性与教育性于一体的唱游作品。歌曲由张文忠作词、徐涛作曲，采用D大调，2/4拍，一段体结构。旋律以级进为主，间有小跳，节奏紧凑明快，predominantly由四分音符和八分音符组成，形成活泼、跳跃的律动感。歌词采用叙事性对白与描述相结合的方式，生动地讲述了小鸡想去外婆家却被小河拦住去路，在小鸭的帮助下成功过河，并学会礼貌用语“谢谢你”的故事。这首作品不仅仅是简单的歌曲学唱，更是一个综合性的“音乐游戏”载体，它将音乐要素（节奏、旋律、情绪）、角色扮演（小鸡、小鸭）、戏剧冲突（遇困-帮助-解决）和品德教育（互助、友爱）完美融合。

【跨学科视角】：从德育角度看，这是一个关于克服困难与社交礼仪的微型戏剧；从语文学科看，其叙事结构完整，对话生动，是极佳的朗读与表达素材；从幼小衔接角度看，游戏化的设计完美契合了从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的心理需求。

（二）学情画像分析：【重要】

本课教学对象为小学一年级下学期的学生。经过上半学期的适应，他们已经基本完成了从幼儿园到小学的课堂行为过渡，但仍保留着幼儿期鲜明的心理特征：

1.【认知特点】：以具体形象思维为主，对故事情节、小动物形象具有极高的敏感度和依赖度。他们对抽象的音乐符号（如力度记号、音名）理解困难，但对模仿动物叫声、动作所对应的声音长短、高低则能快速建立联系。

2.【心理特征】：好奇心强，模仿力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短（通常维持在15-20分钟），自我控制能力尚在发展中。他们喜欢被关注、被表扬，对集体游戏有着天然的狂热。

3.【技能储备】：在上一单元的学习中，学生已经初步建立了节拍感（能跟随2/4、3/4拍律动），认识了声音的长短，并参与过简单的角色扮演游戏。这为本课通过游戏感知节奏、分角色表演奠定了坚实基础。

4.【潜在难点】：由于生活经验的局限，部分内向的学生可能在集体面前大胆表演时存在心理障碍；在合作游戏中，容易出现因兴奋过度而忽略音乐规则（如节奏、乐句）的现象。

二、教学目标与重难点：聚焦核心素养的达成

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对第一学段（1-2年级）的“唱游·音乐”要求，本课教学目标设定如下：

（一）教学目标

1.【审美感知】：能用明亮、活泼、富有弹性的声音演唱《小鸡过河》，准确表现歌曲欢快、有趣的童趣风格。能够听辨出歌曲中两个主要角色的音乐形象差异。

2.【艺术表现】：能够大胆、自信地运用肢体语言（模仿小鸡、小鸭走路、划水等动作）参与角色扮演，在音乐游戏“过河”中，能根据音乐节奏和乐句变化协调行动。【重要】

3.【创意实践】：能在教师的引导下，对故事情节进行简单的创编（如：小鸡还可能遇到谁？除了划船还可以怎么过河？），并尝试用不同的声音和动作来表现新的角色，发展想象力和创造力。

4.【文化理解】：在音乐游戏和表演中，深刻体会“遇到困难要勇敢面对，朋友之间要团结友爱、互相帮助”的情感价值，并学会使用基本的礼貌用语。【非常重要】

（二）教学重难点

1.【教学重点】：能用自然、活泼的声音完整演唱歌曲，并能协调地随音乐进行律动和角色扮演。【高频考点】

2.【教学难点】：准确把握歌曲中不同乐句的情绪转换（如小鸡着急的心情、小鸭热情帮助的情绪、小鸡感谢的情绪），并在合作游戏中默契配合，准确遵守音乐指令。【难点】

三、教学准备与策略：创设沉浸式体验场域

（一）教学准备

1.【环境创设】：将教室布置成“农场乐园”场景，利用彩色地垫铺设出一条蜿蜒的“小路”和一条用蓝色皱纹纸或绸布表示的“小河”。

2.【教具学具】：多媒体课件（包含歌曲范唱、伴奏、动态图谱、农场背景音效）、小鸡和小鸭的头饰若干、节奏卡片（用图形谱表示）、小鸡玩偶一个、双响筒（模拟马蹄声或脚步声）、碰铃（模拟水声）。

3.【资源整合】：提前在美术课上，引导学生画一画自己心中的小鸡和小鸭，作为课堂头饰的备选图案，实现美育融合。

（二）教学策略

采用“情境陶冶法”与“游戏闯关法”相结合的策略。以完整的故事情境贯穿始终，将技能目标（学唱、节奏、律动）分解为一个个环环相扣的游戏关卡，让学生在“玩中学、学中玩”，在不知不觉中达成学习目标。

四、教学实施过程：游戏化学习与深度体验

（一）第一板块：律动启程，节奏热身——“农场早晨”

1.【师生问好】用音乐化的方式进行问好，调整情绪。

1.2.教师唱：1234|5-|（同学你好！）

2.3.学生回：5432|1-|（老师你好！）

4.【情境导入】（约3分钟）

1.5.教师头戴小草帽，扮演“农场领队”。“亲爱的农场小队员们，清晨的阳光洒满了农场，让我们听着音乐，伸伸懒腰，看看农场里都谁起床了？”

2.6.播放背景音乐（《小鸡过河》的伴奏旋律，速度稍慢），带领学生做简单的律动：伸懒腰（舒展手臂）、揉眼睛（轻拍脸颊）、模仿公鸡打鸣（双手合十向上举，踮脚尖）、模仿小鸭走路（双手在体侧压手掌，摇摆走）、模仿小鸡走路（双手食指相对放在嘴前做尖嘴状，碎步走）。

3.7.【设计意图】：利用熟悉的农场动物形象进行热身，既活动了身体，又复习了上一课时的动物模仿，同时让学生在不知不觉中熟悉了本课歌曲的旋律，一举多得。

（二）第二板块：情境导入，聆听感受——“小鸡的烦恼”

1.【故事讲述】（约2分钟）

1.2.教师操作小鸡玩偶，绘声绘色地讲述：“咕咕咕，咕咕咕，我是快乐的小鸡圆圆。今天天气真好，我要去看望我的外婆。我走呀走，走呀走（伴随双响筒稳定的节奏××|××|），走过了草地，穿过了树林。突然，一条小河挡住了我的去路（伴随碰铃一声长音“叮——”，蓝色绸布“小河”展现）。河水哗啦啦地流，我……我不会游泳，这可怎么办呀？”【重要】

3.【首次聆听，整体感知】（约3分钟）

1.4.教师设问：“小朋友们，小鸡圆圆遇到了困难，它多着急啊。接下来发生了什么？让我们从歌曲里寻找答案。”（播放歌曲范唱，多媒体出示动态图谱，图谱用简单的图形表示小鸡、小鸭和河水）。

2.5.听完后，引导学生简单交流：谁帮助了小鸡？（小鸭）小鸭是怎么帮助它的？（背它/划船过河）小鸡说了什么？（谢谢你）

3.6.【设计意图】：运用教具和音效，将抽象的音乐故事具象化，激发学生的同情心和好奇心，带着问题去聆听，培养学生的音乐感知能力和倾听习惯。

（三）第三板块：学唱新歌，破解密码——“学习友爱之歌”

1.【节奏朗读，破解歌词密码】（约5分钟）

1.2.教师出示节奏卡片（图形谱：用大鸡蛋表示四分音符，用小鸡蛋表示八分音符）。

2.3.【难点突破】：歌曲中典型的节奏型如“××|×××|”和“×××|×－|”。

3.4.教师带领学生按节奏朗读歌词，重点处理附点节奏和休止符的感觉。如第一句“小鸡|要过河|”，可以引导学生模仿小鸡着急探步的感觉，把“过”字读得稍长一点，表现出试探的心理。

4.5.分角色朗读：将学生分成两组，一组扮演小鸡，读小鸡的歌词；一组扮演小鸭，读小鸭的歌词。教师读旁白。通过角色分配，使枯燥的节奏练习变得趣味盎然。【基础】

6.【旋律模唱，化难为易】（约5分钟）

1.7.采用“听唱法”与“柯尔文手势”辅助教学。

2.8.教师用“lu”或“ga”（模仿小鸡叫声）哼唱旋律，学生轻声跟哼。

3.9.重点乐句处理：第三乐句“嘎嘎嘎|嘎嘎嘎|小鸭|把船划|”旋律起伏较大，是歌曲的高潮也是【难点】。教师可引导：“小鸭帮助朋友，心里特别高兴，划船也特别有力气。我们跟着小鸭，手划一下，声音也划上去。”用手臂划弧线的动作，辅助学生感受音高的走向，唱出旋律的跳跃感和力量感。

10.【完整演唱，情感注入】（约5分钟）

1.11.播放伴奏音乐，学生尝试完整演唱。

2.12.【非常重要】情绪处理指导：

1.3.13.第一段（小鸡独白）：声音要可爱、带着一点焦急和期盼。“小鸡要过河，心里真着急”，眼神要流露出求助的神情。

2.4.14.第二段（小鸭出场）：声音要饱满、热情、坚定。“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，小鸭把船划”，表现出小鸭乐于助人的爽朗性格。

3.5.15.结束句（小鸡致谢）：速度可稍稍减慢，声音要真诚、甜美。“小鸡过了河，说声谢谢你”，引导学生互相看着对方，眼神交流，真切地表达感谢之情。

6.16.多种形式演唱：师生对唱（师唱小鸡，生唱小鸭）、男女生对唱、个别小组展示唱。每次演唱后，教师及时给予具体、鼓励性的评价，如：“我听到了小鸡的着急，真像！”“这一组小鸭的帮助最热情！”

（四）第四板块：游戏深化，综合表演——“护送小鸡过河”

这是本课的核心环节，将音乐学习推向高潮，占课堂教学比重最大（约15-18分钟）。【非常重要】

1.【游戏规则建构】

1.2.教师：“光会唱歌还不够，我们要真正玩一个‘护送小鸡过河’的游戏。谁愿意当需要帮助的小鸡？谁愿意当热心肠的小鸭？”

2.3.师生共同商定游戏规则：

1.3.4.选出一只“小鸡”（戴上头饰）站在“河”的一边，选出三到四只“小鸭”（戴上头饰）在“河”中或“河”的另一边。

2.4.5.全班同学是“啦啦队”，演唱歌曲。

3.5.6.音乐响起，从“小鸡要过河”开始，“小鸡”在岸上做出焦急试探的动作。

4.6.7.唱到“嘎嘎嘎，小鸭把船划”时，“小鸭们”要排成一队，模仿划船的动作，按照音乐的节拍，有节奏地“划”向“小鸡”。

5.7.8.唱到“谢谢你”时，“小鸭”牵起“小鸡”的手，随着音乐一起有节奏地“划”过小河，到达对岸。期间，所有“小鸭”和“小鸡”的动作都必须合着音乐的节拍和乐句。

6.8.9.【创新点】：加入“小河涨水”的变奏规则。教师用双响筒敲击，当敲击速度加快时，表示“水流变急”，“小鸭”划船的动作也要相应加快（但必须保持节奏稳定）；当敲击速度减慢时，表示“水流变缓”，动作也变慢。这极大地考验了学生对节奏的敏感度和反应能力。

10.【游戏实践与观察】

1.11.第一轮游戏，选择节奏感较强、表现力好的学生示范，为全班树立榜样。教师在一旁用语言和琴声引导学生：“小鸭的船桨要跟着节奏划，一、二、一、二……”“小鸡别着急，小鸭马上来接你了，我们一起唱……”

2.12.第二轮游戏，鼓励更多学生参与，互换角色。教师重点观察那些在节奏配合、情感交流方面有困难的学生，进行个别化的指导和鼓励。

13.【创意延伸——还有谁会来帮忙？】【热点】

1.14.教师启发：“今天小鸭帮助了小鸡。想一想，如果小鸡遇到的是宽宽的河，小鸭也过不去，那还可能请谁来帮忙？比如：会游泳的小狗、有大身体的大象、会划船的小猫？”

2.15.引导学生创编歌词和动作。例如：“汪汪汪，汪汪汪，小狗来帮忙”“长长的鼻子，大象来帮忙”。并模仿相应动物的动作加入到游戏中。这不仅激发了无限创意，更将“互助”的主题进行了深化，只要有爱心，谁都可能成为帮助者。【跨学科融合】

（五）第五板块：总结升华，余音绕梁——“爱的回响”

1.【情感升华】（约2分钟）

1.2.游戏结束后，教师邀请所有“小鸡”和“小鸭”聚在一起。教师深情总结：“今天，在音乐的陪伴下，我们用歌声和游戏讲述了一个关于……（引导学生说出：帮助、友爱、勇敢）的故事。在生活中，我们每个人都会遇到像‘小河’一样的困难，但只要我们不害怕，勇敢地请求帮助，也像小鸭一样，主动去帮助身边需要帮助的人，那我们就一定能战胜困难，收获快乐和友谊。”

3.【歌表演与离场】（约3分钟）

1.4.全体学生起立，不需要头饰，手拉手围成一个大圆圈。

2.5.播放歌曲伴奏，大家边唱边做简单的集体舞动作。唱到“小鸡要过河”时，所有人向圆心走两步；唱到“心里真着急”时，退后两步并做出夸张的着急表情；唱到“嘎嘎嘎”时，模仿鸭子摇摆；唱到“谢谢你”时，向身边的同学鞠躬或拥抱。

3.6.在温馨、快乐的歌声和舞蹈中，结束本课的音乐之旅。

五、板书设计：视觉化的学习地图

采用图形化、卡片式的板书，黑板上呈现一幅“农场与河”的简笔画：

左侧（农场）：贴有节奏卡片（小鸡过河的节奏型）

河流：贴有旋律线条（波浪线表示小鸭划船的音高起伏）

右侧（对岸）：贴有一句话“谢谢你”——这是我们学会的美德。

六、教学反思与预设：追求卓越的持续改进

（一）生成性预设

本设计充分考虑了学生的动态生成。例如，在创编环节，学生可能会提出意想不到的动物（如长颈鹿、乌龟），教师应予以积极肯定，并引导全班思考该动物的典型动作和声音该如何融入音乐节奏中，保护学生的创新火花。

（二）差异化教学

对于音乐