小学六年级英语下册Unit1B部分对话教学方案

小学六年级英语下册Unit1B部分对话教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课内容选自人教PEP版英语六年级下册Unit1，标题为“Howtallareyou?”。本单元的核心话题是“比较”，主要围绕人物或事物的外形特点（如身高、年龄、体重、长度等）展开比较，引导学生运用比较级进行描述和问答。B部分Let'stry和Let'stalk是在A部分学习了基本的比较级构成和简单句型（如“I'mtallerthanyou.”）基础上的进一步深化和拓展。Let'stry作为听力导入活动，旨在激活学生关于比较的背景知识，为对话学习做铺垫。Let'stalk则呈现了更为真实和完整的对话语境，围绕鞋码大小这一具体而新颖的比较维度展开，涉及句型“Yourfeetarebiggerthanmine.”、“Whatsizeareyourshoes?”以及后续建议“Let'sgototheshop.”等。这既是对比较级用法的巩固，也是对学生生活常识和语言综合运用能力的提升。

六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和听说读写技能，对英语学习有持续的兴趣。他们乐于接触与生活紧密相关的语言材料，并能够在具体情境中进行简单的交流和表达。在知识储备上，学生已经掌握了形容词比较级的基本构成（如taller,shorter,older,younger）和简单句型“Ais+比较级+than+B”的用法。然而，将比较级灵活运用于不同维度（特别是鞋码、尺码等非典型身高、年龄的比较），并在真实交际中综合运用征求意见、提出建议等语用功能，对学生来说仍具有一定的挑战性。因此，本课的设计核心在于创设真实自然的语言情境，引导学生从理解到运用，从模仿到创新，实现语言知识和交际能力的协同发展。

（二）核心素养指向

本方案的设计紧扣英语学科核心素养的四个维度：

1.语言能力：通过听、说、读、看等活动，学生能够理解并运用核心句型“Whatsizeareyourshoes?”、“Yourfeetarebigger/smallerthanmine.”进行鞋码的问答与比较，并能用“Let's...”提出建议，实现初步的语用交际。

2.文化意识：引导学生关注中外鞋码标示的差异（如欧码、美码与国内常用码的对应关系），了解不同国家在度量衡上的文化差异，拓宽国际视野。

3.思维品质：在听力预测、信息梳理、对话分析和情境创编等环节中，培养学生的观察、比较、分析、推理和创造性思维能力。

4.学习能力：通过听前预测、合作学习、角色扮演和自我评价等方式，培养学生良好的听力策略、合作精神和自主学习能力。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定

基于核心素养和学情，本课的教学目标设定如下：

1.语言知识与技能目标：

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：size,bigger,smaller,feet,think,shop。

【基础】学生能够听懂、会说、并运用核心句型：Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize...Yourfeetarebigger/smallerthanmine.Let'sgototheshop.

【重要】学生能够理解对话内容，并能用正确的语音、语调流利地朗读或表演对话。

【非常重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型就鞋码、尺码等话题进行问答和比较，并能提出合理的建议，完成简单的交际任务。

2.过程与方法目标：

【重要】通过听前预测活动，掌握基本的听力策略。

通过小组合作和角色扮演，体验合作学习的过程，提升人际交往能力。

在情境创编活动中，尝试运用所学语言解决实际问题，发展语言的综合运用能力。

3.情感、态度与价值观目标：

激发学生用英语交流的兴趣，树立自信心。

培养学生关注生活细节、乐于观察和比较的习惯。

引导学生理解尺码合适的重要性，培养理性消费的意识。

（二）教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】掌握核心句型“Whatsizeareyourshoes?”及其答语“Myshoesaresize...”。

【高频考点】掌握并使用句型“Yourfeetarebigger/smallerthanmine.”进行鞋码大小的比较。

2.教学难点：

【难点】在实际语境中，能够自然流畅地综合运用本课句型进行交流，特别是理解并准确使用“size”这一概念及其与比较级句型的结合。

【难点】听力材料中可能出现的连读、弱读等语音现象，以及对新词“size”的准确听辨。

【难点】“feet”作为“foot”的不规则复数形式的正确理解和运用。

三、教学准备与资源

教师准备：多媒体课件（PPT），包含Let'stry和Let'stalk的音频、视频材料；不同尺码的鞋盒或鞋子图片；人物头饰（WuBinbin,Mike）；板书卡片；学生评价表。

学生准备：预习本课单词；了解自己的鞋码。

四、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.师生问候与自由对话：教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，通过几个快速问答，激活学生已知的比较级句型。例如，教师可以指着一位高个子和一位矮个子学生问：“Whoistaller,AorB?”，引导学生回答“AistallerthanB.”。接着，可以比较年龄、体重等，如“Whoisolder/younger/heavier?”。这个环节旨在快速将学生带入英语学习的氛围，并复习A部分的核心语言点，为新课的推进做好铺垫。

2.趣味游戏“反义词快闪”：教师利用PPT快速闪现形容词及其比较级形式（如tall→taller,short→shorter,big→bigger,small→smaller），学生需快速读出。特别强调bigger和smaller的发音和拼写，尤其是bigger中字母g的双写。此游戏能集中学生注意力，并自然引出本课将要用到的核心比较词bigger和smaller。

3.创设情境，引出话题：教师展示一张自己和朋友逛街买鞋的图片，或者展示一个鞋店的情境图，指着图片中的鞋子提问：“Lookattheseshoes.Theyarenice.Doyoulikethem?Iwanttobuyapair.ButIdon'tknowmyshoesize.”教师随即做出困惑的表情，然后自然地引出本课的第一个关键问题：“Whatsizearemyshoes?Doyouknow?”引导学生尝试猜测或回答，从而自然过渡到Let'stry的听力环节。

（二）听力导入与处理（Let'stry）（约8分钟）

1.听前预测与任务驱动：教师引导学生看Let'stry部分的插图（教材中通常有WuBinbin和Mike观察鞋子的图片）。教师提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测听力内容。教师进一步明确听力任务：“WuBinbinandMikearetalkingaboutshoes.WhatsizeareWuBinbin'sshoes?Let'slistenandcircle.”清晰的听前任务能帮助学生带着目的去听，提高听力的有效性。

2.初次听力，整体感知：播放Let'stry的录音，要求学生边听边尝试完成圈出正确鞋码的练习。录音播放完毕后，教师不急于核对答案，而是询问学生初步获取的信息，如：“Didyougettheanswer?WhatsizeareWuBinbin'sshoes?Size36orsize37?”鼓励部分学生分享他们听到的关键信息，即使答案不完整，也要给予肯定。

3.二次听力，聚焦细节：教师再次播放录音，这次可以适时暂停，引导学生关注关键句。例如，在听到“Myshoesaresize37.”这句话时暂停，请学生重复，并板书核心句“Myshoesaresize...”。核对答案，确保全班学生都能正确获取信息。教师追问：“HowdoesMikeknow?Whatdoeshesay?”引导学生关注Mike的表达，尝试捕捉“Letmesee.Yourfeetarebiggerthanmine.”等信息。虽然这不是Let'stry的重点，但为Let'stalk的学习埋下伏笔。最后，全班跟读录音，模仿语音语调，初步感知目标语言在真实语境中的运用。

（三）对话呈现与理解（Let'stalk）（约15分钟）

1.情境延续，自然过渡：教师承接Let'stry的情境，说道：“WuBinbinandMiketalkedaboutshoes.Now,WuBinbinsayssomethinginteresting.Let'swatchandfindout:Whataretheytalkingaboutthistime?”自然引出Let'stalk的对话视频。

2.观看视频，整体感知：播放Let'stalk的动画或视频，要求学生带着问题整体感知对话内容。问题可以设置为：“Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutshoesagain?Whatelsedotheysay?”看完后，请学生用简单的语言概括对话大意，如“Theyaretalkingaboutshoesizesandgoingtotheshop.”。

3.分层设问，深入理解：教师将对话内容分解，通过一系列层层递进的问题，引导学生逐步理解每一个细节。

第一层：事实性问题。

“WhatsizeareMike'sshoes?”（引导学生找出Mike说“Myshoesaresize38.”）

【基础】“WhatsizeareWuBinbin'sshoes?”（引导学生找出WuBinbin说“Iwearsize37.”）

“Whosefeetarebigger?”（引导学生通过“Yourfeetarebiggerthanmine.”这句话得出Mike的脚更大的结论。）

第二层：分析性问题。

“HowdoesMikeknowWuBinbin'sfeetarebiggerthanhis?”（引导学生关注Mike是“look”之后得出的结论，锻炼观察与推理能力。）

“Whydotheygototheshoptogether?”（引导学生理解“Let'sgototheshop.”这句话的因果关系——因为WuBinbin的鞋可能不合适，或者他们想一起去买鞋。）

第三层：评价与创造性问题。

“DoyouthinkMikeisagoodfriend?Why?”（引导学生体会Mike主动观察和提出建议所体现的友好和关心，进行情感渗透。）

“IfyouwereWuBinbin,whatwouldyousay?”（引导学生换位思考，尝试运用所学语言，如“Great!Let'sgo!”或“Goodidea!”等进行回应。）

4.难点突破，精讲精练：

【难点】处理词汇“size”：教师拿出准备好的鞋盒或鞋子，指着尺码标示问：“Whatsizeisit?”引导学生回答“It'ssize...”。可以让学生互相询问鞋码，进行机械性操练：“Whatsizeareyourshoes?”“Myshoesaresize...”。

【难点】处理句型“Yourfeetarebiggerthanmine.”：教师可以请两位脚大小有明显差异的学生到讲台前，引导全班观察并尝试表达。教师引导：“LookatA'sfeetandB'sfeet.Whosefeetarebigger?”引导学生说出“A'sfeetarebiggerthanB'sfeet.”或“B'sfeetaresmallerthanA'sfeet.”。随后，教师引导学生将句子转述为“Yourfeetarebiggerthanmine.”，并板书强调“mine”在这里相当于“myfeet”。让学生两人一组，实地观察并运用该句型进行对话。例如，一个学生指着对方的脚说：“Look,yourfeetarebiggerthanmine.”，另一个学生可以回答：“Yes,butyourfeetaresmaller.”。

【难点】处理“feet”的复数形式：结合板书和图片，清晰展示“foot”和“feet”的区别，并进行替换练习，如“Myfootis...Myfeetare...”，强化学生的语感。

5.跟读模仿，内化语言：播放Let'stalk的录音，先让学生逐句跟读，模仿准确的发音、连读和升降调（如“Whatsizeareyourshoes?”的升调，“Yourfeetarebiggerthanmine.”中bigger的重读）。然后，全班齐读，分角色朗读，男生读Mike，女生读WuBinbin，确保每位学生都能熟练朗读对话。

（四）操练与巩固（PracticeandConsolidation）（约8分钟）

1.角色扮演（Role-play）：学生同桌两人一组，分别戴上WuBinbin和Mike的头饰（或使用名字卡片），进行角色扮演对话。鼓励学生不仅要说出课本上的句子，还可以加入自己的理解，如加上适当的动作、表情和开场白（如“Hi,Mike.”“Hi,WuBinbin.”）。教师巡视指导，关注学生的语音语调和语言运用是否准确。随后，邀请几组学生上台展示，其他同学认真观看，并在展示后进行简单点评，教师给予鼓励性评价。

2.趣味调查“ShoeSizeSurvey”：将学生分成4-6人小组，开展小组内鞋码调查活动。活动前，教师发放简易调查表。要求学生用英语进行问答：

A:Hello,whatsizeareyourshoes?

B:Myshoesaresize37.

A:Oh,myshoesaresize38.Myfeetarebiggerthanyours.

B:Yes,yourfeetarebigger.

（被调查的学生也可主动提问：Whataboutyou?）

小组成员依次进行调查，并记录下每位成员的鞋码。此活动将语言学习与生活实际紧密结合，为学生提供了大量运用核心句型进行真实交际的机会，是【非常重要】的巩固环节。

（五）拓展与创新（ExtensionandCreativeOutput）（约8分钟）

1.情境创编“Let'sgoshopping!”：教师创设一个更加复杂和开放的情境：“Tomorrowisyourfriend'sbirthday.Youwanttobuyapairofshoesforhim/herasagift.Butyoudon'tknowhis/hershoesize.Now,youandyourfriendgototheshoeshop.Pleasemakeanewdialogue.”教师提供一些可供选择的句型支架：

Askingaboutsize:Whatsizeareyourshoes?/Whatsizedoyouwear?

Comparing:Yourfeetare...thanmine./His/Herfeetare...

Suggesting:Let'sgotothe.../Let'shavealook./Whataboutthispair?

Showingopinions:Goodidea!/That'stoosmall/big./Theyarenice.

学生四人一组，合作创编一个全新的购物对话。这个活动对学生的语言综合运用能力提出了更高要求，不仅要用到本课新学的句型和词汇，还需调动已有的知识储备，如描述物品、表达喜好等，充分体现了【非常重要】的语言实践和思维创新。

2.小组展示与多元评价：邀请1-2个小组上台展示他们创编的对话。其他小组认真倾听，并从“语言准确”、“内容丰富”、“表演生动”等角度进行星级评价。教师对学生的创意和合作精神给予充分肯定，并对共性问题进行简要点拨。

（六）小结与作业（SummaryandHomework）（约2分钟）

1.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，可以用提问的方式：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回忆核心句型和词汇。教师最后进行总结，强调比较级在鞋码这一生活话题中的应用，并鼓励学生在生活中多观察、多运用。

2.布置分层作业：

【基础】听录音，模仿Le