河南省、陕西省九师联盟2025-2026学年高二12月联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省、陕西省九师联盟2025-2026学年高二12月联考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题.19分）阅读下面的文字，完成各题。奋力开创中国式现代化建设新局面人民日报社论（2025年10月24日）凝心聚力，接续奋斗。10月23日，第二十届中央委员会第四次全体会议胜利闭幕。这是在向第二个百年奋斗目标进军的新征程上举行的一次十分重要的会议，对于进一步凝聚起全党全国各族人民磅礴力量，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗，具有重大意义。全会听取和讨论了受中央政治局委托所作的工作报告，充分肯定一年多来以的团结带领亿万人民勇毅前行、开拓创新取得的新成就。全会重点研究“十五五”规划建议问题，旨在更好发挥国家发展规划的战略导向作用，推动事关中国式现代化全局的战略任务取得重大突破。全会的一项重要成果，是审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，这是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性文件。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。全会通过的《建议》准确把握“十五五”时期党和国家事业发展所处历史方位，深入分析我国发展环境面临的深刻复杂变化，对未来5年发展作出顶层设计和战略擘画。《建议》坚持目标导向和问题导向，坚持系统思维，坚持进一步全面深化改革，坚持扩大对外开放，指导方针科学精准，主要目标清晰明确，任务举措求真务实。这是乘势而上、接续推进中国式现代化建设的又一次总动员、总部署，体现了以的团结带领全党全国各族人民续写经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章、奋力开创中国式现代化建设新局面的历史主动，必将对党和国家事业发展产生重大而深远的影响。全面建设社会主义现代化国家寄托着中华民族的夙愿和期盼，是一以贯之的奋斗主题。回望“十四五”时期极不寻常、极不平凡的发展历程，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，在坚强领导下，我们迎难而上、砥砺奋进，以高质量发展的确定性应对各种不确定性，党的创造力、凝聚力、战斗力明显提高，我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，“十四五”主要目标任务即将胜利完成，中国式现代化迈出新的坚实步伐，第二个百年奋斗目标新征程实现良好开局。党和国家事业取得新的重大成就，根本在于以的领航掌舵，在于新时代中国特色社会主义思想科学指引。实践充分证明，“两个确立”对于我们应对各种风险挑战、推进中国式现代化建设具有决定性意义。实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程。全会提出，“十五五”时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位，这是根据“十五五”时期应承担的历史任务作出的判断。全党要统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，准确把握未来5年我国发展大势，保持战略定力，增强必胜信心，积极识变应变求变，敢于斗争、善于斗争，勇于面对风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，以历史主动精神克难关、战风险、迎挑战，集中力量办好自己的事，继续把中国式现代化的宏伟事业推向前进。党的二十大确定了新时代新征程党的中心任务，作出了全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排。全会把握“十五五”时期基本定位和阶段性要求，对未来5年经济社会发展作出系统谋划和战略部署。认真学习贯彻落实全会精神，我们要围绕中心任务、牢记初心使命，完整准确全面贯彻新发展理念，坚持稳中求进工作总基调，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略本局，加快构建新发展格局，坚持以经济建设为中心，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保障，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐，为如期基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。坚持和加强党的全面领导是推进中国式现代化的根本保证。全会明确了“十五五”时期经济社会发展必须遵循的原则，排在首位的就是坚持党的全面领导。要坚决维护权威和集中统一领导，把党的领导贯穿经济社会发展各方面全过程。要提高党领导经济社会发展能力和水平，牢牢把握坚持人民至上、坚持高质量发展、坚持全面深化改革、坚持有效市场和有为政府相结合、坚持统筹发展和安全等重要原则，推动经济持续健康发展和社会全面进步，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，使中国式现代化拥有最可靠、最深厚、最持久的力量源泉。实现中华民族伟大复兴是前无古人的伟大事业，把全会描绘的“十五五”时期经济社会发展蓝图变为现实，全党全国各族人民要心往一处想，劲往一处使。让我们更加紧密地团结在以的周围，全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”做到“两个维护”，只争朝夕、奋发进取，在中国式现代化新征程上交出更为优异的答卷！〖备注〗第二十届中央委员会第四次全体会议：简“二十届四中全会”1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.二十届四中全会听取并讨论所作的工作报告，明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务。B.《建议》坚持目标导向和问题导向，并提出进一步全面深化改革与扩大对外开放，为指导“十五五”时期发展提供了科学精准的方针。C.推进中国式现代化的根本保证是坚持和加强在贯穿经济社会发展各方面全过程的全面领导，坚决维护权威。D.把“十五五”时期的发展蓝图变为现实，需要全党全国各族人民统一思想，团结奋斗，在中国式现代化新征程上取得更优异的成果。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.文章在论述发展方略时，既强调“保持战略定力”，又要求“积极识变应变求变”，体现了对“稳”与“进”辩证关系的深刻把握。B.文中提出要“敢于斗争、善于斗争”，并将“斗争精神”与“办好自己的事”有机结合，展现了积极应对风险挑战，充分发挥主观能动性的精神。C.文章在提到实现社会主义现代化是“阶梯式递进”的过程之后，进一步对每个发展阶段作出具体的任务分解，同时提出可量化的阶段性目标。D.如果修订选择性必修上册第一单元，本文可以加人，因为本文也展现了领导全国人民朝着中华民族伟大复兴目标挺进的过程。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。第二十届中央委员会第四次全体会议深入分析国际国内形势，就制定国民经济和社会发展“十五五”规划提出以下建议：“十五五”时期是基本实现社会主义现代化的①_______，在基本实现社会主义现代化进程中具有②_______的重要地位，我们要巩固拓展优势、破除瓶颈制约、补强短板弱项，在激烈的国际竞争中赢得战略主动，推动事关③_______的战略任务取得重大突破，为基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。4.本文第三段与第四段在内容上各有侧重又彼此关联，请简要说明。5.社论的写作一般要求注重政策性、思想性、指导性，请简要分析本文是如何体现这三个特点的。【答案】1.A2.C3.①关键时期②承前启后③中国式现代化全局4.①第三段侧重阐述《建议》的内容、特点和对未来的指导作用，说明这是国家未来发展的总部署；第四段侧重强调“十四五”目标即将实现并分析原因。②第四段总结的“十四五”成就，为第三段的“十五五”规划提供了实践基础和信心；文章先讲未来规划，再回顾过去成绩，这种安排说明未来规划建立在已有经验之上，体现国家发展前后衔接、一脉相承的特点。5.①政策性：全文紧扣党的二十届四中全会精神，聚焦《建议》这一核心政策文件。如开篇即点明“全会重点研究‘十五五’规划建议问题”，并强调《建议》“是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性文件”，准确传达国家顶层战略部署，体现社论服务大局的政策高度。②思想性：文章以新时代中国特色社会主义思想为指导，注重理论武装和价值凝聚，通过阐释深刻思想来统一认识、汇聚力量。如明确指出党和国家事业取得新的重大成就“根本在于新时代中国特色社会主义思想科学指引”，并强调“坚持人民至上”、推动“人的全面发展、全体人民共同富裕”等价值理念，展现出鲜明的理论深度。③指导性：社论不仅解读会议精神，更指明实践路径与行动要求。如明确提出要“完整准确全面贯彻新发展理念”“坚持稳中求进工作总基调”，号召“全党全国各族人民要心往一处想，劲往一处使”，为各地各部门贯彻落实全会精神提供了清晰的行动指南，体现出强烈的现实针对性。【解析】【导语】这篇社论以二十届四中全会为背景，系统阐述了中国式现代化的战略部署，体现了高度的政策性和思想性。文章结构严谨，逻辑清晰，既有宏观战略指导，又有具体任务要求，展现了推进现代化建设的坚定决心和科学规划，具有鲜明的指导性和动员性。【1题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。A.“二十届四中全会……明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务”错误。依据原文第四段“回望‘十四五’时期极不寻常、极不平凡的发展历程，而对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务”可知，“明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务”是对“十四五”时期的总结，而非全会报告内容。故选A。【2题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“进一步对每个发展阶段作出具体的任务分解，同时提出可量化的阶段性目标”错误。原文第五段提到“实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程”，但并未对“每个发展阶段作出具体的任务分解”或提出“可量化的阶段性目标”。故选C。【3题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处对应第三段首句“‘十五五’时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期”相关内容，故可填“关键时期”。②处对应第五段“‘十五五’时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位”相关内容，故可填“承前启后”。③处对应第二段“推动事关中国式现代化全局的战略任务取得重大突破”相关内容，故可填“中国式现代化全局”。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①内容侧重不同。第三段聚焦《建议》的战略部署，强调其目标导向、系统思维和改革方向，突出对“十五五”时期的顶层设计；第四段回顾“十四五”成就，通过经济、科技等领域的突破，论证领导的正确性和“两个确立”的决定性意义。②逻辑关联紧密。第四段总结的“十四五”实践经验（“以高质量发展的确定性应对各种不确定性”）为第三段《建议》的前瞻性规划提供了现实依据。两段通过“阶梯式递进”的表述，明确历史进程的连续性，体现规划既立足当下又面向未来的辩证关系。【5题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①政策性：文章紧扣党的二十届四中全会精神，围绕《建议》这一核心政策文件展开论述，强调其作为“纲领性文件”的战略地位，体现了社论对国家重大决策的权威解读和政策导向作用。②思想性：全文以新时代中国特色社会主义思想为指导，突出理论武装和价值引领，如强调“两个确立”的决定性意义，以及“坚持人民至上”“推动人的全面发展、全体人民共同富裕”等理念，展现了深刻的理论内涵和思想高度。③指导性：文章不仅阐释会议精神，还提出具体实践要求，如“完整准确全面贯彻新发展理念”“坚持稳中求进工作总基调”，并号召全党全国各族人民团结奋斗，为贯彻落实全会精神提供了明确行动指南，增强了社论的现实指导意义。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题,18分）阅读下面的文字，完成各题。玩偶小屋凯瑟琳·曼斯菲尔德好心肠的海老太太在伯纳尔家小住回城后，给孩子们送来了一幢玩偶小屋：鲜艳的黄色衬托着油亮的深绿，屋顶上胶着两个实心烟囱，漆着红白两色，而闪着红色光泽的门像一小片太妃糖。四扇窗，由绿色粗线条划分成窗格。小屋竟然还有一个小小的门廊，漆成黄色，边沿上垂挂着大滴凝结的漆块。整幢房子的正面朝一边敞开--你能一下子同时看到客厅、餐室、厨房和两间卧室。所有房间都糊有墙纸，墙上还有图画，画在墙纸上，四周框着金边。除了厨房外，地板上都铺着红色地毯；客厅里摆着红色毛绒面椅子，餐室的椅子是绿的；还有桌子、铺着真床单的床、摇篮、炉子、放着些小盘子和一个大罐的食具柜。但凯赛娅最最喜欢喜欢得不得了的是那盏灯。小灯立在餐室桌子中央，精巧玲珑，琥珀色的灯座上，覆着白色球形灯罩。甚至灯瓶也已灌满了一些油似的东西，摇摇它，还会晃动呢。第二天上学时，伯纳尔家的孩子迫不及待，急着要在上课铃响之前告诉每个人，要描绘--反正--要吹嘘一番她们的玩偶小屋。“该由我来讲，”伊莎贝尔说，“因为我是老大。你们俩过会儿可以插进来。但先得让我来讲。”没什么可争辩的。罗蒂和凯赛娅非常清楚老大所拥有的权力。“谁先来看小屋也得由我挑。”她们站进队列时，伊莎贝尔显出非常了不起而又神秘的样子，对旁边的女孩说：“课间有事讲给你们听。”下课了，女孩们嘻嘻哈哈地把伊莎贝尔团团围住。站在圈子外头的只有凯尔维家姐妹俩，她们知道不该离伯纳尔姐妹太近。伯纳尔家孩子念书的学校并不是她们父母中意的地方，但是他们无从选择。方圆几哩地，这是唯一的一所学校，因此所有邻家的孩子--法官的小姐、医生的女儿，小店老板的孩子、送奶人的丫头，都被迫混在一起。但万事总得有条界线。这条界线于是就划在凯尔维姐妹那儿了。包括伯纳尔姐妹几个在内的许多孩子，甚至都不许跟她们讲话。她们的母亲是个手脚麻利而勤快的洗衣妇，白天挨家挨户送衣取衣。她们穿的衣物是凯尔维太太用别人施舍的“零碎片”拼成的。比如莉尔上学穿的衣服是用伯纳尔家绿色装饰哗叽台布做成，红毛绒的袖子是洛根家窗帘改的，她的妹妹“我家的埃尔斯”穿着一件像睡衣的白色长褂子。但不管“我家的埃尔斯”穿什么，瞧着总觉得怪得很她只有一把小骨头，却长着一对严肃的大眼睛，几乎从不说话。她手里总捏着莉尔的一褶裙子，莉尔走到哪里，她就跟到哪里。只有想要什么，或者跑得喘不过气时，“我家的埃尔斯”才在莉尔身上扯一把，莉尔就停下。姐妹俩彼此间从不会误解。现在她们在人群边缘徘徊，你总不能不让她们听。当女孩们回过身来嘲笑她俩时，莉尔像往常一样傻乎乎羞答答地笑了，而“我家的埃尔斯”只是瞪着眼看她们。伊莎贝尔刚讲完，凯赛娅突然插嘴说：“你把那盖灯给漏了，伊莎贝尔。”“哦，对啦，”伊莎贝尔说，“还有盏小灯，放在餐室的桌子上。你分不出是真的还是假的。”“这盏灯最最好，”凯赛娅大声说。她认为这盏小灯伊莎贝尔连一半也没讲够。但是没人理会她。当获悉她们都有机会跟伊莎贝尔去看玩偶小屋时，女孩们一个接一个用胳膊接着伊莎贝尔一起走。只有凯尔维小姐妹走开了。几天以后，越来越多的孩子看过了玩偶小屋，谁都问同样的问题：“你见过伯纳尔家的玩偶小屋吗?”“妈妈，”凯赛娅说，“我请凯尔维家的女孩来一次也不行吗?“当然不行，凯赛娅。”“但为什么不行?”“马上给我走开，凯赛娅，你明明知道为什么不行。”最后，除了她俩外，谁都看过了小屋。人们对这个话题已无兴趣。这天，家里来客人了。凯赛娅从后门溜了出去，她开始攀在院子白色大门上荡来荡去。这时，她瞧见一前一后两个小黑点朝她走来。接着，她看清那是凯尔维家的两姐妹。凯赛娅停止荡动，从大门上滑下来，像要逃走似的。但她犹豫了。凯尔维姐妹走得更近了，她们身边伴着长长的影子，影子一直伸过马路，她们的头影落在毛莨丛里，凯赛娅又攀到门上，她已打定主意。“喂。”她对走过的凯尔维姐妹说。她们不由站住了。莉尔傻乎乎地笑了，“我家的埃尔斯”瞪着眼睛。“要是你们愿意，可以来看我家的玩偶小屋。”听了这话，莉尔涨红了脸，马上摇了摇头。“干嘛不?”凯赛娅问。莉尔喘着气，随后说：“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话。”“喔，是这样，”凯赛娅说，“没关系。你们还是可以来看我们的玩偶小屋，没人看见。”但莉尔的头晃得更厉害了。“你们难道不想看?”莉尔感到裙子被扯了一下，她转过身子。“我家的埃尔斯”正用她的大眼睛恳求地望着她。莉尔一时十分犹豫。“我家的埃尔斯”又拉了一下她的裙子，她就朝前走了。凯赛娅领路，带着她们来到玩偶小屋前。“我给你们开门。”凯赛娅和蔼地说。她们看到了屋内。“这是客厅和餐室，那是--”“凯赛娅！”她们转过身。贝莉尔姨妈正瞪着她们。“你竟敢把凯尔维家小孩叫进院子！”她说话的声音既冷酷又愤怒，“你不是不知道，你不许跟她们讲话。出去，小孩子，马上出去。再也不要进来。”贝莉尔走进院子，像赶鸡一样“嘘嘘”把她们撵了出去。莉尔像她母亲一样蜷着身子走，“我家的埃尔斯”茫然无措，她们不知是如何穿过大院，挤出了白色的大门。“你这个不听话的坏孩子！”贝莉尔姨妈恶狠狠地把小屋关上。凯尔维姐妹俩跑到离伯纳尔家很远的地方，在水管上坐下。莉尔的脸还在发烧，“我家的埃尔斯”紧挨着她的姐姐，露出了难得的笑容。“我看见那盏小灯了。”她轻声说。然后两个人又默默无声了。1921年（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头详写玩偶小屋，强调其完美与诱人，这种理想化的家庭图景与凯尔维家的真实景况对比强烈，反映出巨大的阶级差异。B.来自法官、医生、小店老板、送奶人等不同家庭的孩子们，虽家庭身份迥异，却都默契地排挤凯尔维姐妹，从中能窥见当时的社会风气。C.“我家的埃尔斯”可能是莉尔向旁人介绍自己妹妹时的称呼，这一称呼体现了莉尔对埃尔斯的疼爱，也暗合埃尔斯几乎从不说话的特点。D.当凯赛娅向凯尔维姐妹发出来看玩偶小屋的邀请后，莉尔以“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话”为借口拒绝了，以此维护自己的尊严。7.关于文中凯赛娅这个人物，下列说法正确的一项是（）A.凯赛娅想向同学介绍玩偶小屋中的那盏小灯，但是没有人理会她，说明她的人缘不如姐姐好，学校的同学都不喜欢她。B.凯赛娅敢于在姐姐说话时插嘴，指出她忘记介绍自己喜欢的那盏小灯，这处细节为下文凯赛娅的“叛逆”行为埋下伏笔。C.凯赛娅攀在白色大门上时看到了从远处走来的凯尔维姐妹俩，她立刻准备逃走，是因为被凯尔维姐妹怪异的打扮吓到了。D.当贝莉尔姨妈驱逐凯尔维姐妹时，凯赛娅并没有阻止她，这暗示了凯赛娅之前邀请二人来看玩偶小屋的行为并不诚心。8.结尾写埃尔斯轻声说“我看见那盏小灯了”有何作用?请简要说明。9.请结合本文与《大卫·科波菲尔（节选）》，谈谈运用儿童视角来表现社会的残酷现实，可以产生哪些独特的艺术效果。【答案】6.D7.B8.①情节上：呼应前文凯赛娅对那盏小灯的钟爱与强调，使小说结构严谨。②人物形象上：体现埃尔斯对美好事物的纯真向往与敏感细腻的内心世界，凸显埃尔斯在冷漠环境中仍保有对美的珍视。③小说主题上：象征底层儿童对光明与尊严的无声渴望，暗示孩童天性能跨越阶级。④表达效果上：以埃尔斯轻声自语作结，言简意深，留下回味空间，引发读者思考。9.①凸显差异，深化批判：《玩偶小屋》中，凯赛娅的善举与成人的狭隘形成强烈对比，使阶级偏见显得更加无理与可悲；《大卫•科波菲尔（节选）》中，大卫的内心独白直接呈现一个孩子对自身价值毁灭的感受，比成人的控诉更能揭露社会对个体的摧残。②通过儿童的所见所感增强真实性：《玩偶小屋》通过凯赛娅的经历展现社会的阶级壁垒；《大卫•科波菲尔（节选）》通过大卫的感官让读者切身感受到社会底层的苦难。③化显为隐，含蓄讽刺。作者将批判立场隐藏于儿童的观察之后，不直接议论，而是通过呈现事实本身来达成讽刺，更具有艺术性。【解析】【导语】这篇小说通过玩偶小屋的象征意义，以儿童视角展现了阶级差异与社会偏见。凯尔维姐妹的卑微处境与其他孩子的优越感形成鲜明对比，而凯赛娅的善意邀请与贝莉尔姨妈的冷酷驱逐更凸显了成人世界的残酷。结尾埃尔斯对小灯的珍视，暗示了底层儿童对美好生活的渴望，含蓄而深刻。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“莉尔以‘你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话’为借口拒绝了，以此维护自己的尊严”错误。原文提及凯赛娅的母亲曾要求凯赛娅不可以邀请凯尔维家的女孩，说明“你妈告诉我妈，不许你们跟我们讲话”并非莉尔的借口；且莉尔在拒绝时“涨红了脸”，表现出羞怯和被动，后来在妹妹埃尔斯的拉扯下，她犹豫后还是接受了邀请。这表明莉尔并非有意用拒绝来维护尊严，而是受制于阶级隔阂和凯赛娅母亲的禁令。故选D。【7题解析】本题考查学生分析人物形象的能力。A.“说明她的人缘不如姐姐好，学校的同学都不喜欢她”错误。凯赛娅介绍小灯时没人理会，并非因为人缘不好，而是因为当时其他孩子更关注伊莎贝尔的讲述。C.“是因为被凯尔维姐妹怪异的打扮吓到了”错误。凯赛娅最初想逃走并非因为凯尔维姐妹的打扮吓到她，而是因为社会界限以及母亲之前的叮嘱，但后来她主动邀请她们看玩偶小屋，表明她并不害怕。D.“这暗示了凯赛娅之前邀请二人来看玩偶小屋的行为并不诚心”错误。凯赛娅邀请凯尔维姐妹看玩偶小屋是出于真心，文中描述她主动攀在门上等待机会，并坚持邀请；当贝莉尔姨妈驱逐姐妹时，凯赛娅没有阻止，这更多反映了家庭权威和社会规范的压力，而非她本意不诚。故选B。【8题解析】本题考查学生分析小说相关情节作用的能力。①情节上：前文说“凯赛娅最最喜欢喜欢得不得了的是那盏灯”，结尾与之呼应，使小说结构严谨。②人物形象上：埃尔斯罕见的语言表达，展现出她对美好事物的珍视和感动，小说以最沉默的埃尔斯记住最美好的细节，凸显被排斥者对美的渴望，体现埃尔斯对美好事物的纯真向往与敏感细腻的内心世界。③小说主题上：小灯成为希望与纯真的象征，暗示儿童心灵未被世俗偏见完全污染，暗示孩童天性能跨越阶级。④表达效果上：以简单话语收尾，展现小说的留白艺术，引发读者对两个女孩内心世界的想象与思考，余韵悠长。【9题解析】本题考查学生赏析小说叙述视角的能力。①纯真反衬残酷，凸显差异，深化批判。儿童的天真视角如凯赛娅的邀请、大卫的困惑——内心独白直接呈现一个孩子对自身价值毁灭的感受，与成人世界的冷漠——阶级歧视、童工剥削，形成强烈反差，突显现实的冰冷与社会对个体的摧残。②增强真实性。《玩偶小屋》中通过儿童对生活细节的关注如小灯、破衣服等，以小见大折射社会问题；通过大卫的感官让读者切身感受到社会底层的苦难。③隐蔽的讽刺。儿童不理解成人规则，如“为什么不行?”——即“为什么不能邀请凯尔维”，间接质问成人规则的荒谬，比直接控诉更具冲击力。以儿童视角的局限暗示社会现实的复杂性，如大卫后期才认清谋得斯通的虚伪。儿童视角化显为隐，更具有艺术性。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题,20分）阅读下面的文言文，完成各题。材料一：孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迁远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合退而与万章之徒序诗书述仲尼之意作《孟子》七篇。（节选自《史记·孟子荀卿列传》）材料二：夫杨、墨行，正道废，且将数百年，以至于秦，卒灭先王之法，烧除其经，坑杀学士，天下遂大乱。及秦灭，汉兴且百年，尚未知修明先王之道；其后始除挟书之律，稍求亡书，招学士，经虽少得，尚皆残缺，十亡二三。故学士多老死，新者不见全经，不能尽知先王之事，各以所见为守，分离乖隔，不合不公，二帝三王群圣人之道于是大坏。后之学者无所寻逐，以至于今泯泯也，其祸出于杨、墨肆行而莫之禁故也。孟子虽贤圣，不得位，空言无施，虽切何补?然赖其言，而今学者尚知宗孔氏、崇仁义、贵王贱霸而已。其大经大法，皆亡灭而不教，坏烂而不收，所谓存十一于千百，安在其能廓如也?然向无孟氏，则皆服左衽而言侏离矣。故愈尝推尊孟氏，以为功不在禹下者，为此也。（节选自韩愈《与孟尚书书》）材料三：吾常以为孔子之道，大而能博，门弟子不能遍观而尽识也，故学焉而皆得其性之所近。其后离散，分处诸侯之国，又各以所能授弟子，原远而末益分。孟轲师子思，子思之学盖出曾子。自孔子没，群弟子莫不有书，独孟轲氏之传得其宗，故吾少而乐观焉。太原王埙示予所为文，好举孟子之所道者：与之言，信悦孟子，而屡赞其文辞。夫沿河而下，苟不止，虽有迟疾，必至于海；如不得其道也，虽疾不止，终莫幸而至焉。故学者必慎其所道。（节选自韩愈《送王秀才序》）〖备注〗①子思：孔子之孙。②合从连衡：“从”通“纵”，“衡”通“横”，指战国时期纵横家提出的联合抗敌策略。③杨、墨是战国时期思想家杨朱与墨翟的并称，二者学说均与儒家思想形成对立，孟子曾以“距杨墨”表明捍卫儒家道统的立场。④挟书之律：秦律，藏经书者杀其全族。⑤侏离：形容方言、少数民族或外国的语言文字怪异，难以理解。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。是以所如者[A]不合[B]退[C]而与万章之[D]徒序诗书[E]述仲尼[F]之意[G]作[H]《孟子》七篇。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.音cháo，见，与《论语·里仁》中“朝闻道，夕死可矣”的“朝”读音、意思均不同。B.亡，失去、丢失，与《兼爱》中“故不孝不慈亡”“故盗贼有亡”的”亡”意思都不同。C.贵，以……为贵，意动用法，与《老子）四章》中“不贵难得之货”的“贵”用法相同。D.“故学焉而皆得其性之所近”与《论语·颜渊）“一日克己复礼，天下归仁焉”两句中的“焉”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孟子师从子思的弟子，在通达儒术后游说齐宣王与梁惠王，不过二人都未采用他的主张，梁惠王还认为他迂曲疏远，不切实际。B.韩愈认为杨、墨学说盛行导致正道被废弃将近几百年，秦朝又灭先王之法、烧经坑儒，直到汉建立近百年时，先王之道也仍未被发扬光大。C.汉朝废除秦朝的“挟书灭族”之律后寻求遗失的经书，招揽学士，但是年轻的儒生并未见过经书的完整面目，只能根据自己接触的那部分进行解读。D.孔子去世后，他的弟子们在各诸侯国著书立说，韩愈认为只有孟子的学说得到了孔子的正宗，因此他年少时就对儒学的传承持乐观态度。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）孟子虽贤圣，不得位，空言无施，虽切何补?（2）如不得其道也，虽疾不止，终莫幸而至焉14.韩愈推崇孟子原因有哪些?请根据材料简要概括。【答案】10.BEG11.D12.D13.（1）孟子虽然是个贤达的圣人，（但因为）不居应有之位（或不居要职），空有著述（却）没有办法实施（其思想），（其思想）虽切合时弊但又能补救什么呢？（2）如果找不到正确的道路，即使急切地行动不停歇，终究也无法顺利到达目的地。14.①历史功绩上，韩愈认为孟子在儒学存续中起到了中流砥柱的作用。②道统传承上，韩愈认为孟子是孔子学说的正宗传人。③现实价值上，韩愈认为孟子的学说为后世学者提供了正确的为学之道。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料围绕孟子展开，通过三则选文从不同角度展现了孟子的历史地位和思想价值。材料一以《史记》笔法勾勒孟子生平，突出其学说与战国功利思潮的冲突；材料二借韩愈之口强调孟子在儒学道统传承中的关键作用，将其功绩比于大禹；材料三则从学术传承角度，指出孟子得孔子真传。三则材料层层递进，既呈现孟子“不得位”的历史困境，又彰显其“不在禹下”的思想贡献，体现了儒家“道统”观念的历史建构。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：因此他所到之处都不合意，（于是）退居家乡，与万章等弟子整理《诗》《书》，阐述孔子的思想，写作《孟子》七篇。主语为“所如者”，“不合”为谓语，表意完整，故应在B处断开。“退而与万章之徒序诗书”省略主语“孟子”，“退”为动词，“而”表承接，连接下一个谓语，不断开；“与万章之徒”为状语，“序诗书”为动宾结构，其后E处可断开。“述仲尼之意”为动宾结构，句意完整，可在G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。“朝”读cháo，意为“朝拜、朝见”。句意：诸侯向东朝拜齐国。“朝”读zhāo，意为“早晨”。句意：早晨得知真理，当晚死去都可以。B.正确。“亡”意为“失去、丢失”。句意：十成中已丧失了两三成。“亡”意为“没有”。句意：所以不孝不慈就没有了；所以盗贼就没有了。C.正确。“贵”意动用法，意“以……为贵”。句意：重视王道而轻视霸道。“贵”意动用法，意为“以……为贵”。句意：不把难得的货物看得珍贵。D.错误。“焉”为兼词，相当于“于之”（向他/从那里学习）。句意：所以向他学习而都只是接近各自本性所倾向的方面。“焉”是句末语气词，相当于“了”。句意：天下的人就会称许你是仁人了。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“因此他年少时就对儒学的传承持乐观态度”错，材料三原文“故吾少而乐观焉”的“乐观”意为“喜欢阅读”或“乐于观看”，指韩愈年少时喜欢读孟子的书。材料中并未体现韩愈对儒学传承的乐观态度，相反，在材料二中韩愈表达了对道统大坏的担忧。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“贤”，贤达；“位”，应有的官位；“空”，空有；“补”，补益。（2）“得其道”，找到正确的道路；“虽”，即使；“疾”，急切地行动；“幸”，侥幸。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料二中，韩愈认为孟子在杨、墨学说盛行、正道废弛数百年，尤其秦朝焚书坑儒后，使儒学不至断绝。“赖其言……贵王贱霸而已”，并假设“向无孟氏，则皆服左衽而言侏离矣”，因此“推尊孟氏，以为功不在禹下”。这表明韩愈认为孟子在儒学存续中起到了中流砥柱历史作用。②材料三中，韩愈明确指出“自孔子没……独孟轲氏之传得其宗”。他认为在孔子众多弟子及再传弟子中，唯有孟子的学说真正继承了孔子的思想精髓，是儒学的正宗传人。③材料三中，韩愈以“沿河而下……必至于海”为喻，说明为学必须方向正确。王埙“好举孟子之所道”“信悦孟子”，说明孟子的学说为后世学者提供了正确的为学方向与道路，具有重要的现实指导价值。参考译文：材料一：孟轲，是邹国人。曾跟随子思的门人学习。在通晓儒家学说之后，（便游历各国）侍奉齐宣王，宣王没有任用他。（他又）前往魏国，梁惠王没有采纳他的主张，反而认为他的学说迂腐空泛，不切实际。在这个时候，秦国任用商鞅，国家富足，军队强大；楚国、魏国任用吴起，战则取胜，削弱了敌人；齐威王、齐宣王任用孙膑、田忌这些人，使诸侯各国向东朝拜齐国。天下各国正致力于合纵连横，以善于攻伐为能事，而孟轲却阐述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此他游历的国家都不合他的主张。（他）便退居家乡与万章等弟子整理《诗》《书》，阐述孔子的思想，写作《孟子》七篇。材料二：杨朱、墨翟的学说盛行，正道被废弃，将近数百年，一直到秦朝，最终毁灭了先王的法度，焚烧了他们的经书，坑杀了儒生，天下于是大乱。等到秦朝灭亡，汉朝兴起将近百年，还不知道修明先王之道；之后才废除了禁止私藏书籍的法律，稍稍寻访散佚的书籍，招募儒生，经书虽然有所获得，但大多残缺不全，十成中已丧失了两三成。所以儒生大多老死，新一辈的学者没有见过完整的经书，不能完全了解先王的事迹，各自根据自己所见到的内容来持守，学说分离隔阂，既不统一也不公允，尧、舜二帝和禹、汤、文、武三王以及众多圣人的道统于是严重败坏。后来的学者无从追寻探索，以至于到今天已经模糊不清了，这场灾祸正是由于杨朱、墨翟的学说肆意流行而没有人加以禁止造成的。孟子虽然是贤人圣人，却没有得到应有的地位，空有言论而无法实施，即使（言论）切中时弊又有什么补益呢？但是依赖他的言论，如今的学者尚且知道尊崇孔子、推崇仁义、重视王道而轻视霸道罢了。那些根本的经典和重要的法度，都已亡佚失传而无人传授，毁坏散乱而无人收集，所谓在千百之中仅存十分之一，又怎么能期望它恢宏光大呢？然而假如没有孟子，那么（人们）恐怕都已穿夷狄的服饰（衣襟左掩），说夷狄的语言了。所以我韩愈曾经推崇尊奉孟子，认为他的功绩不在大禹之下，正是因为这个缘故。材料三：我常常认为孔子的学说，博大精深，门下弟子不能全面观察而完全理解，所以学习它而都只是接近各自本性所倾向的方面。之后（弟子们）离散开来，分别居住在诸侯各国，又各自根据自己所擅长的传授给弟子，本源深远而末流分支更加分散。孟轲师从子思，子思的学问大概源自曾子。自从孔子去世后，众多弟子无不有著书立说，唯独孟轲的传承得到了（孔子学说的）正宗。所以我从小就喜欢阅读（他的著作）。太原的王埙给我看他所写的文章，喜欢引用孟子所阐述的道理；与他交谈，他确实喜爱孟子，并且屡次赞赏孟子的文辞。沿着黄河顺流而下，如果不停息，即使有快有慢，一定能到达大海；如果不得其道，即使迅疾而不停息，终究无法侥幸到达。所以求学的人必须慎重选择所遵循的学说。（四）阅读N（本题共2小题,9分）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。悼亡三首梅尧臣其一结发为夫妇，于今十七年。相看犹不足，何况是长捐①。我鬓已多白，此身宁久全。终当与同穴，未死泪涟涟。其三从来有修短，岂敢问苍天。见尽人间妇，无如美且贤。譬令愚者寿，何不假其年。忍此连城宝，沉埋向九泉。〖备注〗①长捐：指永远失去。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.妻子在世时诗人犹嫌看不够，一想到要与妻子永别，诗人伤心更甚。B.“我鬓已多白”与《江城子》中“鬓如霜”两句通过相同的手法表现年老之态。C.在诗人看来，自己的亡妻是一个完美的女性，容貌与品德俱佳，远胜旁人。D.有了前三联的铺垫，其三尾联写诗人面对妻子去世事实时的悲痛更显沉重。16.两首诗都表达了对亡妻的哀悼之情，但开启的方式不同。请结合两首诗的首联简要分析。【答案】15.B16.①其一以浅近直白的口吻直接交代与妻子共同生活十七年的事实，以具体的时间长度突出夫妻感情的深厚，为下文抒写永别之痛奠定基础。②其三从生命有长有短的普遍现象写起，表达对生死无常的理性认知，看似平静接受，实则隐含对命运不公的悲愤，为后文强烈抒发哀怨之情作铺垫。【解析】【导语】两首悼亡诗虽主题相同，但开篇手法各有侧重：其一以叙事直抒胸臆，情感真挚朴素；其三以议论铺垫蓄势，情感深沉委婉。这种不同的开启方式，体现了诗人悼念亡妻时复杂的心境。【15题解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“通过相同的手法表现年老之态”错误，“我鬓已多白”是直接陈述，直白点明自己鬓发已白的衰老状态；“鬓如霜”是比喻手法，将鬓发比作白霜，以形象的喻体强化年老的沧桑感。二者表现年老的手法并不相同。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①其一首联直接交代与妻子从结发为夫妻到如今的事实，“十七年”是具体的时间长度，将夫妻相守的岁月量化，直观凸显感情的深厚绵长。没有华丽辞藻，以朴素的叙事为下文“相看犹不足”的深情、“长捐”的悲痛做铺垫，让哀痛之情有了现实的情感根基，更显真挚。②其三首联从生命有长有短的普遍规律写起，生死寿夭本是自然常态，自己不敢责问苍天。这种表述表面上是认命，实则暗含隐忍的悲愤。以理性的议论开篇，与后文的赞美、诘问形成反差，先抑后扬，为后文强烈抒发对亡妻的惋惜、对命运不公的哀怨之情做铺垫，让情感表达更有层次。（五）名篇名句默写（本题共1小题,6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明被其他同学起了绰号而感到难过，这让他回想起自己一直喜欢给同学起外号的行为，他深刻地理解了《〈论语〉十二章》中“_______，_______”的道理，于是下决心改正自己的错误。（2）中秋之夜，珊珊遥望天边明月，明月清辉洒落，与千年之前别无二致。她忽然深刻体会到，变与不变在历史中交织，于是脱口吟出张若虚《春江花月夜》中的名句：“_______，_______。”（3）曹植的文学形象与传奇经历对后世文人影响深远，常被写入诗词中以表达情思，如：“_______，_______。”【答案】（1）己所不欲勿施于人（2）人生代代无穷已江月年年望相似（3）陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑（君王不得为天子，半为当时赋洛神/宓妃愁坐芝田馆，用尽陈王八斗才)二、语言文字运用（本题共5小题,18分）阅读下面的文字，完成各题。“虚拟论敌”也称“假想敌”，该词来自英国逻辑学家图尔明。图尔明曾提出，在论证中应引入对自身的“辩驳”也就是质疑，以此促使论证者自我反思，重新修正和限定观点，让论述更加严紧与科学。设置“虚拟论敌”，章显的是一种“不懈质疑，包容异见”的批判性思维。其基本路径是三层质疑：一、观点是否绝对化？（质疑普遍性）二、是否存在反例？（检验适用边界）三、需补充何种前提？（完善论证条件）。以2023年新课标1卷作文题“好的故事是有力量的”为例，针对“好的故事可以触动心灵”这一论点，先提出第一个问题。不妨这样设置虚拟论敌：好的故事一定能“触动心灵”吗？再提出第二个问题。我们可以深入追问：是否存在有些好的故事，因为主题晦涩或表达方式超前，而让部分读者无动于衷甚至无法理解？最后是第三个问题。经过前两层质疑，我们可以这样“校正”自己的论点：它是袁隆平的故事、钟扬的故事，那些对人类的共同苦难怀有忧患意识并用一生之力去改变现状的人的好的故事不需要你流泪而只需要与他们心志一样的人共赴前程。如果这样，你就需要在开头破题时，对“好的故事”这一概念作充分的界定，为你的论点增加具体条件。如此，有了多个层次、多个角度的辩驳，能引发你对这个问题更深层的思考，而不是单纯靠举例来证明材料所给判断的正确性。18.文中第一、二段各有一处错别字，请找出含错别字的词语并改正。19.下列句子中加点的“让”，与文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（）A.让我们永远铭记这些平凡而伟大的名字：江学庆、刘智明、李文亮、柳帆、夏思思、彭银华……（《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》）B.我每天都往来于塞德克和黑衣修士区之间，吃饭时间就到偏僻的街上转悠，街上的石头想必都让我那双孩子的脚给踩坏了。（《大卫·科波菲尔》）C.那时节走在马孔多街道上的所有外乡人都要摇动小铃铛，好让病人知道自己是健康人。（《百年孤独》）D.另一个青年工人说：“咱们工农是一家，要让我说，不是什么支援，这就是自己的事！”20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.存在前两问中虚拟论敌提出的可能，但真正的“好的故事”不在此列B.虚拟论敌的质疑毫无意义，因为好的故事必然能触动心灵C.虚拟论敌的质疑完全正确，因此将论点改为“好的故事能启迪智慧”D.因此，能否触动心灵取决于听众，与故事本身是否“好”无关21.文中画波浪线处是个长句，请改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。22.针对“传统文化在当下依然具有强大生命力”这一论点，请分别运用文中三层质疑的方法设置虚拟论敌。【答案】18.①第一段的“严紧”改为“严谨”②第二段的“章显”改为“彰显”19.C20.A21.那些人对人类的共同苦难怀有忧患意识，并用一生之力去改变现状。他们的好故事不需要你为之流泪，只需要与他们心志一样的人共赴前程。22.①第一个问题：传统文化在当下一定还有强大生命力吗？②第二个问题：是否可能存在某些传统文化内容已与现代社会脱节，甚至彻底消亡？③第三个问题：传统文化需要满足什么条件才能在当下焕发生命力？【解析】【18题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“严谨”侧重形容态度严肃谨慎、逻辑严密无疏漏，多用于论述、治学等语境，文中指让论述更严密科学，用“严谨”才准确。“严紧”一般指物品密封牢固或管控严格，与“论述”搭配不当。“彰”有明显、显著的意思，“彰显”是固定搭配，意为鲜明地显示，文中指设置虚拟论敌能鲜明体现批判性思维。“章”多表示篇章、印章，无“显示”的含义，无法与“显”搭配表达该语义。【19题解析】本题考查学生分析理解语境义的能力文中加点的“让”是动词，表示“致使”或“使得”。A.动词，跟“我们”连用表示祈使。B.介词，表示“被”。C.动词，表示“致使”或“使得”。D.介词，跟“看、说”搭配使用，表示主观看法，相当于“依”或“照”。故选C【20题解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。根据上下文，横线处填入的句子应体现对前两层质疑的回应，并通过校正论点来完善论证，使论述更加严谨。A.承认了虚拟论敌提出的反例的可能性，但通过界定真正的好的故事来限定论点，与后文对“好的故事”概念进行具体界定的内容衔接自然，体现了批判性思维中的自我修正过程。B.否定虚拟论敌的质疑，与上下文倡导的“不懈质疑”精神相悖。C.完全接受质疑并改变论点，但后文并未转向启迪智慧，而是继续讨论触动心灵的条件。D.将触动心灵完全归因于听众，忽视了对故事本身的界定，与后文强调补充前提的逻辑不符。故选A。【21题解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。先抓原句主干，明确核心表意：句子主干是“好的故事不需要你流泪而只需要与他们心志一样的人共赴前程”，其中“不需要……只需要……”是并